隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，“大數(shù)據(jù)”時代到來，教育教學工作也乘坐著“大數(shù)據(jù)”的順風車如火如荼地開展起來。在今后的教育發(fā)展中，包括音樂教育在內(nèi)的教育事業(yè)都將面臨著變革和創(chuàng)新。為了進一步適應時代的發(fā)展需要、滿足現(xiàn)代學生的發(fā)展需求，推進音樂教育信息化教學改革勢在必行?！按髷?shù)據(jù)”背景下音樂信息化教育改革能夠便于學生充分利用大數(shù)據(jù)資源，掌握更加全面的知識，進行自主的音樂學習，以信息的形式把音樂知識傳授給學生，使學生的音樂學習不再受到時間和空間的限制，使音樂教育更有針對性。解決傳統(tǒng)音樂教學枯燥無味、學習難度大等問題，成為解決音樂教學難點的有效路徑，成為我國各個學校實踐使用和相繼研究的重要教學手段。本文就針對大數(shù)據(jù)背景下的應用型本科音樂教學創(chuàng)新路徑展開研究，以中北學院為樣本，通過教學實踐的方法提出可行性教學建議，希望能對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下應用性大學音樂教育的創(chuàng)造性教學有所啟發(fā)。

本科院校音樂教師要摒棄傳統(tǒng)單一教學形式，針對實際音樂教學中出現(xiàn)問題現(xiàn)象和本科學生學習能力特點，制定開展有效音樂教學策略方法。激發(fā)本科院校學生音樂學習參與意識，幫助學生養(yǎng)成優(yōu)秀音樂學習習慣，提升本科學生音樂應用能力，在強調(diào)學生的教學主體地位的同時，也可以對學生的音樂素質(zhì)和音樂學習的自主性進行全面的提高。

一、緒論

（一）研究背景

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與普及，音樂教育必須向信息化、數(shù)字化、智能化方向發(fā)展，才能與當今社會的要求與發(fā)展相適應。隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的興起，它給音樂教育帶來了更廣闊的視野，也給音樂教育帶來了更深層次的研究方法。通過對大數(shù)據(jù)的分析與挖掘，我們能夠更加精確地掌握學生的學習情況與需求，進而實現(xiàn)個體化的教學，進而提高教學效果與學生的學習成績。因此，本研究選取南京師范大學中北學院音樂學專業(yè)為研究對象，旨在探討大數(shù)據(jù)背景下應用型本科音樂教學的創(chuàng)新路徑，為音樂教育的發(fā)展提供參考和借鑒。

（二）研究目的和意義

探討大數(shù)據(jù)背景下應用型本科音樂教學的信息化、智能化和數(shù)據(jù)化發(fā)展路徑，以提高音樂教育教學質(zhì)量，推動教育現(xiàn)代化建設(shè)。具體目的和意義包括：

1.探究大數(shù)據(jù)背景下應用型本科音樂教學的必要性和發(fā)展趨勢，為音樂教育的轉(zhuǎn)型提供思路和支持；

2.分析應用型本科音樂教學中信息化、智能化和數(shù)據(jù)化的關(guān)鍵技術(shù)和手段，為教學改革提供實現(xiàn)途徑和操作指導；

3.提出南京師范大學中北學院應用型本科音樂教學的科學教學策略和路徑，為教育實踐提供可行性方案和借鑒；

4.推動教育理論與實踐相結(jié)合，促進“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的創(chuàng)新發(fā)展，提高教學效果和學生綜合素質(zhì)。

（三）研究內(nèi)容和方法

研究內(nèi)容包括：“大數(shù)據(jù)”背景下本科院校音樂課堂教學現(xiàn)狀；大學音樂教育是大學教育的重要組成部分。以南京師范大學中北學院為例，“大數(shù)據(jù)”背景下本科院校音樂課堂教學存在問題。研究方法主要采用文獻綜述和實證研究相結(jié)合的方式，對國內(nèi)外相關(guān)文獻進行系統(tǒng)性分析和總結(jié)，同時結(jié)合南京師范大學中北學院的實際情況，通過問卷調(diào)查、訪談等方式，驗證并優(yōu)化了課堂教學的策略與路徑。通過以上研究內(nèi)容和方法，旨在為應用型本科音樂教學的信息化、智能化和數(shù)據(jù)化發(fā)展提供實踐性的參考和借鑒，從而促進我國音樂教育的發(fā)展，促進我國音樂教育的現(xiàn)代化。

