摘要：中職學(xué)校作為我國教育體系中的重要組成部分，為我國培養(yǎng)了一大批具有較高技術(shù)水平的專業(yè)技術(shù)人才，相對于普通高中的教學(xué)模式，中職學(xué)校更加重視學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平的提升，學(xué)生能在中職學(xué)校中學(xué)習(xí)到一項或多項技術(shù)。目前我國社會環(huán)境下學(xué)生和家長都對中職教育存在一定的偏見，為了降低這部分偏見的影響，中職學(xué)校需要通過教育教學(xué)質(zhì)量的提升，培養(yǎng)出更多具有較高技術(shù)水平的專業(yè)技術(shù)人才，讓大眾看到中職學(xué)校為社會做出的貢獻。計算機是我國當(dāng)前較為熱門的專業(yè)方向和就業(yè)方向，可以通過計算機教學(xué)來對中職學(xué)校人才培養(yǎng)模式進行調(diào)整，借助計算機行業(yè)的影響力讓更多人看到中職學(xué)校的能力。本文就中職計算機模塊化教學(xué)模式進行探索，以期推動中職學(xué)校人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化，為我國培養(yǎng)出更多具有較高技術(shù)水平的專業(yè)技術(shù)人才。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；計算機；模塊化；教學(xué)模式

受到我國當(dāng)前信息化水平不斷提升的影響，中職學(xué)校的計算機專業(yè)的發(fā)展速度較快，成為很多初中生的選擇。但是中職學(xué)校所培養(yǎng)出的計算機專業(yè)技術(shù)人才卻出現(xiàn)了就業(yè)難度較高的問題，中職學(xué)校也對這種情況進行了問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示部分企業(yè)反饋中職學(xué)校計算機專業(yè)技術(shù)人才存在理論不精、掌握的計算機技術(shù)相對落后的情況，學(xué)生也反饋了在當(dāng)前社會環(huán)境下中職學(xué)校計算機專業(yè)學(xué)生在企業(yè)中不受歡迎[1]。為了幫助中職學(xué)校學(xué)生解決這部分問題，提升學(xué)生的計算機技術(shù)水平，中職學(xué)校必須對人才培養(yǎng)方案進行調(diào)整，采用模塊化教學(xué)模式來對中職學(xué)校計算機專業(yè)學(xué)生進行培養(yǎng)。

一、模塊化課程體系的內(nèi)涵

模塊化課程體系是以就業(yè)為導(dǎo)向、與職業(yè)崗位相對應(yīng)的課程體系[2]。在模塊化課程體系中對中職學(xué)生采用模塊化教學(xué)模式，將復(fù)雜的理論、技術(shù)知識進行分割，降低學(xué)生的理解難度，從而達到提升學(xué)生學(xué)習(xí)成就感、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的目的。模塊化課程體系非常重視在課堂教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)崗位的有效結(jié)合，這與中職學(xué)校的人才培養(yǎng)方向相適應(yīng)，因此當(dāng)前在中職學(xué)校人才培養(yǎng)中也得到了一定的重視，該體系可以幫助學(xué)生將課堂教學(xué)中的內(nèi)容與實際的工作聯(lián)系起來，確保學(xué)生在正式進入社會后能盡快上手專業(yè)工作，改變當(dāng)前社會環(huán)境下大眾對中職學(xué)校和中職學(xué)生的偏見。

計算機理論知識和相關(guān)技術(shù)本身相對復(fù)雜，加上多數(shù)進入到中職學(xué)校的學(xué)生均為在中考中未達到普通高中招生標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，因此在學(xué)習(xí)、理解能力上存在一定欠缺，想要中職學(xué)校學(xué)生在計算機專業(yè)水平上得到有效提升，就需要采用更加合適的教學(xué)方法，而模塊化教學(xué)模式便是解決這項問題的有效手段。計算機理論知識和相關(guān)技術(shù)本身便可以進行模塊化，與模塊化教學(xué)模式之間的適配度較高，只要教師能做好計算機理論知識和相關(guān)技術(shù)模塊之間的聯(lián)系，學(xué)生在計算機專業(yè)課程學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)效率將會得到有效提升，也會有更多的學(xué)生主動參與到課程教學(xué)中。

