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      中職汽修專業(yè)提高東盟留學(xué)生跨文化學(xué)習(xí)適應(yīng)性的策略

      2023-07-25 18:02:19殷語澤
      廣西教育·B版 2023年5期
      關(guān)鍵詞:適應(yīng)性

      【摘要】本文以廣西華僑學(xué)校汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的東盟留學(xué)生為研究對象,以中職東盟留學(xué)生跨文化學(xué)習(xí)適應(yīng)性為研究內(nèi)容,闡述該校通過結(jié)合中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容和人才培養(yǎng)目標(biāo),立足中職學(xué)校汽車運(yùn)用與維修專業(yè)東盟留學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際,通過完善人才培養(yǎng)模式、調(diào)整課程內(nèi)容、改革教學(xué)模式、轉(zhuǎn)變管理模式、改革考核方式、開展職業(yè)體驗(yàn)活動、組織校園文化活動等策略,有效提高中職東盟留學(xué)生跨文化學(xué)習(xí)適應(yīng)性。

      【關(guān)鍵詞】中職汽修專業(yè) 東盟留學(xué)生 跨文化學(xué)習(xí) 適應(yīng)性

      【中圖分類號】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

      【文章編號】0450-9889(2023)14-0014-04

      隨著我國《留學(xué)中國計劃》和“一帶一路”倡議的實(shí)施,越來越多東盟國家的留學(xué)生來華留學(xué),其中,一部分東盟國家留學(xué)生選擇進(jìn)入各類中職學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)職業(yè)技能。在對東盟國家中職留學(xué)生的教學(xué)和管理中,我們發(fā)現(xiàn)這些東盟留學(xué)生由于文化差異的原因,在學(xué)習(xí)方面存在跨文化學(xué)習(xí)適應(yīng)性較弱的問題。由此,我們展開了對中職東盟留學(xué)生跨文化學(xué)習(xí)適應(yīng)性的研究,并提出提高中職東盟留學(xué)生跨文化學(xué)習(xí)適應(yīng)性的有效策略。

      一、背景:中職東盟留學(xué)生人數(shù)顯著增加

      近幾十年,我國經(jīng)濟(jì)實(shí)力和文化軟實(shí)力不斷提高,國民經(jīng)濟(jì)綜合實(shí)力日益增強(qiáng),對外開放程度日益擴(kuò)大,國際影響力日益提升。與此同時,隨著我國《留學(xué)中國計劃》《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020)》和“一帶一路”倡議等一系列促進(jìn)國際教育合作與交流相關(guān)政策、倡議的相繼出臺和實(shí)施,越來越多的各國留學(xué)生選擇來華留學(xué),尤其是東盟國家來華留學(xué)生人數(shù)迅速增加。

      隨著“中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)”的建設(shè)以及“中國—東盟博覽會”永久落戶南寧,廣西與東盟國家在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的交往與合作日益頻繁,廣西在國際教育交流與合作方面迎來了一個極其難得的歷史發(fā)展機(jī)遇?!秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020)》指出:“廣泛開展國際合作和教育服務(wù),加大教育國際援助力度,為發(fā)展中國家培養(yǎng)培訓(xùn)專門人才?!苯陙?,廣西充分發(fā)揮面向東盟的優(yōu)勢,不斷深化國際教育交流合作,最近5年,來桂留學(xué)生人數(shù)累計超過5.7萬人,年均增長20%,超過全國年均增長水平,其中東盟國家留學(xué)生4.2萬人,廣西已成為我國接納東盟國家留學(xué)生人數(shù)最多的?。▍^(qū))。

