張璐

一、多元文化背景下鋼琴教學(xué)改革相關(guān)概念

（一）多元文化的含義

多元文化是指向于世界文化不斷交流融合的時(shí)代背景下，各種文化的變更也愈來(lái)愈迅速，于是多種文化在經(jīng)歷曲折艱難的考驗(yàn)后來(lái)到了我們身邊，新的文化也爭(zhēng)相映入我們的生活?，F(xiàn)今多元化的文化融入社會(huì)，帶領(lǐng)社會(huì)也走上多元化的道路，多元化的社會(huì)發(fā)展將不僅限于現(xiàn)有的文化，而是將目光放遠(yuǎn)到不同國(guó)家、不同風(fēng)格的文化沉淀。正因?yàn)槎嘣幕瘏⑴c到社會(huì)的發(fā)展中，所以就形成了當(dāng)今的多元化社會(huì)。

（二）鋼琴教學(xué)模式的含義

鋼琴教學(xué)模式與其他音樂教學(xué)模式有一定區(qū)別，鋼琴需要學(xué)生具備一定的邏輯思維能力和創(chuàng)新思維，鋼琴的教學(xué)要在理解作品含義的同時(shí)將作品用自己理解的方式演奏出來(lái)。現(xiàn)如今培養(yǎng)鋼琴專業(yè)人才，要放眼于多個(gè)方面，首先著重注意變化的一個(gè)方面就是創(chuàng)新教學(xué)模式，針對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)我們要“取其精華，去其糟粕”，將優(yōu)秀的成果保留延續(xù)并與新時(shí)代教育相結(jié)合，這樣才能為祖國(guó)培養(yǎng)更優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。而改革傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式的重點(diǎn)在于正確教育理念的滲透，讓學(xué)生對(duì)于鋼琴學(xué)習(xí)的教育方式有充分的理解。改革后的的鋼琴教育模式中更加注重對(duì)音樂作品的欣賞，也就是提高學(xué)生的審美能力。所以，改革的首要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于鋼琴演奏的審美，讓學(xué)生懂得如何欣賞鋼琴演奏，從而使得學(xué)生提高對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的積極性，再將鋼琴的文化素養(yǎng)傳授給學(xué)生；緊隨其后的是要充分了解各個(gè)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和內(nèi)涵，將鋼琴教學(xué)與教育學(xué)、心理學(xué)、藝術(shù)學(xué)等學(xué)科進(jìn)行深度融合，由此創(chuàng)新傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式。還要融合鋼琴教學(xué)模式中學(xué)生所需要具備的創(chuàng)新基本能力，在實(shí)際教學(xué)課堂中要從以教師為主體核心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，積極去探索學(xué)生的主觀能動(dòng)性的新型教學(xué)模式。

二、多元文化背景下鋼琴教學(xué)模式改革的必要性

伴隨著當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化多層面的快速發(fā)展，當(dāng)今時(shí)代的大趨勢(shì)一直是朝著經(jīng)濟(jì)全球化和文化多元化方向發(fā)展，其中文化多元化是根基，因此國(guó)家大力發(fā)展教育，不僅致力于智育，更傾向于美育的發(fā)展。西方鋼琴自十八世紀(jì)傳入中國(guó)，就打破了中國(guó)傳統(tǒng)硬性教育的現(xiàn)狀。鋼琴作為音樂教育的基礎(chǔ)，教學(xué)方式也隨著多元文化背景的發(fā)展發(fā)生著日新月異的變化。鋼琴教育想深化改革，首先必須要清楚鋼琴教育在教育領(lǐng)域的意義，了解其教學(xué)改革的必要性和多元化改革的重要性。