二、中職計算機專業(yè)模塊化教學(xué)改革的現(xiàn)實意義

中職計算機專業(yè)模塊化教學(xué)改革對中職學(xué)校計算機教師來說是一項重大挑戰(zhàn)，但對于中職學(xué)校計算機專業(yè)學(xué)生則是一次提升自身能力的機遇，也是中職學(xué)校改變大眾對中職學(xué)校偏見的機會。

中職學(xué)校計算機專業(yè)教師需要在備課過程中做好對整個課程內(nèi)容的梳理，保證在對教材內(nèi)容進行模塊化的過程中能更具合理性?？紤]到計算機專業(yè)課程教材與當(dāng)前社會環(huán)境下計算機行業(yè)的適配度，盡量避免學(xué)生完成課程學(xué)習(xí)后，這部分計算機專業(yè)技術(shù)、理論已經(jīng)無法適應(yīng)行業(yè)的需求。在嘗試進行中職計算機專業(yè)模塊化教學(xué)改革的過程中，在模塊設(shè)置上盡量保證精細化，避免知識、技術(shù)模塊中所涉及的內(nèi)容過于繁雜，導(dǎo)致學(xué)生對這部分內(nèi)容失去學(xué)習(xí)興趣，并且定期對學(xué)生的計算機知識掌握情況進行了解，盡量保證在課程教學(xué)過程中所有學(xué)生都能更加充分的理解課程教學(xué)內(nèi)容。教師做好對模塊之間的聯(lián)系，避免出現(xiàn)學(xué)生雖然對各個知識、技術(shù)模塊的內(nèi)容能做到充分理解，但無法進行有效利用的情況。

中職學(xué)校計算機專業(yè)的學(xué)生也需要抓住機遇，盡可能在此次改革過程中實現(xiàn)自身能力的提升。學(xué)校和教師需要明確當(dāng)前階段的學(xué)生對自身未來的發(fā)展方向上還存在較為迷茫的情況，在學(xué)校中組織宣傳教育，讓學(xué)生明確計算機專業(yè)的未來發(fā)展方向，并且做好與學(xué)生家長的聯(lián)系，保證學(xué)生和學(xué)生家長都能明確此次計算機專業(yè)模塊化教學(xué)改革所能帶來的積極影響，提升學(xué)生在實際教學(xué)過程中的配合度。中職學(xué)校想要更好地實現(xiàn)中職學(xué)校計算機專業(yè)學(xué)生能力的提升，就需要認(rèn)識到中職學(xué)校計算機專業(yè)教師在實際教學(xué)過程中的重要性，對計算機專業(yè)教師的考核方式也需要進行調(diào)整，不再單純憑借考試成績合格率作為教師的主要考核內(nèi)容，而要將學(xué)生的專業(yè)對口就業(yè)率予以高度重視，保證中職學(xué)校計算機專業(yè)教師在教學(xué)過程中能將更多的精力放到對模塊化教學(xué)改革的思考和課程內(nèi)容的設(shè)置上，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[3]。