      近年來,東盟國家來華的留學(xué)生人數(shù)逐年上升,學(xué)習(xí)漢語或接受高等教育已不再是東盟留學(xué)生來華留學(xué)的唯一選擇,而接受中國的基礎(chǔ)教育和職業(yè)技能教育培訓(xùn),已成為東盟留學(xué)生來華留學(xué)的重要趨勢。細(xì)究其因,一方面在于職業(yè)教育對經(jīng)濟(jì)發(fā)展起著積極的促進(jìn)作用,為留學(xué)生輸出國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)了多功能應(yīng)用型人才,為其國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供了重要的支持?!耙粠б宦贰毖鼐€國家,尤其是東盟國家急需發(fā)展本國的經(jīng)濟(jì),他們被中國中職學(xué)校的人才培養(yǎng)政策吸引,這些國家的留學(xué)生成為我國中職學(xué)校留學(xué)生的主體。另一方面,我國正在大力發(fā)展職業(yè)教育,《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》(國發(fā)〔2005〕35號)提出:“擴(kuò)大職業(yè)教育對外開放,借鑒國外有益經(jīng)驗(yàn),積極引進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源,推進(jìn)職業(yè)教育領(lǐng)域中外合作辦學(xué),努力開拓職業(yè)院校畢業(yè)生國(境)外就業(yè)市場。”作為國務(wù)院僑辦第一批華文教育基地,廣西華僑學(xué)校(以下簡稱我校)不僅廣泛吸引海內(nèi)外各國特別是東盟國家的留學(xué)生前來學(xué)習(xí)中國語言文化,2007年還創(chuàng)造性地開辦了廣西唯一、全國少有的成建制來華高中留學(xué)生班,2018年9月,老撾一合作單位首次為我校成功輸送了一批有意向?qū)W習(xí)汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的老撾留學(xué)生,由此開啟我校面向東盟留學(xué)生開展中職技能培養(yǎng)和教學(xué)研究的新征程。

      二、現(xiàn)狀:中職汽修專業(yè)東盟留學(xué)生跨文化學(xué)習(xí)存在的問題

      (一)教學(xué)和管理中存在的問題

      在面向這批東盟留學(xué)生的教學(xué)和管理中,我校發(fā)現(xiàn),原本于我校而言已較為成熟的中職汽修專業(yè)課程內(nèi)容和管理模式,并不適用于這些東盟留學(xué)生。由于語言和文化差異的原因,這些東盟留學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)了跨文化適應(yīng)問題,學(xué)習(xí)效果未能達(dá)到預(yù)期目標(biāo),導(dǎo)致部分留學(xué)生學(xué)習(xí)情緒低落、學(xué)習(xí)成績不高,個別學(xué)生甚至萌生了轉(zhuǎn)學(xué)或退學(xué)的想法。這些現(xiàn)象既影響了東盟留學(xué)生自身正常的學(xué)習(xí)和生活,也給我校的留學(xué)生管理工作帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

      與此同時,中職東盟留學(xué)生跨文化學(xué)習(xí)適應(yīng)性現(xiàn)狀也給我校的教學(xué)工作提出了難題:對東盟留學(xué)生進(jìn)行漢語語言教學(xué)時如何與中職相關(guān)專業(yè)進(jìn)行銜接?在對東盟留學(xué)生進(jìn)行中職專業(yè)教學(xué)時又如何融入漢語語言教學(xué)?針對東盟留學(xué)生的課程該如何設(shè)計?教學(xué)如何展開?日常如何管理?教學(xué)質(zhì)量如何監(jiān)控和評價?對教師提出哪些與以往不同的要求?基于此,我校認(rèn)為對中職東盟留學(xué)生跨文化學(xué)習(xí)適應(yīng)性的研究勢在必行。通過文獻(xiàn)檢索,我校發(fā)現(xiàn)此方面的相關(guān)研究極為匱乏。因此,我校決定以汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的東盟留學(xué)生為研究對象,以中職東盟留學(xué)生跨文化學(xué)習(xí)適應(yīng)性為研究內(nèi)容,進(jìn)行針對性的研究,希望解決這一迫在眉睫的問題,最終為東盟國家培養(yǎng)和輸送合格的技能型人才,為東盟國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供助力。

      (二)對中職汽修專業(yè)東盟留學(xué)生跨文化學(xué)習(xí)適應(yīng)性的調(diào)查

      我校經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn),中職東盟留學(xué)生進(jìn)入汽修專業(yè)學(xué)習(xí)后存在學(xué)習(xí)適應(yīng)性的問題,主要表現(xiàn)如下:部分東盟留學(xué)生對所學(xué)專業(yè)不了解,沒有自己的職業(yè)規(guī)劃;自身的專業(yè)基礎(chǔ)不足,課上聽不懂專業(yè)名詞和術(shù)語,參與課堂活動不積極;無法獨(dú)立完成作業(yè),學(xué)習(xí)方法單一,跟不上專業(yè)教學(xué)進(jìn)度,進(jìn)而產(chǎn)生抑郁焦慮的情緒,變得不自信;部分學(xué)生上課愛遲到或曠課,極少數(shù)學(xué)生甚至萌生退學(xué)想法。此外,在教學(xué)過程中,專業(yè)課教師對東盟留學(xué)生的情況不了解,教學(xué)和管理模式單一,沒有針對東盟留學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和方法的調(diào)整,也對東盟留學(xué)生的適應(yīng)性產(chǎn)生了較大影響。