（一）鋼琴教學(xué)在音樂教育中舉足輕重

鋼琴是音樂教育的基礎(chǔ)，鋼琴技能的掌握對(duì)于音樂教育專業(yè)的學(xué)生具有非常重要的作用，所以鋼琴教學(xué)的教育模式改革迫在眉睫。為從事音樂教育的師范生鋪設(shè)了學(xué)業(yè)規(guī)劃及就業(yè)技能的道路，對(duì)學(xué)業(yè)及就業(yè)起到了雙導(dǎo)向作用。正因?yàn)殇撉俳虒W(xué)的重要導(dǎo)向作用，鋼琴教育改革往往會(huì)被格外重視，對(duì)改革的要求也不拘一格。鋼琴教學(xué)是高校音樂專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)類課程，試想如果沒有鋼琴的加持，音樂教育怎么向前推進(jìn)？這必將影響音樂專業(yè)的前景及發(fā)展，關(guān)系著音樂教育專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生是否能承擔(dān)起藝術(shù)教育培養(yǎng)人才的重?fù)?dān)。

（二）鋼琴教學(xué)改革有助于培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才

現(xiàn)今，國(guó)家在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的形勢(shì)下大力扶持藝術(shù)類教育，對(duì)藝術(shù)人才的管理方式也趨于多元化，并且在極力追求高素質(zhì)復(fù)合型人才。傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式更加注重于藝術(shù)實(shí)踐方面，而輕視了藝術(shù)文化；更投入于對(duì)學(xué)生鋼琴技能的鍛煉，卻因此忽略了鋼琴教育的全面性，多元文化背景的帶動(dòng)下，新教育理念逐漸浮出水面，這恰恰填補(bǔ)了現(xiàn)在教學(xué)模式中藝術(shù)文化方面的空缺。新教育理念更傾向于培養(yǎng)學(xué)生的全方位發(fā)展，這也就順應(yīng)了國(guó)家對(duì)人才的發(fā)展要求。首先，多元化的新教育理念倡導(dǎo)將實(shí)踐與理論相結(jié)合，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。其次，新教育理念的多元化發(fā)展對(duì)音樂教育專業(yè)的學(xué)生產(chǎn)生了巨大的影響，學(xué)生的全面發(fā)展可以使得他們具有更專業(yè)的能力，提高自身的實(shí)踐能力，這將更有助于他們?cè)诮窈蟮穆殬I(yè)生涯中得到更多的重用，讓更多學(xué)習(xí)鋼琴專業(yè)領(lǐng)域的同學(xué)能夠?yàn)樯鐣?huì)為國(guó)家作出貢獻(xiàn)。

三、多元文化背景下鋼琴教學(xué)模式改革措施

在多元文化背景的趨勢(shì)下，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在鋼琴的教學(xué)中從學(xué)生自主學(xué)習(xí)的掌握程度出發(fā)，根據(jù)實(shí)際情況改變教育方法。鋼琴教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新具體的方式方法主要分為以下幾個(gè)方面：

（一）傳授知識(shí)與創(chuàng)新開拓思維引導(dǎo)深度融合的教學(xué)模式

教師在知識(shí)傳授的環(huán)節(jié)起到了至關(guān)重要的作用，學(xué)生需要教師用通俗易懂的言語(yǔ)來(lái)幫助理解。而將傳統(tǒng)傳授知識(shí)的方式與新型鋼琴教學(xué)方式中創(chuàng)新開拓思維深度融合，是鋼琴教學(xué)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新開拓思維的重要方法。這兩種教學(xué)手段如果單獨(dú)使用，學(xué)生在鋼琴知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中有可能會(huì)出現(xiàn)缺乏對(duì)音樂的想象力和創(chuàng)造力，只有固定知識(shí)與思維。由此而見，在教學(xué)課堂上，首先需要鋼琴教師向同學(xué)講解鋼琴曲目的豐富內(nèi)涵和演奏風(fēng)格，其次教師必須培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生積極去思考，教會(huì)學(xué)生用創(chuàng)新的眼光，積極擴(kuò)展自身的知識(shí)與實(shí)踐技能。