三、目前中職學(xué)校計算機教學(xué)存在的不足

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低

大多數(shù)進入到中職學(xué)校的學(xué)生都是學(xué)生和學(xué)生家長的無奈選擇，只有部分學(xué)生是主動進入到中職學(xué)校中期望通過中職學(xué)校的教育來獲取到一項或多項技術(shù)。我國當(dāng)前社會環(huán)境下，大眾對中職學(xué)校的偏見較為嚴(yán)重，這也是大多數(shù)學(xué)生進入到中職學(xué)校中不愿意主動學(xué)習(xí)的重要原因[4]。在我國教育體系中中等教育階段，學(xué)生和學(xué)生家長的第一選擇還是普通高中，并且目前學(xué)生想要進入普通高中學(xué)習(xí)也需要達到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，這也是對學(xué)生學(xué)習(xí)理解能力的考驗。而未能進入到普通高中轉(zhuǎn)而進入到中職學(xué)校中的學(xué)生，在學(xué)習(xí)理解能力上便相對較低，加上未能進入到普通高中這項打擊，導(dǎo)致進入到中職學(xué)校中的學(xué)生可能失去學(xué)習(xí)興趣的情況。這部分中考失利的學(xué)生，在心態(tài)上遭受了一次重大打擊，但未能達到普通高中的入門標(biāo)準(zhǔn)也代表著這部分學(xué)生的自律意識、學(xué)習(xí)積極性存在一定的欠缺，這也是當(dāng)前中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳的原因之一。

我國目前新媒體產(chǎn)業(yè)和智能化設(shè)備發(fā)展較為迅速，這也導(dǎo)致了學(xué)生有較多的娛樂方式，雖然中職學(xué)校對學(xué)生進行了一定的限制，但仍有部分學(xué)生違反紀(jì)律，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的注意力難以集中。加上計算機專業(yè)的理論技術(shù)在學(xué)習(xí)難度上相對較高，而中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相對欠缺，導(dǎo)致就算中職學(xué)校學(xué)生嘗試主動學(xué)習(xí)計算機專業(yè)理論、技術(shù)，積極參與到課堂教學(xué)中也很難在短時間內(nèi)有一定的學(xué)習(xí)效果，在無法看到學(xué)習(xí)效果的情況下，學(xué)生很難繼續(xù)維持學(xué)習(xí)熱情。

（二）過分重視計算機理論上的學(xué)習(xí)，學(xué)生操作能力得不到鍛煉

計算機專業(yè)的學(xué)習(xí)與其他專業(yè)的學(xué)習(xí)存在一定的差異，單純做到對計算機理論的理解是無法保證學(xué)習(xí)效果和學(xué)生的技術(shù)水平的，需要經(jīng)過不斷的實操才能做到對計算機理論、技術(shù)的有效利用，實現(xiàn)計算機理論與技術(shù)的有效組合，實現(xiàn)對學(xué)生計算機技術(shù)水平的提升。這也是當(dāng)前企業(yè)對中職學(xué)生存在理論不精、技術(shù)水平較差評價的重要原因。目前中職學(xué)校在計算機專業(yè)課程教學(xué)教材的選擇上仍在使用以往的教學(xué)教材，并且在教學(xué)方法上也相對傳統(tǒng)。而我國計算機行業(yè)發(fā)展迅速，以往的教學(xué)教材與當(dāng)前計算機行業(yè)的發(fā)展之間存在較大的差異，最終導(dǎo)致就算學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較好，但自身掌握的技術(shù)理論與當(dāng)前市場環(huán)境下企業(yè)的現(xiàn)實需求不符。加上學(xué)生的操作能力得不到充分鍛煉，學(xué)生在進入正式工作后很難做好理論知識的轉(zhuǎn)化，往往需要進行二次學(xué)習(xí)。

我國中職學(xué)校數(shù)量較多，并不是每一個學(xué)校都能在信息化建設(shè)上投入較多的成本和精力的，這也就導(dǎo)致了只有部分中職學(xué)校的學(xué)生具有實操條件，大部分中職學(xué)校的學(xué)生在沒有信息化軟硬件設(shè)備的支持下是很難實現(xiàn)計算機知識和技術(shù)的融會貫通的。同時這與教師的教學(xué)模式也存在一定的聯(lián)系，教師目前在計算機專業(yè)課程教學(xué)過程中仍在沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，未與實際的項目進行配合，導(dǎo)致學(xué)生很難具備計算機技術(shù)、知識的使用能力。

