趙云棟

以深化內(nèi)涵發(fā)展推進人才培養(yǎng)質(zhì)量提升是每一個高職院校永恒的中心主題。隨著國家持續(xù)推進職業(yè)教育改革，很多新的辦學(xué)理念、方法、評價體系層出不窮、花樣翻新，很多職教工作者甚至部分高職院校片面地追求一些新潮的理念和方法，迎合一些不切實際的評價指標，而忽略了持續(xù)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、服務(wù)地方經(jīng)濟這一初心和使命。本文以高職院校教學(xué)改革為主線，分別從高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的基本理念、主體責(zé)任、實施路徑等方面展開分析。

一、厘清人才培養(yǎng)的角色定位與責(zé)權(quán)關(guān)系

要認清高職院校的內(nèi)部機構(gòu)設(shè)置和職責(zé)分工的組織架構(gòu)，明確相關(guān)機構(gòu)和具體人員的角色定位與應(yīng)當履行的職責(zé)。

二級學(xué)院是學(xué)校開展人才培養(yǎng)的執(zhí)行主體，在學(xué)校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下開展人才培養(yǎng)，對本學(xué)院的專業(yè)及專業(yè)群建設(shè)、教學(xué)改革與管理、學(xué)生管理負有完全責(zé)任。二級學(xué)院首要考慮的問題是所屬專業(yè)的規(guī)模和結(jié)構(gòu)是否符合學(xué)校專業(yè)布局的要求，是否支撐本學(xué)院生存和發(fā)展。具體工作職責(zé)包括：規(guī)劃專業(yè)群，持續(xù)優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)；組織實施人才培養(yǎng)模式改革；協(xié)調(diào)資源支持和指導(dǎo)教研室實施專業(yè)及專業(yè)群建設(shè)；規(guī)范和指導(dǎo)輔導(dǎo)員及班主任開展學(xué)生活動，加強學(xué)生管理；規(guī)范和指導(dǎo)教研室開展課程建設(shè)；開展日常教學(xué)管理，規(guī)范教學(xué)過程，考評教學(xué)效果。

教研室是專業(yè)群及專業(yè)建設(shè)的具體實施者，在二級學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)下組織實施專業(yè)及專業(yè)群建設(shè)。教研室首要考慮的問題是現(xiàn)有的教學(xué)資源和課程體系是否能滿足本專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的需要并可持續(xù)。具體的工作職責(zé)包括：做好專業(yè)建設(shè)規(guī)劃；制定并動態(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)方案；圍繞專業(yè)建設(shè)要素（師資、實訓(xùn)條件、課程、科研與社會服務(wù)等）開展專業(yè)及專業(yè)群建設(shè)；開展課程建設(shè)，組織課堂教學(xué)；培育雙師型教學(xué)團隊。

教學(xué)秘書是二級學(xué)院基層教務(wù)。教學(xué)秘書首要考慮的問題是如何規(guī)范保證二級學(xué)院的教學(xué)秩序。具體的工作職責(zé)包括：二級學(xué)院的日常教務(wù)和教學(xué)管理；與學(xué)校教務(wù)處的聯(lián)系與溝通、組織二級學(xué)院教學(xué)評價。

專業(yè)帶頭人是一個專業(yè)的領(lǐng)軍人物，是專業(yè)水平、教學(xué)能力的榜樣和示范。其考慮的首要問題是如何擴大本專業(yè)在行業(yè)內(nèi)的影響力，提升“江湖”地位。其工作職責(zé)包括：輔助教研室實施專業(yè)建設(shè)；幫助所在教學(xué)團隊的其他成員快速提升專業(yè)水平和教學(xué)能力；帶頭開展科研和社會服務(wù)；帶領(lǐng)教學(xué)團隊開展課程建設(shè)。

骨干教師是承擔(dān)課程教學(xué)的中堅力量，是課堂教學(xué)改革的具體執(zhí)行人，是決定人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。其考慮的首要問題是所教授課程的知識架構(gòu)和使用的教學(xué)方法是否能滿足學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，也就是通常說的是否能實現(xiàn)本門課程的教學(xué)目標。其工作職責(zé)包括：承擔(dān)專業(yè)核心課程的教學(xué)任務(wù)；幫助年輕教師規(guī)范教學(xué)過程；積極參與課程建設(shè)；實施課堂教學(xué)改革。