      三、對策:提高中職汽修專業(yè)東盟留學(xué)生跨文化學(xué)習(xí)適應(yīng)性的有效途徑

      (一)完善“1+2”人才培養(yǎng)模式,修訂中職東盟汽修專業(yè)留學(xué)生人才培養(yǎng)方案

      根據(jù)東盟國家企業(yè)對職業(yè)人才的需要,我校以培養(yǎng)既通曉漢語、具備一定中華文化知識,又掌握一技之長的技能人才為目標(biāo),大力完善適合東盟留學(xué)生的“1+2”人才培養(yǎng)模式。具體為:第一年主要安排漢語課程,同時開設(shè)職業(yè)技能體驗(yàn)第二課堂,在這一學(xué)年,東盟留學(xué)生以漢語學(xué)習(xí)為主,為接下來的兩年專業(yè)技能學(xué)習(xí)奠定語言基礎(chǔ);第二至三學(xué)年,側(cè)重專業(yè)技能學(xué)習(xí),同時開設(shè)汽車專業(yè)漢語學(xué)習(xí)并輔以中華文化、HSK應(yīng)試輔導(dǎo)等特色課程,分別從專業(yè)技能和文化素養(yǎng)兩方面提升學(xué)生綜合素養(yǎng),同時又突出專業(yè)需求和特色。

      (二)調(diào)整中職東盟留學(xué)生跨文化學(xué)習(xí)適應(yīng)性的課程內(nèi)容

      為了讓東盟留學(xué)生更好地適應(yīng)跨文化專業(yè)學(xué)習(xí),我校調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置,進(jìn)一步減輕東盟留學(xué)生跨文化學(xué)習(xí)適應(yīng)性的難度。我校緊扣汽車運(yùn)用與維修的專業(yè)知識及漢語語言教學(xué)特點(diǎn),調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置,重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容,開設(shè)汽車專業(yè)漢語學(xué)習(xí)并輔以中華文化、HSK應(yīng)試輔導(dǎo)等特色課程,同時編寫與汽車運(yùn)用與維修專業(yè)職業(yè)崗位需求相結(jié)合的漢語語言教學(xué)校本讀本,并編制配套的教案和課件。具體為:開發(fā)適用于中職東盟留學(xué)生學(xué)習(xí)使用的汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的專業(yè)漢語校本讀本《汽修漢語》,并制作了相關(guān)的配套教學(xué)資源(教案、課件、視頻等),為中職東盟留學(xué)生更好地適應(yīng)從語言到專業(yè)的學(xué)習(xí)提供了過渡教材;總結(jié)歸納了HSK考試應(yīng)試的技巧和知識點(diǎn),編寫HSK四級應(yīng)試輔導(dǎo)教學(xué)用書《漢語水平考試HSK(四級)應(yīng)試技巧與訓(xùn)練》,有效提高了東盟留學(xué)生的HSK應(yīng)試技巧。

      為了激發(fā)東盟留學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)他們對漢語以及中華文化的了解和認(rèn)同,我校設(shè)計、開發(fā)、制作了中華文化課的兩個系列微課《游壯美廣西,品民族文化》和《暢游漢字世界》,共20個視頻?!队螇衙缽V西,品民族文化》系列微課主要包括“國寶銅鼓”“壯族三月三”“壯鄉(xiāng)繡球”“繡球制作”“廣西米粉”“螺螄粉”“老友粉”“桂林米粉”“侗寨風(fēng)情建筑”“油茶制作”“生活方式的改變——移動支付”“解密長壽之鄉(xiāng)——巴馬”等內(nèi)容。通過精美而生動的微課,東盟留學(xué)生走進(jìn)了中國文化和生活,了解了廣西的民俗風(fēng)情、飲食習(xí)慣、建筑特色以及生活方式,激發(fā)了跨文化學(xué)習(xí)的興趣,提高了跨文化學(xué)習(xí)和生活的能力?!稌秤螡h字世界》系列微課的主要內(nèi)容有“漢字的起源”“漢字的演變”“象形字”“指事字”“形聲字”“會意字”“同音字”“漢字真有趣”等。通過有趣的flash動畫以及教師深入淺出的解說,東盟留學(xué)生跟隨微課走進(jìn)了神奇而有魅力的漢字世界,了解了漢字的起源、演變,見識了有趣的漢字造字法,由此對漢字的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。這兩個系列微課降低了東盟留學(xué)生漢字學(xué)習(xí)的難度,有效提高了他們的漢語學(xué)習(xí)水平。