（三）學(xué)生所掌握的計算機專業(yè)知識、技術(shù)較多，但在水平上相對較低

在當(dāng)前中職學(xué)校的計算機教育教學(xué)過程中，涉及的計算機專業(yè)知識、技術(shù)內(nèi)容較多，中職學(xué)校最初的目的是希望學(xué)生能具備更加全面的能力，在后續(xù)正式步入社會后有更為豐富的選擇。但實際上中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力存在一定欠缺，雖然在學(xué)校和教師的重點關(guān)注下，掌握了一定的計算機專業(yè)知識、技術(shù)。這部分計算機專業(yè)知識、技術(shù)所覆蓋的范圍較廣，導(dǎo)致學(xué)生對計算機各個方面的知識都有部分了解，但在掌握程度上并不高，無法達到當(dāng)前社會環(huán)境下企業(yè)的要求，導(dǎo)致中職學(xué)校計算機專業(yè)的學(xué)生很難找到對口工作[5]。學(xué)校的出發(fā)點是好的，但在實際效果上并不良好，學(xué)校和計算機專業(yè)教師需要做好考慮，一門高熟練度高水平的計算機技術(shù)和對應(yīng)的理論知識是學(xué)生找到專業(yè)對口工作的一大門檻。

四、中職計算機模塊化教學(xué)模式的探索

（一）建立以學(xué)生為主體的模塊化課程體系

學(xué)校和教師需要充分考慮到中職學(xué)生的特點，并且積極響應(yīng)我國教育改革工作，建立以學(xué)生為主體的模塊化課程教學(xué)體系，將計算機課程教學(xué)教材內(nèi)容進行模塊化，保證學(xué)生能充分理解計算機專業(yè)技術(shù)理論和知識。并且教師在對計算機專業(yè)學(xué)生進行教育教學(xué)過程中不能單純看到學(xué)生在學(xué)習(xí)理解能力方面的不足，需要看到學(xué)生所獨有的優(yōu)勢，需要保證學(xué)生初步接觸計算機專業(yè)技術(shù)時能較為直觀地看到成果。教師要讓學(xué)生明確自身具備學(xué)習(xí)計算機技術(shù)的能力，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中來，在學(xué)習(xí)初期讓學(xué)生始終能看到自己所付出的努力形成了具體的成效，通過這種方式來培養(yǎng)學(xué)生對計算機專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)熱情，盡快從中考失利的打擊中擺脫出來。以學(xué)生為主體的模塊化課程體系要做到教學(xué)內(nèi)容模塊化和教材編寫模塊化。在教學(xué)內(nèi)容模塊化中需要重視三個模塊，基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)應(yīng)用、專業(yè)應(yīng)用；在基礎(chǔ)知識模塊上，學(xué)生需要掌握一定的文化基礎(chǔ)和辦公自動化。文化基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)是學(xué)生進入中職學(xué)校的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生在進入中職學(xué)校后學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化，難免會受到影響，文化基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)不僅能保證學(xué)生具有一定的知識文化水平，也能幫助學(xué)生盡快適應(yīng)中職學(xué)校的學(xué)習(xí)。在基礎(chǔ)應(yīng)用模塊上進一步強化學(xué)生的基礎(chǔ)技能，主要包括文字錄入、排版、電子表格、計算機及局域網(wǎng)維護等，讓學(xué)生具備一定的計算機工作能力，可以幫助學(xué)生建立基礎(chǔ)計算機工作能力；在專業(yè)應(yīng)用模塊上，學(xué)生則需要根據(jù)愛好偏向、計算機行業(yè)發(fā)展來進行學(xué)習(xí)，例如程序設(shè)計模塊和網(wǎng)站設(shè)計模塊。教材編寫模塊化，需要教師重點關(guān)注，按照教師對學(xué)生的了解來將教學(xué)內(nèi)容細化成適當(dāng)?shù)哪K，保證學(xué)生在每一個模塊的學(xué)習(xí)過程中都能有一定的收獲，如果計算機專業(yè)使用的教材無法做到則考慮重組教材[6]。