1.采用情感教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。鋼琴課堂教學(xué)不僅是教師的任務(wù)，也不是讓教師成為主體，而是要讓教師和學(xué)生有一定的溝通與交流。要想改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的現(xiàn)狀，則要用情感教學(xué)方式可以增加學(xué)生對(duì)新知識(shí)的渴求，學(xué)生就可以積極融入到課堂之中，達(dá)到點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的目的。采用這種教學(xué)方式，教師要用語(yǔ)言魅力打動(dòng)每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生充滿未知的探索心，才會(huì)對(duì)知識(shí)更加感興趣，從而加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的濃厚氛圍。情感教學(xué)方式也從幾個(gè)方面逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，一方面，教師在課堂上應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況適度對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)加油，幫助他們養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，努力克服學(xué)習(xí)鋼琴時(shí)所遇到的困難。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，要耐心地與他們進(jìn)行深度交流，解決學(xué)生自身在學(xué)習(xí)方面的難題，不要采用批評(píng)式教育，不要磨滅學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。另一方面，教師也要加強(qiáng)自身素質(zhì)修養(yǎng)，對(duì)知識(shí)的充分掌握和專業(yè)的技能，讓學(xué)生以教師為榜樣，推動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中努力地向上攀登。

2.豐富鋼琴課程理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容?，F(xiàn)如今，鋼琴的教學(xué)課程在選材重點(diǎn)上更加偏向于西方鋼琴作品。換個(gè)角度來(lái)看，中外文化差異使得學(xué)生對(duì)鋼琴作品的理解不夠深入。由此可見，鋼琴課程的內(nèi)容必須不斷豐富，采用中外優(yōu)秀藝術(shù)作品相結(jié)合的方式。在欣賞西方鋼琴藝術(shù)作品時(shí)，可以將我國(guó)的古典藝術(shù)音樂逐步融入其中，在一定程度上加深學(xué)生對(duì)古典藝術(shù)作品的理解，有利于弘揚(yáng)東方古典文化。其次，在傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式中，教師過(guò)于注重實(shí)踐方面，大部分精力都放在學(xué)生演奏鋼琴曲目的熟練程度和演奏效果，對(duì)于學(xué)生理論知識(shí)的掌握缺乏培養(yǎng)。鋼琴理論知識(shí)涉及的范圍較為廣泛，熟練掌握鋼琴理論知識(shí)可以提高學(xué)生的音樂修養(yǎng)，有利于接下來(lái)的鋼琴實(shí)踐環(huán)節(jié)，也加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于鋼琴演奏的興趣。在鋼琴學(xué)習(xí)過(guò)程中理論知識(shí)的熟練掌握十分重要。

3.鋼琴“三結(jié)合”教學(xué)，主要在于集體、個(gè)人、小組三個(gè)方面?！叭Y(jié)合”教學(xué)填補(bǔ)了單獨(dú)授課和集體授課的缺點(diǎn)，更適合學(xué)生解決東西方文化差異問題和個(gè)性化發(fā)展。鋼琴三結(jié)合教學(xué)法，重點(diǎn)以學(xué)生為主，教師起到啟迪學(xué)生進(jìn)步的作用。新教學(xué)模式促使學(xué)生提高對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的熱情，改革后的新教學(xué)模式會(huì)將重心放在學(xué)生，站在學(xué)生的角度分析問題，從而達(dá)到提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量的目的，并帶領(lǐng)學(xué)生朝向自我思考、自我理解、自我堅(jiān)持的方向努力?！叭Y(jié)合”的教學(xué)方法更能提高鋼琴課程的學(xué)習(xí)效率。每節(jié)集體教學(xué)分為兩部分，第一部分是實(shí)現(xiàn)共性與個(gè)性的統(tǒng)一，在實(shí)踐過(guò)程中，及時(shí)找出解決問題的方法；第二部分為講授新知識(shí)，學(xué)生需要預(yù)習(xí)新知識(shí)自行研究，遇到難題可請(qǐng)教老師。集體課為小組課鋪墊道路，下一步在小組課中會(huì)給不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，解決個(gè)性化差異的問題。在小組課中，由于每位同學(xué)掌握知識(shí)的程度不同，教師需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行分組，讓每位同學(xué)都能夠有機(jī)會(huì)演奏自己的作品，充分發(fā)揮自己的演奏水平。在此過(guò)程中，其余學(xué)生和教師可以給出自己的建議，演奏者會(huì)虛心接受并改正問題。個(gè)別化教學(xué)是指教師針對(duì)不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生所做出的教學(xué)計(jì)劃，讓每一位學(xué)生都能得到最全面的教育。