      (三)改革教學(xué)模式

      1.實(shí)行小班制教學(xué)

      鑒于東盟留學(xué)生的漢語水平以及學(xué)習(xí)能力與中國學(xué)生不同,為解決東盟留學(xué)生和中國學(xué)生一起在大班學(xué)習(xí)產(chǎn)生的不適應(yīng)問題,提高他們的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力,尤其是專業(yè)課程的學(xué)習(xí)能力,我校安排東盟留學(xué)生在進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)后,另外獨(dú)立成班進(jìn)行小班教學(xué),這樣既便于班級教學(xué)進(jìn)度的統(tǒng)一,有助于東盟留學(xué)生更好地理解和掌握專業(yè)知識,又便于教師的課堂管理以及班主任的班級管理,有利于師生進(jìn)行跨文化交流。

      2.實(shí)行線上+線下混合式教學(xué)

      根據(jù)東盟留學(xué)生教學(xué)的實(shí)際需求,我校在授課模式上采用線下與線上結(jié)合的混合式教學(xué)。第一學(xué)年的漢語課程和職業(yè)技能體驗(yàn)(第二課堂),以及第二學(xué)年上學(xué)期的專業(yè)課程和實(shí)訓(xùn)課程,我校主要采用線下教學(xué),教授東盟留學(xué)生漢語語言、專業(yè)知識、專業(yè)技能以及進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。從第二學(xué)年下學(xué)期開始,我校全面采用線上與線下結(jié)合的教學(xué)模式,通過共享、互動、富有創(chuàng)意的云課堂,精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,以精美的課件、豐富生動的視頻、靈活多變的互動方式等,教授東盟留學(xué)生汽車專業(yè)漢語、汽修專業(yè)知識、汽修技能操作、中華文化知識以及HSK應(yīng)試輔導(dǎo)等課程,使原本枯燥的專業(yè)學(xué)習(xí)變得生動有趣,充分調(diào)動了東盟留學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。

      (四)轉(zhuǎn)變管理模式

      1.管理模式從單一管理向多元管理轉(zhuǎn)變

      我校積極建立科學(xué)的留學(xué)生教育管理方式,加強(qiáng)中職東盟留學(xué)生班主任及教師隊伍建設(shè),提高教育管理質(zhì)量。東盟留學(xué)生是中職學(xué)校的特殊群體,我校以為,對他們的管理應(yīng)從單一文化模式向多元文化模式轉(zhuǎn)變。從第二年的專業(yè)技能學(xué)習(xí)開始,我校將原本由專業(yè)科、專業(yè)教師以及班主任共同管理的傳統(tǒng)模式,轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)科與留學(xué)生管理部門合作管理的多元管理模式。留學(xué)生管理部門專門安排一位漢語教師,在教授東盟留學(xué)生專業(yè)漢語的同時,配合專業(yè)科及留學(xué)生管理部門對東盟留學(xué)生進(jìn)行常規(guī)的教育管理工作,直至學(xué)生畢業(yè)。當(dāng)東盟留學(xué)生進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)后出現(xiàn)不適應(yīng)現(xiàn)象時,專業(yè)科、留學(xué)生管理部門、班主任、專業(yè)教師以及漢語教師通過人文關(guān)懷,及時給予學(xué)生支持,幫助他們鼓起勇氣克服學(xué)習(xí)困難,盡快擺脫焦慮緊張等不適感,提升學(xué)習(xí)適應(yīng)能力。

      2.東盟留學(xué)生與中國學(xué)生合居的宿舍管理方式

      我校打破以往留學(xué)生只和留學(xué)生一起居住的管理方式,安排東盟留學(xué)生與我國專業(yè)科學(xué)生一起居住,促進(jìn)東盟留學(xué)生與中國學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)方面的交流與互動,有助于提高東盟留學(xué)生的生活學(xué)習(xí)適應(yīng)能力。