（二）改革教學(xué)、考試方法，使教學(xué)內(nèi)容項目化

教學(xué)模式的調(diào)整，對應(yīng)的教學(xué)方法和考試方法也需要做出調(diào)整。教師需要認(rèn)識到，對計算機專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)要根據(jù)當(dāng)前市場環(huán)境下企業(yè)的人才需求來做好安排。教師需要了解當(dāng)前社會最新的人才需求，借助人脈資源或者互聯(lián)網(wǎng)渠道來獲取到最新的模擬項目，保證學(xué)生能在掌握一定的計算機專業(yè)技術(shù)后將這部分技術(shù)應(yīng)用到實際的項目中去，保證學(xué)生在正式進入工作后能盡快上手工作內(nèi)容，改變大眾對中職學(xué)校學(xué)生的固有觀念，同時在完成教學(xué)項目的過程中要以學(xué)生為主，教師更多的是起到引導(dǎo)作用[7]。學(xué)生可將完成項目過程中出現(xiàn)的問題及時反饋給教師，再由教師提供幫助和指導(dǎo)，充分鍛煉自身的能力。而在考試方法上，教師也需要改變以往過分重視理論成績的情況，兼顧理論成績和實操能力，保證學(xué)生具有較強的計算機專業(yè)技術(shù)水平。

（三）重視學(xué)生專項計算機知識、技術(shù)水平的提升

學(xué)校和教師需要對人才培養(yǎng)方式進行調(diào)整，在計算機專業(yè)課程教學(xué)上更具專業(yè)性，或者對計算機專業(yè)進行更進一步的細化，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能掌握較高水平的單項計算機專業(yè)技術(shù)。如果想要獲得更進一步的發(fā)展，教師還需要深度學(xué)習(xí)這門計算機技術(shù)和對應(yīng)的理論知識，保證在該方面有一定的專業(yè)性。學(xué)生在經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后，對計算機專業(yè)也有了一定的了解。教師可以綜合學(xué)生個人的基礎(chǔ)素質(zhì)、興趣愛好、就業(yè)方向、人才市場的要求等諸多因素，引導(dǎo)學(xué)生選擇專業(yè)性較強的知識領(lǐng)域深入學(xué)習(xí)專業(yè)技能。

學(xué)校和教師還可以通過宣傳教育的方式讓學(xué)生明確當(dāng)前計算機行業(yè)中存在程序設(shè)計、計算機維護、UI設(shè)計、網(wǎng)站設(shè)計等多個學(xué)習(xí)、就業(yè)方向，針對學(xué)生當(dāng)前所具備的計算機技術(shù)能力進行專業(yè)化培養(yǎng)，讓學(xué)生在計算機專業(yè)水平上得到更進一步的提升，盡快達到企業(yè)的人才標(biāo)準(zhǔn)要求[8]。

五、結(jié)束語

綜上所述，面對我國當(dāng)前計算機行業(yè)的高速發(fā)展和教育改革的持續(xù)推進，中職學(xué)校需要及時對人才培養(yǎng)模式進行調(diào)整，中職學(xué)校教師也需要轉(zhuǎn)變思想對自身所采用的教學(xué)方式進行調(diào)整。在模塊化教學(xué)模式的幫助下，中職學(xué)校計算機專業(yè)的學(xué)生能更好地理解復(fù)雜、抽象的計算機知識，在學(xué)習(xí)過程中獲取到一定的成就感。這種方式能提升中職學(xué)校計算機專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，在學(xué)生畢業(yè)進入社會后也能具備較高的計算機專業(yè)技術(shù)水平，盡可能地改變當(dāng)前社會環(huán)境下大眾對中職學(xué)校的偏見。

作者單位：吳建憫 山東省菏澤信息工程學(xué)校

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