二、“大數(shù)據(jù)”背景下本科院校音樂課堂教學現(xiàn)狀

當前，在我國大學的音樂教學中，還存在著許多需要解決的問題。

部分本科院校的音樂教師還受著傳統(tǒng)的教學觀念思想的影響，他們更注重學生的音樂理論專業(yè)能力。對于音樂實踐能力重視不足，且在實際音樂教學中一味遵循單一枯燥教學形式，無法使學生產(chǎn)生音樂參與興趣，缺乏對音樂的認識和運用能力。同時，也有一些教師沒有根據(jù)大學生的個性特征和他們的學習理解能力來設(shè)計相應的教學策略。教師與學生之間缺乏有效的交流，忽視了學生在教學過程中的主體地位。不利于課堂教學氛圍改善，直接影響學生音樂學習成果進一步提高，不能體現(xiàn)良好教學成效。音樂實踐能力和理解感悟能力教學一直以來是音樂教學中的重點和難點，這種傳統(tǒng)的教學模式不利于學生的音樂綜合能力的提升，也不利于學生能夠自主的掌握提升應用技能的學習方法，對于學生后期的持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生一定的不良影響。與此同時，傳統(tǒng)聽音樂、集體演唱、反復練習彈奏、反復練習彈唱等音樂教學方法，不利于學生的學習和理解，為此，本文就目前我國高校音樂教育中所出現(xiàn)的一些問題作了初步的討論，并針對這些問題提出了相應的解決措施。

三、大數(shù)據(jù)背景下應用型本科音樂教學與網(wǎng)絡(luò)融合的必要性

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展給音樂教育帶來了前所未有的機遇和挑戰(zhàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)與音樂教學的融合，可以幫助教師更加精準地定位學生的學習需求，根據(jù)學生的個性化需求開設(shè)相應的課程內(nèi)容。同時，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠為學生提供更加便捷和高效的學習方式，例如在線觀看視頻課程、進行線上互動學習等。除此之外，借助大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展，教師可以對學生的學習數(shù)據(jù)進行分析，對學生的學習情況進行全面的了解，并根據(jù)這些信息，制定出更有效的教學策略，從而提升音樂教育的教學質(zhì)量和效果。因此，推動高校音樂教學與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的融合已成為當前高校音樂教學發(fā)展的必然選擇。

四、大數(shù)據(jù)背景下應用型本科音樂教育的需求和挑戰(zhàn)

隨著時間的推移，大數(shù)據(jù)技術(shù)被越來越多地運用到各個領(lǐng)域。在音樂教育領(lǐng)域，大數(shù)據(jù)技術(shù)也帶來了一系列的影響和挑戰(zhàn)。隨著數(shù)字化時代的到來，學生對音樂知識和技能的需求也逐漸發(fā)生了變化，越來越多的人對音樂的理解和欣賞都不再局限于傳統(tǒng)的方式，相反，他們更多的關(guān)注的是個人和多樣化的學習方法。這就需要應用型本科音樂教育在大數(shù)據(jù)背景下進行深入研究，探索新的教學策略和方法，以應對這些挑戰(zhàn)和變化。

在大數(shù)據(jù)背景下，應用型本科音樂教育面臨著諸多的需求和挑戰(zhàn)。首先，學生需要通過學習數(shù)字音樂制作、音樂批判性思維訓練等新的技能，才能適應未來音樂行業(yè)的發(fā)展需求。其次，要根據(jù)學生的實際情況，及時調(diào)整教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量。此外，數(shù)字化時代的到來也使得教師需要更加注重個性化教育，以便更好地滿足學生的學習需求。

應對這些需求和挑戰(zhàn)，需要應用型本科音樂教育采取一系列的教學策略。首先，必須建立一個數(shù)字教學平臺。數(shù)字化教學平臺可以幫助學生更好地掌握音樂知識和技能，同時也可以幫助教師更好地管理課程和教學資源。其次，開展音樂批判性思維訓練可以幫助學生更好地理解音樂，提高他們的音樂素養(yǎng)。同時，通過大數(shù)據(jù)背景下音樂教學，從而使其在實際操作中得到了充分的發(fā)揮。

