邱玉紅

基于素質(zhì)教育要求，小學(xué)勞動(dòng)教育教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重德育的滲透，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能的同時(shí)，樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念，逐漸養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣，促進(jìn)自身全面素質(zhì)的提升。伴隨教學(xué)水平的不斷提升，小學(xué)勞動(dòng)教育開(kāi)始采用線上與線下混合的教學(xué)模式開(kāi)展具有創(chuàng)新性的實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)相結(jié)合的形式，可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的意識(shí)，樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀、人生觀。但這種混合式教學(xué)模式還未形成完善的教學(xué)體系。在實(shí)踐中，需要教師不斷提高自身專業(yè)水平以及信息技術(shù)水平，具備堅(jiān)持不懈、自強(qiáng)不息的教育精神，不斷探索研究教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)符合學(xué)生發(fā)展需求的混合式教學(xué)，提升學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。

一、在小學(xué)階段開(kāi)展勞動(dòng)教育的意義

伴隨“雙減”政策的貫徹落實(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念無(wú)法完全適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的教學(xué)需求。教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采用具有創(chuàng)新性的教學(xué)手段，開(kāi)展新式教學(xué)模式。針對(duì)小學(xué)勞動(dòng)教育學(xué)科，教師運(yùn)用線上與線下相結(jié)合的混合式教學(xué)方法，可以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性及豐富性，使學(xué)生可以獲得良好的學(xué)習(xí)感受，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。教師應(yīng)當(dāng)將更多的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行自主探索，讓學(xué)生在實(shí)踐與理論、過(guò)程與結(jié)果中自行感受勞動(dòng)的意義，促進(jìn)自身核心素養(yǎng)以及勞動(dòng)技能的提升。

線上教學(xué)的方式有利于整合教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，促進(jìn)教學(xué)效率的提高，保障學(xué)生獲得勞動(dòng)技能以及核心素養(yǎng)的提升。線下教學(xué)的方式有利于增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的監(jiān)管，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向?qū)W習(xí)，促進(jìn)綜合能力的提高?；诰€上與線下的混合教育模式，小學(xué)勞動(dòng)教育課堂的質(zhì)量與效率得以提升，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育與學(xué)科教育的同步發(fā)展，幫助學(xué)生獲得全面發(fā)展，推動(dòng)新課改的進(jìn)一步實(shí)施。

二、在小學(xué)階段勞動(dòng)教育素材來(lái)源

（一）基于課本教材

教師在采用線上與線下混合式教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)將課本教材與網(wǎng)絡(luò)素材進(jìn)行有效整合，基于教材的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行拓展延伸，使學(xué)生可以獲得豐富的勞動(dòng)教育素材，進(jìn)而提高自身的勞動(dòng)技能與勞動(dòng)素養(yǎng)。學(xué)習(xí)課本教材內(nèi)容，有利于幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向、正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的意義。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生親自參與到實(shí)踐作業(yè)中，強(qiáng)化自身對(duì)勞動(dòng)技能的掌握，促進(jìn)核心素養(yǎng)的提高。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐作業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)基于課本內(nèi)容，利用互聯(lián)網(wǎng)的方式收集操作方法以及制作流程，實(shí)現(xiàn)線上與線下的混合學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身綜合能力的提升。

（二）基于生活經(jīng)驗(yàn)

隨著素質(zhì)教育要求的提出，小學(xué)勞動(dòng)教育學(xué)科教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，更多運(yùn)用生活教育的方式，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念，并獲得勞動(dòng)技能與勞動(dòng)素養(yǎng)的提升。為了實(shí)現(xiàn)線上與線下混合式教學(xué)模式的有效開(kāi)展，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)基于生活經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展具有指向性、真實(shí)性的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生可以更好地理解勞動(dòng)的重要性，并獲得自身能力的提高。教師可以制作微課，融入勞動(dòng)教育的視頻，讓學(xué)生在線上觀看。這種新興的教學(xué)模式可以幫助學(xué)生更好地掌握勞動(dòng)技能，并獲得良好的學(xué)習(xí)感受，推動(dòng)勞動(dòng)教育的有效實(shí)施。

