孫巍

學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言，不僅僅在于掌握它，還在于深入理解它背后的文化，包括語(yǔ)用文化、語(yǔ)義文化和語(yǔ)構(gòu)文化。通過(guò)使用英語(yǔ)，我們可以更好地與他人溝通，并表達(dá)我們的感激之情。這種溝通方式反映了各個(gè)民族的獨(dú)特文化，并具有深刻的社會(huì)意義。在英語(yǔ)語(yǔ)言中，這種溝通方式主要表現(xiàn)為對(duì)英國(guó)的歷史、文化、風(fēng)俗、傳統(tǒng)、生活方式、藝術(shù)作品以及法律規(guī)定的尊重，這些都是英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)文化的一個(gè)重要組成部分。毫無(wú)疑問(wèn)，語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)并不是一件輕松的事，需要堅(jiān)持不懈地努力，不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力。要建立起對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)和對(duì)專業(yè)技能的追求，并且不斷加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言、文學(xué)、文化和翻譯的理解?！队⒄Z(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)文化研究》是北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)學(xué)院近二十年來(lái)的學(xué)術(shù)成果匯總，由滑明達(dá)和閆嶸共同撰寫，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言學(xué)、英語(yǔ)教學(xué)、文學(xué)、文化、翻譯等多個(gè)領(lǐng)域的深入探索，結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將文化、語(yǔ)言、文學(xué)教育有機(jī)結(jié)合，從而形成一套完整的學(xué)術(shù)體系。

過(guò)去的一百年中，現(xiàn)代高等教育經(jīng)歷了三個(gè)重要的轉(zhuǎn)變：專業(yè)劃分、跨學(xué)科交叉與融合，以及重新定義和融合。中國(guó)正在迅速融入世界，這給英語(yǔ)專業(yè)的人才帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)：他們需要具有國(guó)際視野、跨文化意識(shí)和交流能力，以便更好地適應(yīng)不斷變化的世界。英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)是一門深入研究語(yǔ)言和文化的學(xué)科，它源于歷史和社會(huì)實(shí)踐。該書聚焦于語(yǔ)言學(xué)和英語(yǔ)教學(xué)研究，涵蓋了語(yǔ)言形式、功能、價(jià)值、教學(xué)設(shè)計(jì)、話語(yǔ)類型、功能語(yǔ)法、篇章閱讀理解、詞匯附帶習(xí)得、語(yǔ)言表征、英語(yǔ)常用詞、二語(yǔ)寫作等多種內(nèi)容。該書作者認(rèn)為，由于標(biāo)注的重要性，應(yīng)根據(jù)不同階段和目的來(lái)調(diào)整常用詞的范圍。本文著眼于《科林斯英語(yǔ)詞典》和《朗文當(dāng)代英語(yǔ)詞典》等當(dāng)代主流詞典，并通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)，盡管這些詞匯在某些方面具有參考意義，但由于它們的分類方式并不精確，所以它們并不具備很好的實(shí)際意義。因此，我們需要根據(jù)不同的需求進(jìn)行詳盡的劃分。