輔導(dǎo)員和班主任是學(xué)生管理的具體執(zhí)行者。其考慮的首要問題是如何培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和良好的行為習(xí)慣。其工作職責(zé)包括：實施學(xué)生綜合素養(yǎng)提升行動計劃；組織開展學(xué)生活動；開展日常學(xué)生管理；推進畢業(yè)生就業(yè)工作。

學(xué)校教務(wù)處是學(xué)校教學(xué)工作的核心和樞紐。其考慮的首要問題是如何保證學(xué)校教學(xué)整體水平持續(xù)提升。其工作職責(zé)包括：平衡教學(xué)資源服務(wù)二級學(xué)院教學(xué)任務(wù)；規(guī)范教學(xué)秩序；引導(dǎo)教學(xué)改革；制定教學(xué)管理制度。

學(xué)校專業(yè)委員會和招就處應(yīng)該規(guī)劃學(xué)校專業(yè)布局，對二級學(xué)院持續(xù)優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)提出指導(dǎo)性意見。

二、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的實施路徑

（一）改革人才培養(yǎng)模式

對接產(chǎn)業(yè)鏈，甄選合作企業(yè)，開展校企深度合作、產(chǎn)學(xué)高度融合，打造政行企校多方參與的人才培養(yǎng)平臺（政府扶持、行業(yè)參與、校企合作）。

所選擇的合作企業(yè)應(yīng)該是產(chǎn)業(yè)鏈上的頭部企業(yè)而不是教育培訓(xùn)機構(gòu)。只有產(chǎn)業(yè)鏈上的頭部企業(yè)才能真正提供生產(chǎn)實踐性教學(xué)資源。要打破固有的教學(xué)組織模式，按照產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營節(jié)奏組織實施教學(xué)過程，只有這樣才能引產(chǎn)入校、課堂進企。

（二） 優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，加強專業(yè)建設(shè)

專業(yè)設(shè)置應(yīng)該服務(wù)社會經(jīng)濟發(fā)展，充分有效的人才需求調(diào)研是專業(yè)設(shè)置的基礎(chǔ)，申報設(shè)置新專業(yè)要能清楚地回答兩個問題：第一，從哪里來？即生源；第二，到哪里去？即就業(yè)去向。對于學(xué)校來說一個專業(yè)的目標客戶不是用人單位而是考生及考生家長，就業(yè)僅僅是“售后服務(wù)”。二級學(xué)院設(shè)置專業(yè)應(yīng)該符合學(xué)校的專業(yè)規(guī)劃并由專業(yè)委員會論證，學(xué)校招生部門應(yīng)當出具體指導(dǎo)性意見。

要制訂并動態(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案是實施人才培養(yǎng)和開展專業(yè)建設(shè)的綱領(lǐng)性文件，也是人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本標準。制訂人才培養(yǎng)方案的依據(jù)是專業(yè)標準、行業(yè)標準和企業(yè)標準。人才培養(yǎng)方案應(yīng)當清楚表明開展本專業(yè)人才培養(yǎng)必須具備的各項要件（包括師資、實訓(xùn)、課程、考核標準）和學(xué)生畢業(yè)條件。長期不變和隨意調(diào)整人才培養(yǎng)方案都是不可取的，調(diào)整人才培養(yǎng)方案的原因應(yīng)該是社會經(jīng)濟發(fā)展、行業(yè)企業(yè)技術(shù)變革導(dǎo)致本專業(yè)人才需求發(fā)生了變化，調(diào)整周期應(yīng)該是三年（一屆學(xué)生），只有實施滿一屆，有了畢業(yè)生才能對其實施人才培養(yǎng)質(zhì)量開展評估，從而確定是否調(diào)整及調(diào)整方向。

須培養(yǎng)結(jié)構(gòu)化雙師教學(xué)團隊。師資服務(wù)于課程，師資隊伍建設(shè)的關(guān)鍵是結(jié)構(gòu)化（學(xué)科結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)等）、雙師型（雙證書、企業(yè)實踐經(jīng)歷、說得清做得出）。師資隊伍規(guī)模取決于學(xué)生規(guī)模，師資隊伍的結(jié)構(gòu)取決于課程體系的結(jié)構(gòu)。雙師型教師培養(yǎng)與認定的依據(jù)是：教育部辦公廳關(guān)于做好職業(yè)教育“雙師型”教師認定工作的通知及職業(yè)教育“雙師型”教師基本標準。師資隊伍建設(shè)的目標和成果是省級、國家級創(chuàng)新教學(xué)團隊。