在南京師范大學中北學院的音樂本科教學中中，我們進行了許多創(chuàng)新實踐。例如創(chuàng)立主題、精選素材；充分啟發(fā)，適時指導；以練促學，能力提升；運用網(wǎng)絡(luò)，多元推進；創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)興趣等，它能使學生加深對音樂的理解，增強其文化素養(yǎng)。

總的來說，大數(shù)據(jù)背景下的應用型本科音樂教育面臨著許多的需求和挑戰(zhàn)。通過不斷地探索新的教學策略和方法，可以更好地滿足學生的需求，提高他們的專業(yè)發(fā)展和素質(zhì)提升。同時，也能為音樂事業(yè)的發(fā)展起到更大的作用。

五、“大數(shù)據(jù)”背景下本科院校音樂課堂教學存在的問題——以南京師范大學中北學院為例

（一）教學模式傳統(tǒng)

針對本科院校音樂教育，通常來說以考試需求和教學大綱的要求為基礎(chǔ)，通過教師灌輸、重復聽音樂、反復練習的方式進行教學，過程中學生為被動接受，師生之間缺少互動，學生難以集中注意力并主動接受知識，參與到教學實踐活動中，音樂知識的應用能力提升的難度較大。

（二）教學內(nèi)容單一

音樂技能、應用能力和素養(yǎng)的提升需要本科學生擁有大量的實踐和活動參與基礎(chǔ)，并開展大量的音樂練習，但是在實際教學活動的中，學生的音樂內(nèi)容通常都使用音樂教學大綱要求的音樂內(nèi)容，課外應用實踐的音樂教學內(nèi)容比較少，不僅不能培養(yǎng)本科學生的音樂素養(yǎng)和應用能力，也難以激發(fā)學生對于音樂的興趣，對于其持續(xù)的學習具有一定的不良影響。

（三）教學目的性過強

音樂技巧培養(yǎng)非常重要，是提升學生整體音樂技巧、應用能力和素養(yǎng)的關(guān)鍵點，也是音樂教師教學的關(guān)鍵點。音樂教師以固定音樂教材作為主要的教學內(nèi)容，為了提高本科學生應對考試的能力，將便捷的音樂表現(xiàn)方式灌輸給大家，造成在校學生的音樂技巧模式化，音樂能力具有一定的片面性，難以真正地提升學生的音樂應用能力。

（四）學生主體地位薄弱

將音樂技巧、曲目等教材大綱內(nèi)容灌輸給學生的音樂教學方法仍然是南京師范大學中北學院目前比較普遍使用的教學方法，學生音樂課程參與度較低，學生學習音樂時像學習文科知識一樣死記硬背，缺少必要的靈活性，成為知識的搬運者，而不是積極主動的學習者，本科學生難以尋求適合自己的學習方式，更難以培養(yǎng)興趣，培養(yǎng)大學生的音樂應用能力也是很困難的。

（五）缺少自主學習觀念

南京師范大學中北學院很多教師在教學的過程中通常讓學生標注并反復練習難點重點，并自行解決難點，甚至部分教師認為這是培養(yǎng)學生自主學習音樂的重要途徑，但是實際上，在此過程中學生能夠記住音樂的知識點，卻難以認知到音樂的情感和靈魂，對于提升本科學生整體音樂素養(yǎng)和應用能力不利，減弱了音樂的教學效果[1]。

六、本科院校音樂教學的方法策略

（一）創(chuàng)立主題、精選素材

每個音樂課程都需要擁有一個主題，進而便于學生和教師建立一個交流的核心內(nèi)容，進而充分圍繞這個主題進行探討。音樂課堂的主題則是幫助學生感悟音樂學習的核心內(nèi)容，沒有主題音樂就沒有靈魂，師生互動則將變成一盤散沙。音樂能夠?qū)⒔虒W更好的將音樂理念融入其中，在此過程中音樂教師需要針對音樂的教學內(nèi)容充分的思考，結(jié)合音樂知識體系、音樂教學的目標，并針對每個分類的主題的進行設(shè)置。可以根據(jù)音樂教材中的內(nèi)容進行分類，充分圍繞音樂課程內(nèi)容的主題，幫助學生在學習的過程中，提高音樂學習能力，提高他們的音樂素養(yǎng)，擴大他們的音樂應用的目的[2]。