該書強(qiáng)調(diào)，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們需要充分考慮母語(yǔ)文化與目標(biāo)文化之間的差異，深入探索這種差異，采取多種措施來(lái)理解社會(huì)文化，把握英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中的文化元素，從而達(dá)到真正有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。作者提出了創(chuàng)新的英語(yǔ)教學(xué)方法，以增強(qiáng)課程的文化內(nèi)涵。許多教師在教授英語(yǔ)時(shí)缺乏對(duì)英語(yǔ)文化的深入了解，他們很難理解雙重文化。由于受到傳統(tǒng)語(yǔ)言學(xué)和教學(xué)方法的影響，許多教師的教學(xué)方法過(guò)于簡(jiǎn)單、陳舊，并且評(píng)估方式也比較單一。這導(dǎo)致了他們無(wú)法將語(yǔ)言理論、實(shí)踐技巧與文化背景相結(jié)合，從而無(wú)法培養(yǎng)出流利的語(yǔ)言交流能力。因此，我們應(yīng)該采取措施，讓學(xué)生更好地理解英語(yǔ)文化，并將其融入到他們的日常學(xué)習(xí)之中。（1）與他人進(jìn)行有益的交談能夠幫助我們更深入地理解英語(yǔ)課程的內(nèi)容和文化。為了幫助學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容，老師可以提前準(zhǔn)備一些有關(guān)的背景資料，比如圖片、錄音和電影，這樣就能夠?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)提供良好的基礎(chǔ)。老師可以提前安排學(xué)生們搜索相關(guān)信息，并將其展示給老師。在課堂上，老師會(huì)幫助他們展示這些信息，并給予指導(dǎo)。在教授課程內(nèi)容的同時(shí)，老師還可以在課程設(shè)計(jì)中融入一些文化知識(shí)，或者根據(jù)學(xué)生的興趣創(chuàng)造一些情境對(duì)話，鼓勵(lì)他們積極使用英語(yǔ)進(jìn)行跨文化交流。（2）通過(guò)閱讀，我們可以更深入地了解英語(yǔ)文化。老師應(yīng)當(dāng)在講課的過(guò)程中，給予學(xué)生更多的支持和幫助，比如指導(dǎo)他們?nèi)绾芜x擇最佳的英文閱讀材料，或者給出一些有關(guān)英文書籍的信息。另外，老師也可以把學(xué)生送到學(xué)校的圖書館，讓他們根據(jù)自身的喜好來(lái)挑選閱讀的內(nèi)容。閱讀大量英語(yǔ)讀物不僅能提升學(xué)生的閱讀技能，還能讓他們更全面地了解英國(guó)的歷史、文化和風(fēng)俗習(xí)慣，從而豐富他們的知識(shí)面。（3）通過(guò)運(yùn)用先進(jìn)的科技工具，可以更加深入地了解文化背景。比如，我們可以通過(guò)播放一些英文電影，觀看英語(yǔ)新聞和聽(tīng)英文歌曲，我們可以更深入地了解英語(yǔ)文化背景。

英語(yǔ)已經(jīng)成為一種全球通用的交流工具，并且受到了越來(lái)越多人的關(guān)注，如何提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果已成為一個(gè)熱門話題。過(guò)去，人們通常更關(guān)注傳統(tǒng)的文化教育，而忽略了交際文化的教育。盡管許多學(xué)生花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但是由于缺乏對(duì)英語(yǔ)文化的深刻理解和熏陶，他們的學(xué)習(xí)效果往往不盡如人意。例如，中國(guó)人在收到他人贈(zèng)予的禮物時(shí)，通常會(huì)有所保留，盡量避免直接拒絕，而且在收到之后，也不太愿意在公眾場(chǎng)合展示自己的感受。因?yàn)?，如果在公眾?chǎng)合展示自己的感受，無(wú)論是喜悅還是厭煩，都有可能損害自身的形象。在英國(guó)，人們通常會(huì)親自送出禮物，表示感激和感激。作者認(rèn)為，教師應(yīng)該注重將文化元素納入英語(yǔ)課程，以培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)知和交流技巧。通過(guò)了解英語(yǔ)語(yǔ)言文化，學(xué)生可以更好地理解世界上的各種事物，并且能夠更好地表達(dá)自己的思想和情感，促進(jìn)人際關(guān)系的和諧。 英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的方法，以便讓學(xué)生更加深入地了解英語(yǔ)語(yǔ)言文化的精髓。通過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)，能夠幫助學(xué)生掌握如何與他人溝通，同時(shí)也能讓他們更好地理解不同國(guó)家的文化。這樣，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)也能更有效地幫助老師傳授知識(shí)。

在該書中，作者建議改變英語(yǔ)課堂的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。不管老師怎樣傳授文化背景知識(shí)，重點(diǎn)都在于培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)、理解和掌握的能力。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，缺乏有效的學(xué)習(xí)方法。課堂上的內(nèi)容過(guò)于單一，過(guò)于注重考試內(nèi)容，導(dǎo)致他們往往忽視了文化背景的知識(shí)。此外，他們?nèi)狈?duì)文化的認(rèn)識(shí)，課后也沒(méi)有及時(shí)尋找相關(guān)信息，僅僅依賴于教師的指導(dǎo)，無(wú)法取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)。為了讓學(xué)生更好地理解和掌握英語(yǔ)，應(yīng)該讓學(xué)生成為課堂的核心，并鼓勵(lì)他們積極參與課堂活動(dòng)。這樣，我們就能夠培養(yǎng)他們的文化意識(shí)，并讓他們更好地理解和運(yùn)用英語(yǔ)。我們必須把文化教育與英語(yǔ)教育相結(jié)合，讓語(yǔ)言課程融合當(dāng)?shù)氐奈幕尘?，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們能夠更加深刻地理解、感悟和思考這些文化元素。希望能夠大幅度提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流技巧。

書評(píng)人簡(jiǎn)介：

孫 巍，女，碩士，副教授，研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)語(yǔ)用學(xué)、跨文化研究。