（二）音樂設(shè)計(jì)的教學(xué)模式

音樂設(shè)計(jì)是鋼琴教學(xué)改革中重要的環(huán)節(jié)，它可以使學(xué)生的創(chuàng)新型思維得到進(jìn)一步開拓，使學(xué)生散發(fā)創(chuàng)新思維的一種途徑，音樂設(shè)計(jì)不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音樂作品的演奏和表演能力，還可以開拓創(chuàng)新思維。這種方式與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，它不是讓學(xué)生模仿老師的行為，主體也不是教師。而是將重點(diǎn)放在了學(xué)生，重點(diǎn)開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。采用音樂設(shè)計(jì)的這種新型教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，從教師傳授為主演變成為學(xué)生主觀設(shè)計(jì)作品，再到講述設(shè)計(jì)的中心主旨，又到演奏音樂作品，由教師幫助學(xué)生修改音樂設(shè)計(jì)方案，讓學(xué)生的設(shè)計(jì)得到進(jìn)一步升華。教學(xué)模式的改革進(jìn)一步提高了學(xué)生對(duì)音樂的熱情，并會(huì)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生以下三種能力：

1.聽辯能力。在鋼琴課堂教學(xué)中對(duì)于聽力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。聽辨能力的提高會(huì)幫助學(xué)生在課下練習(xí)時(shí)聽出自己在演奏時(shí)所犯的錯(cuò)誤。正因?yàn)槁牨婺芰Φ闹匾裕處煈?yīng)不斷訓(xùn)練學(xué)生的音樂聽辨能力。首先，聆聽自己的演奏，準(zhǔn)確指出自己的缺點(diǎn)，幫助學(xué)生不過(guò)度依賴?yán)蠋煹闹笇?dǎo)；其次，可以在他人的演奏中聽出閃光點(diǎn)，并虛心學(xué)習(xí)；最后，好的聽辨能力可以增加我們的藝術(shù)素養(yǎng)，更好地欣賞來(lái)自全世界的優(yōu)美音樂。

2.分析教材能力。這一能力充分體現(xiàn)在課前工作之中，同樣在鋼琴學(xué)習(xí)中起到至關(guān)重要的作用。在學(xué)習(xí)鋼琴教材的過(guò)程中，學(xué)生需要在演奏中清楚音樂作品的難點(diǎn)，及應(yīng)該多加注意彈奏的部分。每一位學(xué)生對(duì)于音樂作品的分析都是不同的，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，這時(shí)候需要教師在上課過(guò)程中幫助學(xué)生知道自己的不足之處，并督促學(xué)生改進(jìn)。舉個(gè)例子，在拜厄100課中，不同的學(xué)生對(duì)于課程的掌握程度也不一樣，“保留指”“倚音”“兩手交替”這都是同學(xué)們所遇到的困難，但根據(jù)教材知識(shí)點(diǎn)的邏輯性來(lái)講，“倚音”的彈奏應(yīng)是本課中的難點(diǎn)，而其他的難點(diǎn)因?qū)W生自身演奏能力的不同而有差異化問題。