（三）開(kāi)展家校共育

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教師被認(rèn)定為開(kāi)展教育的唯一主體，家長(zhǎng)容易忽視家庭教育的重要性。隨著新課改的不斷推進(jìn)，人們的教育觀念得以提升，家校共育理念成為當(dāng)今教學(xué)的主流思想觀念。在勞動(dòng)教育中，教師注重與家長(zhǎng)之間的有效溝通，采取線上交流與線下反饋相結(jié)合的方式，將學(xué)生在家的表現(xiàn)進(jìn)行反饋。教師則根據(jù)家長(zhǎng)反饋設(shè)計(jì)有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，使學(xué)生獲得勞動(dòng)技能以及勞動(dòng)素養(yǎng)的提高，構(gòu)建高質(zhì)量、高效率的勞動(dòng)教學(xué)，完成素質(zhì)教育在學(xué)科教育中的有效滲透，實(shí)現(xiàn)德育的貫徹落實(shí)。

三、小學(xué)勞動(dòng)教育采取線上線下混合式教學(xué)策略

（一）線上打卡、線下實(shí)踐，養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小、心智尚未發(fā)展成熟，而小學(xué)勞動(dòng)教育可以幫助學(xué)生獲得勞動(dòng)素養(yǎng)以及勞動(dòng)技能的提升，提升小學(xué)生心智，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。隨著新課改的不斷推進(jìn)，教師可以采用線下與線上相結(jié)合的混合式教學(xué)方式，提高教學(xué)的豐富性，增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的意識(shí)，保障學(xué)生受到全方位的教育。習(xí)慣是在生活中逐漸形成的一種能力，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣是開(kāi)展勞動(dòng)教育的重要教學(xué)目標(biāo)。為了促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，教師需要結(jié)合教材內(nèi)容，開(kāi)展相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐鍛煉活動(dòng)，與家長(zhǎng)進(jìn)行密切配合，促使學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣。此外，培養(yǎng)學(xué)生的自理能力以及生活能力也是小學(xué)勞動(dòng)教育的主要的教學(xué)目的。教師可以圍繞各類生活勞動(dòng)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，采用多種多樣的教學(xué)方式，豐富學(xué)生的勞動(dòng)技能，使學(xué)生獲得一定的勞動(dòng)能力，再結(jié)合線上打卡的教學(xué)方式，監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)核心素養(yǎng)的提升。

以北京教育出版社勞動(dòng)教育四年級(jí)上冊(cè)“任務(wù)三——玩具的整理與收納”教學(xué)為例，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展“一周打卡”教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)線上視頻學(xué)習(xí)的方式，正確掌握玩具整理與收納的技巧，建議家長(zhǎng)配合，每天進(jìn)行拍照，并上傳到線上教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行打卡，促使學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣。為了使學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)自身勞動(dòng)技能的提高，教師不僅需要進(jìn)行線上打卡，還需要開(kāi)展線下實(shí)踐活動(dòng)，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使其真正掌握勞動(dòng)技能，并獲得勞動(dòng)素養(yǎng)的提高。

（二）線上微課、手工制作，增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)創(chuàng)作的意識(shí)

在小學(xué)階段開(kāi)展勞動(dòng)教育，不僅可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念，提高學(xué)生的勞動(dòng)技能，還可以為其創(chuàng)造豐富的精神財(cái)富。小學(xué)階段的學(xué)生思維尚未發(fā)展完全，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)這一階段學(xué)生的心理引導(dǎo)，使其可以找到適合自己的勞動(dòng)方式，進(jìn)而促進(jìn)核心素養(yǎng)的提高。