（二）充分啟發(fā)，適時指導

在音樂教學中，教師與學生是平等的，教師應充分關(guān)注學生的需求和特征，要引導他們積極地、主動地參加，并在參加的過程中，把他們?nèi)谌氲揭魳方虒W的準備工作中去，使他們成為音樂課堂的主體。也可以讓學生提前自己思考準備這些材料的用處，并通過互聯(lián)網(wǎng)收集大量的音樂教學內(nèi)容的視頻和相關(guān)信息，在課堂上應用、發(fā)言。讓學生最大限度地參與到教學小組活動中，并通過互聯(lián)網(wǎng)平臺展開預習和課程拓展[3]。

（三）以練促學，能力提升

本科院校音樂教學過程中也需要學生通過大量的練習來提升學生的音樂素養(yǎng)，課程之間具有一定的相關(guān)性，但是也具有一定的跳躍性。本科學生理解能力有限，難以通過傳統(tǒng)的課堂教學中掌握各個單元課程之間的關(guān)系和技巧，應該通過大量的聯(lián)系來實現(xiàn)學生音樂能力的提升。在“大數(shù)據(jù)”背景下，音樂教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺設(shè)計模擬練習教室、互動平臺、競賽活動等板塊，讓學生能夠在參與活動的過程中獲得大量的練習機遇，也讓學生能夠通過練習產(chǎn)生對音樂的興趣，在練習中提升能力[4]。

（四）運用網(wǎng)絡(luò)，多元推進

隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的進步，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進步，音樂教育的普及，給音樂教育帶來了極大的便利。在互聯(lián)網(wǎng)背景和教學新理念的引領(lǐng)下，需要大量的教學素材和多樣化的素材展現(xiàn)形式。在這樣的背景下，本科院校音樂教師可以通過多媒體資源展示的方式，通過立體直觀的展示方式，提高教學效果，秉承培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)應用型人才和良好音樂習慣的理念和教學目標，本科院校音樂教師應該充分運用現(xiàn)代科技資源，進行課程的講解和解析。例如，通過網(wǎng)絡(luò)視頻播放、教學互動平臺設(shè)置的方式，引導學生通過網(wǎng)絡(luò)收集資料，開展預習和復習活動。

（五）創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)興趣

音樂教學是一種內(nèi)涵豐富，教育性很強的藝術(shù)。在開展音樂教育教學的過程中，教師也應該為學生創(chuàng)建良好的學習環(huán)境，通過良好的環(huán)境熏陶為學生創(chuàng)建良好的心理環(huán)境、教學環(huán)境。通過多樣化的教學模式激發(fā)學生的興趣，并在此過程中提升學生音樂綜合素養(yǎng)。

七、結(jié)語

大數(shù)據(jù)資源和技術(shù)對于培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)、應用能力具有重要的意義，音樂教師應不斷總結(jié)反思，豐富自己的音樂教學經(jīng)驗，通過大數(shù)據(jù)資源及其分析幫助教師采取更高效更能激發(fā)學生學習興趣的音樂教學方法。進而積極參與到實踐教學活動中，大數(shù)據(jù)背景為音樂教學提供了更多的方法和思路，將大數(shù)據(jù)與本科院校音樂課堂教學相結(jié)合，可以讓大學音樂課堂發(fā)出更加閃亮的智力火花。

本文系2021年江蘇高校“青藍工程”優(yōu)秀青年骨干教師培養(yǎng)項目；2021年度南京師范大學中北學院音樂應用研究所資助項目；2021年度江蘇省高等教育學會評估委員會立項課題成果之一。

參考文獻：

[1]余上、鄧永生、陳敏：《基于大數(shù)據(jù)背景下應用型本科院校人才培養(yǎng)模式改革研究》，《教育研究》2020年第3期，第60-61頁。

[2]許晶：《大數(shù)據(jù)背景下高校教育管理創(chuàng)新路徑研究》，《文化創(chuàng)新比較研究》2021年第5期，第3頁。

[3]林靜靜：《淺談大數(shù)據(jù)時代背景下的音樂課堂教學變革》，《好家長》2019年第60期，第2頁。

[4]王滎：《“任務(wù)驅(qū)動法”在高校音樂理論課堂教學中的應用分析》，《音樂生活》2022年第2期，第62-64頁。

王琛瑜 南京師范大學中北學院音樂學院副院長，音樂應用研究所所長，副教授

（責任編輯 高月）