3.解決問題能力。鋼琴學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生需要具備解決問題的能力，這個(gè)問題例如彈奏指法分配不當(dāng)，基本理論知識(shí)存在問題，節(jié)奏訓(xùn)練方面欠缺等問題的浮現(xiàn)，都需要學(xué)生能都熟練具備這個(gè)能力。鋼琴教學(xué)中節(jié)奏和指法一直是長(zhǎng)期存在的問題，這個(gè)時(shí)候可以多加以節(jié)拍器的幫助，勤加練習(xí)。也需要教師用更加形象生動(dòng)的方法教會(huì)學(xué)生如何解決，并持續(xù)提高教學(xué)質(zhì)量。在遇到節(jié)奏等問題時(shí)，教師還可以請(qǐng)掌握準(zhǔn)確的同學(xué)來(lái)進(jìn)行示范彈奏這一段節(jié)奏。每個(gè)同學(xué)運(yùn)用的方法都不盡相同，采用“劃拍法”“口念法”“節(jié)奏細(xì)分法”等方法將問題解決。在學(xué)生的的演示過(guò)程中，學(xué)生之間的語(yǔ)言交流效果往往比教師的語(yǔ)言更加貼合學(xué)生的理解點(diǎn)，更方便于學(xué)生的鋼琴練習(xí)。

（三）探討研究型教學(xué)模式

研究型教學(xué)模式可以幫助學(xué)生提高其創(chuàng)造性。這種教學(xué)模式的核心是采用特殊的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對(duì)于鋼琴學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)模式的具體內(nèi)容是讓教師靈活運(yùn)用高科技手段來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍教學(xué)氛圍。讓學(xué)生對(duì)于鋼琴曲目的演奏中去發(fā)現(xiàn)音樂作品的獨(dú)到之處，以及研究鋼琴作品的專業(yè)技巧等。教師和學(xué)生針對(duì)于音樂作品進(jìn)行討論，創(chuàng)新傳統(tǒng)教育模式中以教師為主的方式，學(xué)生的意見和教師的意見同等重要，在探討的過(guò)程中啟迪學(xué)生展開思考，積極深入研究。

1.運(yùn)用多元化的教學(xué)手段。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)看，鋼琴演奏的過(guò)程中都會(huì)遇到不同的難題。這就要求鋼琴教師在傳授過(guò)程中，要找到每個(gè)學(xué)生所存在的問題，有針對(duì)性地解決每一位同學(xué)出現(xiàn)的問題，絕不以偏概全。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)方面存在的各種問題，考慮學(xué)生的綜合素質(zhì)并給出相應(yīng)的解決辦法。另外，教會(huì)學(xué)生如何主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不再是“趕鴨子上架”式的學(xué)習(xí)。在關(guān)于對(duì)鋼琴的欣賞這類課程中，教師可以尋找鋼琴家演奏的藝術(shù)視頻，讓學(xué)生感受演奏和鋼琴曲本身的魅力，并在結(jié)束時(shí)拋出問題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。在思考的過(guò)程中學(xué)生可以借助相關(guān)資料，增加學(xué)生對(duì)于鋼琴演奏的熱情。其次，通過(guò)改革傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式中單人授課的方式，采用小組鋼琴課的方式。小組鋼琴課的形式突破了傳統(tǒng)一對(duì)一的模式，讓學(xué)生不再處于緊張的狀態(tài)，學(xué)生之間探討，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，指出在演奏過(guò)程中自己遇到的難題和演奏技巧。在這個(gè)過(guò)程中不僅可以找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，還可以吸取別人的經(jīng)驗(yàn)。這種教學(xué)方式會(huì)使課堂氛圍活躍，實(shí)踐性強(qiáng)，實(shí)行這種授課方式可以穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量，收獲優(yōu)秀成果。