應(yīng)加強實訓(xùn)基地建設(shè)，持續(xù)改善實訓(xùn)條件。實訓(xùn)基地建設(shè)必須支撐實踐性課程，滿足實踐性教學(xué)的需要。實訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)該有中短期規(guī)劃，規(guī)劃的依據(jù)是人才培養(yǎng)方案和專業(yè)規(guī)劃。校內(nèi)實訓(xùn)基地以虛擬仿真為主并最大限度地滿足引產(chǎn)入校，校外實訓(xùn)基地應(yīng)該依托合作企業(yè)并最大限度地滿足實踐性教學(xué)項目融入生產(chǎn)經(jīng)營流程。實訓(xùn)室建設(shè)應(yīng)該具備前瞻性和實用性，三分看、七分用。建設(shè)的目標和成果是省級、國家級示范性教學(xué)實踐基地。

還要重構(gòu)課程體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。課程是人才培養(yǎng)的基石和專業(yè)建設(shè)的落腳點。立足校企合作開發(fā)，基于專業(yè)群構(gòu)建對應(yīng)學(xué)生三個年級的三層課程體系，第一層通識能力課程，覆蓋專業(yè)群全部專業(yè)；第二層針對學(xué)生目標職業(yè)分專業(yè)開設(shè)專業(yè)核心課程；第三層直接對接學(xué)生目標崗位開設(shè)選修拓展課程。

課程怎么來？基于工作過程和崗位職業(yè)能力，按照“劃分職業(yè)典型崗位→確定工作任務(wù)→分析能力要求→設(shè)置課程體系”的方法構(gòu)建，課程支撐能力，能力完成任務(wù)，任務(wù)歸屬崗位。制訂并動態(tài)調(diào)整課程標準。開發(fā)課程資源庫。課程建設(shè)的目標和成果是校級、省級、國家級精品課。

（三）規(guī)范課堂教學(xué)，實施課堂革命

組建課程教學(xué)團隊，承擔(dān)同一門課程的不同老師統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容、統(tǒng)一教學(xué)進度、統(tǒng)一教學(xué)資源、統(tǒng)一考核方式。教學(xué)實施應(yīng)該采用線上和線下相結(jié)合的組織方式，線下為主、線上為輔，堅決杜絕以智慧課堂代替課堂教學(xué)。要實施有效課堂工程，規(guī)范課堂教學(xué)的基本要件和基本環(huán)節(jié)，堅決做到應(yīng)教盡教、應(yīng)做盡做、應(yīng)會盡會。要對年輕教師開展教學(xué)規(guī)范培訓(xùn)，實施“老帶青”工程，持續(xù)提升教師教學(xué)能力，提高課堂教學(xué)效果。

須開展課程思政，課程教學(xué)團隊應(yīng)該集體開發(fā)課程思政元素，研究課程思政元素切入的環(huán)節(jié)和知識點，做到思政元素和專業(yè)知識的高度融合，思政元素的缺失和生拉硬扯的植入都是不可取的。

還要開展課堂革命，實施翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂不是學(xué)生自學(xué)代替老師教授，而是真正體現(xiàn)“老師主導(dǎo)、學(xué)生主體，學(xué)中做、做中學(xué)”教學(xué)方法的全面實施。

（四）持續(xù)強化學(xué)生服務(wù)與管理

人才培養(yǎng)質(zhì)量才是招生就業(yè)的關(guān)鍵，專業(yè)建設(shè)成效最終表現(xiàn)為招生規(guī)模和就業(yè)效果。應(yīng)該培育生源基地和建立學(xué)生就業(yè)資源庫，招生宣傳的方式和時間節(jié)點要有針對性，注重培育學(xué)生創(chuàng)業(yè)典型案例。

要持續(xù)推進學(xué)生綜合素養(yǎng)提升行動計劃，積極組織學(xué)生課外活動，激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維培養(yǎng)和良好行為習(xí)慣養(yǎng)成，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)和社會適應(yīng)能力。

完善后勤服務(wù)體系，聚力提升新時期學(xué)生管理服務(wù)水平，提升學(xué)生對學(xué)校的認同感和歸屬感。