受教學(xué)環(huán)境的影響，一些創(chuàng)新型勞動(dòng)課程無(wú)法在課上完成。這時(shí)，教師可以采用微課視頻的教學(xué)方式，幫助學(xué)生獲得創(chuàng)新思維能力的提升?；诰€上與線下相結(jié)合的混合式教學(xué)方法，教師利用線上開(kāi)展微課教學(xué)，吸引學(xué)生注意力，并向其傳授勞動(dòng)技巧。在學(xué)生獲得勞動(dòng)能力之后，再采用線下“手工制作”的教學(xué)方式，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并指導(dǎo)學(xué)生更好地參與到勞動(dòng)教育課程中，獲得勞動(dòng)能力，激活勞動(dòng)天賦，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)目標(biāo)。總之，教師作為開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主體，應(yīng)當(dāng)不斷提升自己的專業(yè)能力，采用創(chuàng)新型教學(xué)方式，開(kāi)拓學(xué)生思維，深入挖掘勞動(dòng)素材，使學(xué)生通過(guò)參與手工制作的形式習(xí)得勞動(dòng)技能。

以北京教育出版社勞動(dòng)教育四年級(jí)上冊(cè)“任務(wù)五——做小蔥拌豆腐”教學(xué)為例，學(xué)做飯是勞動(dòng)教育的必修課，旨在讓學(xué)生通過(guò)參與做飯實(shí)踐活動(dòng)，親身了解到父母的辛苦，并正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的重要性。教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生通過(guò)線上視頻的方式，對(duì)小蔥拌豆腐的菜譜進(jìn)行整理，并在進(jìn)行制作的過(guò)程中加入自己的想法，完成一道特色菜。在進(jìn)行手工制作的過(guò)程中，家長(zhǎng)需要從旁保障實(shí)踐活動(dòng)的安全性，并在必要時(shí)指導(dǎo)學(xué)生更好地完成美食制作，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生實(shí)踐制作能力的提高，增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)創(chuàng)作的意識(shí)，促進(jìn)勞動(dòng)素養(yǎng)的有效提升。

（三）線上指導(dǎo)、鍛煉思維，推動(dòng)素質(zhì)教育的貫徹落實(shí)

伴隨著新課改的不斷推進(jìn)，教師在開(kāi)展勞動(dòng)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行線上指導(dǎo)，拓寬教育途徑，使學(xué)生獲得更多層次的學(xué)習(xí)感受?；诰€上與線下混合式教學(xué)模式，教師可以構(gòu)建線上交流平臺(tái)，運(yùn)用線上教學(xué)軟件以及技術(shù)完善教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造良好的網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境，并采取針對(duì)性教學(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)生更好地參與到勞動(dòng)學(xué)習(xí)中，鍛煉學(xué)生的思維能力，保障每一位學(xué)生可以保持對(duì)勞動(dòng)教育學(xué)習(xí)的熱情，推動(dòng)素質(zhì)教育的貫徹落實(shí)。

以北京教育出版社勞動(dòng)教育四年級(jí)上冊(cè)“任務(wù)二——墻面的清潔”教學(xué)為例，教師可以通過(guò)線上視頻教學(xué)的方式，指導(dǎo)學(xué)生去除家里墻面上的污漬。當(dāng)學(xué)生無(wú)法去除墻面字跡時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考該采取什么措施或向誰(shuí)咨詢。教師在進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)時(shí)，不能將解決方法直接告知學(xué)生，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自行思考，鍛煉其思維能力，促進(jìn)其創(chuàng)新思維以及實(shí)踐能力的提升。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行激烈探討后，教師應(yīng)當(dāng)將素質(zhì)教育理念滲透到教學(xué)引導(dǎo)中，使學(xué)生在獲得勞動(dòng)思維能力的同時(shí)，促進(jìn)勞動(dòng)素質(zhì)的提高。

（四）線上宣傳、線下延伸，開(kāi)展全方位多角度的教學(xué)