2.構(gòu)建健全的鋼琴課程評(píng)價(jià)機(jī)制。傳統(tǒng)鋼琴課程評(píng)價(jià)機(jī)制只以考試成績(jī)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，教學(xué)質(zhì)量并不明顯，反而凸顯出傳統(tǒng)鋼琴課程評(píng)價(jià)機(jī)制局限性的弊端。所以為了進(jìn)一步顯現(xiàn)教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)成果，鋼琴課程評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行了改革，不僅要將考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)方法之一，還要積極鼓勵(lì)學(xué)生采用自評(píng)、互評(píng)、他評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式，從而得到真實(shí)有效且能充分顯示教學(xué)成果和質(zhì)量的評(píng)價(jià)結(jié)果。健全了鋼琴課程評(píng)價(jià)機(jī)制，教師可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況以及存在的問題了解得更加清晰，，然后根據(jù)每位同學(xué)的實(shí)際學(xué)習(xí)情況制定屬于個(gè)人的教學(xué)方案，解決差異化問題，更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴。最重要的好處在于學(xué)生在互評(píng)的過(guò)程中，接受了他人的建議，更好的改善自身在學(xué)習(xí)上的問題，并學(xué)習(xí)他人在學(xué)習(xí)方面的閃光點(diǎn)，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的熱情。因此，構(gòu)建健全的鋼琴課程評(píng)價(jià)機(jī)制十分重要，各高校在評(píng)價(jià)機(jī)制方面也應(yīng)提起重視，各高校老師也應(yīng)積極創(chuàng)新思維并倡導(dǎo)多種評(píng)價(jià)方法的機(jī)制。

四、結(jié)語(yǔ)

在現(xiàn)如今多元文化并存的大趨勢(shì)之下，各高校的音樂領(lǐng)域教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)鋼琴教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新；將多元文化充分融入新教學(xué)模式中，進(jìn)一步了解鋼琴教學(xué)的重要性；順應(yīng)時(shí)代背景，為鋼琴教學(xué)模式革新提供更好的時(shí)代基礎(chǔ)。滿足學(xué)生在鋼琴演奏和學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際性需求，著重強(qiáng)化學(xué)生的鋼琴專業(yè)技能，培養(yǎng)綜合素質(zhì)修養(yǎng)優(yōu)秀的人才，為國(guó)家及社會(huì)培育眾多具有創(chuàng)新性思維，藝術(shù)涵養(yǎng)高尚的綜合性人才，由此促進(jìn)多元文化經(jīng)典的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，加快鋼琴藝術(shù)文化發(fā)展的腳步。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙倩楠：《多元文化背景下的高校鋼琴教學(xué)改革探討》，《戲劇之家》2022年第30期。

[2]楊靖：《互聯(lián)網(wǎng)+背景下高校鋼琴教學(xué)模式改革研究》，《藝術(shù)大觀》2021年第4期。

[3]劉雅琴：《多元文化視野下的高校鋼琴教學(xué)改革途徑分析》，《大眾文藝》2021年第15期。

[4]馬赫苒：《鋼琴即興伴奏課程混合式教學(xué)模式改革研究》，《戲劇之家》2021年第23期。

[5]邱璇：《普通高校數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)模式改革研究》，《中國(guó)文藝家》2018年第11期。

[6]祝翔：《多元文化背景下的高校鋼琴教學(xué)改革探析》，《北方音樂》2019年第23期。

[7]李響：《多元文化視角下高校鋼琴教學(xué)改革》，《赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)》（漢文哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）2020年第8期。

[8]劉娟：《多元文化教育背景下的鋼琴教學(xué)改革——評(píng)〈鋼琴教學(xué)理論與實(shí)踐研究〉》，《中國(guó)教育學(xué)刊》2018年第6期。

[9]閔小敏：《多元文化教育視域下的高校鋼琴教學(xué)改革探析》，《中國(guó)民族博覽》2020年第3期。

[10]呂維：周子雯，蒲俊宏《互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)引領(lǐng)下的鋼琴教學(xué)模式改革》，《四川戲劇》2020年第6期。

[11]姬明辰：《多元文化教育背景下的高師鋼琴教學(xué)改革研究》，《音樂天地》2017年第6期。

[12]岳磊：《多元文化背景下高校鋼琴教學(xué)改革研究》，《北方音樂》2020年第5期。

張 璐 鋼琴演奏博士，沈陽(yáng)大學(xué)音樂與傳媒學(xué)院講師

（責(zé)任編輯 高月）