受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，家長(zhǎng)與學(xué)生對(duì)線上教學(xué)存在一些質(zhì)疑，認(rèn)為線上教學(xué)效果肯定不如面對(duì)面的線下教學(xué)效果。教師應(yīng)當(dāng)做好線上教育的宣傳工作，向其說(shuō)明線上教育可以實(shí)現(xiàn)線下教學(xué)的有效延伸，可以開(kāi)展更加全方位多角度的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生開(kāi)拓思維能力，促進(jìn)學(xué)生全面綜合能力的提升。教師可以采用多種線上宣傳的方式，使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，比如，開(kāi)展線上家訪，運(yùn)用教學(xué)軟件的視頻功能與家長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)線上交流，了解學(xué)生的勞動(dòng)觀念以及勞動(dòng)狀態(tài)，針對(duì)學(xué)生的共性問(wèn)題與個(gè)性問(wèn)題展開(kāi)探究分析，不僅可以增加師生之間的有效交流，拉近彼此距離，還可以帶給學(xué)生富有新鮮感的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念，提高勞動(dòng)素養(yǎng)，使其更愿意參與到自主探究學(xué)習(xí)中。

以北京教育出版社勞動(dòng)教育四年級(jí)上冊(cè)“任務(wù)四——整理房間”教學(xué)為例，教師可以通過(guò)線上家訪的方式，向家長(zhǎng)了解學(xué)生在家期間的勞動(dòng)情況，并隨機(jī)抽查學(xué)生對(duì)自己房間的整理情況，有效實(shí)施勞動(dòng)教育。在進(jìn)行線下教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)開(kāi)展具有生活化的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生圍繞“整理房間”進(jìn)行勞動(dòng)，開(kāi)展全方位多角度的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生獲得全面發(fā)展。

（五）線上評(píng)價(jià)、線下驗(yàn)收，構(gòu)建完善的勞動(dòng)教育體系

教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程中占據(jù)重要地位。在線上與線下混合式教學(xué)模式中，教師應(yīng)當(dāng)注重線上評(píng)價(jià)的重要性，構(gòu)建完善的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系，開(kāi)啟多維度的教學(xué)評(píng)價(jià)，提升學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。教師在進(jìn)行線上評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重總結(jié)學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)勞動(dòng)教育的成果，圍繞學(xué)生在勞動(dòng)學(xué)習(xí)以及實(shí)踐活動(dòng)中的具體表現(xiàn)、合作精神、探討交流、收獲體驗(yàn)等方面，開(kāi)展綜合性評(píng)價(jià)?；谛抡n改要求，教師在進(jìn)行線上評(píng)價(jià)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)觀念，注重學(xué)生在參與勞動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，以激勵(lì)和贊美為主，幫助其樹(shù)立勞動(dòng)自信心，提高勞動(dòng)技能以及勞動(dòng)素養(yǎng)。教師還應(yīng)當(dāng)與家長(zhǎng)進(jìn)行密切配合，全面評(píng)價(jià)學(xué)生在家期間的勞動(dòng)情況，促使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的多樣性以及重要性。

以北京教育出版社勞動(dòng)教育四年級(jí)上冊(cè)“任務(wù)一——刷運(yùn)動(dòng)鞋”教學(xué)為例，由于線下教學(xué)時(shí)間有限，教師無(wú)法針對(duì)每一位學(xué)生都進(jìn)行細(xì)致點(diǎn)評(píng)。因此，教師可以通過(guò)線下開(kāi)展“刷運(yùn)動(dòng)鞋”實(shí)踐活動(dòng)，檢驗(yàn)學(xué)生的勞動(dòng)技能，并且進(jìn)行電子檔案記錄，給予每一位學(xué)生教學(xué)評(píng)語(yǔ)，使其可以感受到教師的重視以及關(guān)懷。教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并給予表?yè)P(yáng)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，推動(dòng)勞動(dòng)教育的有效開(kāi)展，促進(jìn)勞動(dòng)素養(yǎng)的形成。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，勞動(dòng)是每名小學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的必要能力。教師應(yīng)不斷提升自身專業(yè)能力以及信息素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)模式，運(yùn)用線上與線下混合式的教育方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)意識(shí)，使其樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念以及人生觀念，構(gòu)建完善的勞動(dòng)教育體系，推動(dòng)素質(zhì)教育的貫徹落實(shí)，促進(jìn)核心素養(yǎng)的提升。

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十四五規(guī)劃”2022 年度一般課題“基于農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育線上線下混合式教學(xué)模式的研究”（課題立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：GS[2022]GHB0675）的研究成果。