      (五)改革中職東盟留學(xué)生學(xué)習(xí)考核方式

      我校制訂多模塊、全過程的考核方式,通過不同的模塊考查不同的能力要素。其中,理論課程考核由課堂表現(xiàn)、平時作業(yè)、段考筆試、期末筆試四大模塊組成。學(xué)生學(xué)期成績最終由上述四個模塊的成績按20%、20%、20%、40%的比例計算。期末筆試試卷集中體現(xiàn)課堂的教學(xué)內(nèi)容,以此提高學(xué)生參與在線學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)踐課程則通過課堂表現(xiàn)、平時作業(yè)、實(shí)踐微視頻拍攝、思維導(dǎo)圖設(shè)計等實(shí)操形式進(jìn)行考核,以提升汽修實(shí)踐課程的親和力,增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性。多模塊、全過程的實(shí)操考核形式,緊密結(jié)合了課程的特點(diǎn)和學(xué)生線上學(xué)習(xí)的需求,受到了東盟留學(xué)生的熱烈歡迎。

      (六)開展豐富的職業(yè)體驗(yàn)活動

      我校積極開展豐富的職業(yè)技能體驗(yàn)第二課堂活動、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、技能培訓(xùn),指導(dǎo)東盟留學(xué)生參加各類專業(yè)技能競賽等活動。首先,通過開展形式多樣的職業(yè)技能體驗(yàn)第二課堂,鼓勵東盟留學(xué)生參加各種校內(nèi)中外學(xué)生活動,有效激發(fā)東盟留學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升他們的職業(yè)技能;其次,通過組織東盟留學(xué)生參加專業(yè)實(shí)訓(xùn)、技能培訓(xùn)和專業(yè)技能比賽,以訓(xùn)督學(xué),以賽促學(xué),既提高東盟留學(xué)生跨文化學(xué)習(xí)適應(yīng)能力,又提升東盟留學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)技能。

      (七)組織各類校園文化活動

      為促進(jìn)東盟留學(xué)生對中國以及中華文化的了解、增強(qiáng)東盟留學(xué)生與中國學(xué)生的溝通交流,我校在日常管理中積極組織東盟留學(xué)生參加學(xué)校舉辦的中外學(xué)生活動,如“中國—東盟美食廚藝”大賽、東盟美食節(jié)、手抄報評比、慶祝中國教師節(jié)、“唱響好聲音”中文歌曲大賽、線上中華經(jīng)典詩詞朗誦比賽、在桂華裔留學(xué)生中華文化線上體驗(yàn)營、海外華裔青少年“學(xué)中文、講故事”主題大賽等系列活動。通過組織各類校園文化活動,不僅能夠提高東盟留學(xué)生對中國以及中華文化的了解和認(rèn)同,還有助于提高東盟留學(xué)生的跨文化學(xué)習(xí)適應(yīng)能力,引導(dǎo)東盟留學(xué)生更加知華、愛華、友華。

      (八)提升東盟留學(xué)生管理隊伍的跨文化交流能力

      我校東盟留學(xué)生管理隊伍包括辦公室工作人員、中文教師、專業(yè)課教師、班主任以及留學(xué)生公寓管理人員。學(xué)校十分重視對東盟留學(xué)生管理隊伍的跨文化培訓(xùn),通過各類培訓(xùn),使管理隊伍成員了解東盟國家的文化、生活習(xí)慣、風(fēng)俗人情、性格特點(diǎn)、語言習(xí)慣,掌握跨文化交際技巧,提升跨文化交際水平,增強(qiáng)對文化差異的理解,減少交際摩擦和誤解,從而更好地服務(wù)于東盟留學(xué)生的教育教學(xué)管理工作,幫助東盟留學(xué)生提升跨文化學(xué)習(xí)適應(yīng)水平,同時增強(qiáng)他們對中華文化的認(rèn)同感。

      四、成效:中職東盟留學(xué)生的專業(yè)跨文化學(xué)習(xí)適應(yīng)能力顯著增強(qiáng)

      在實(shí)施一系列措施三年后,我校對中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的東盟留學(xué)生展開調(diào)查,發(fā)現(xiàn)通過人才培養(yǎng)模式的完善、課程設(shè)置的調(diào)整、留學(xué)生專業(yè)漢語校本讀本的編寫和使用以及教學(xué)方法的改進(jìn),我校解決了東盟留學(xué)生在專業(yè)名詞和專業(yè)術(shù)語上的學(xué)習(xí)障礙,讓東盟留學(xué)生更容易理解和掌握專業(yè)知識,留學(xué)生學(xué)習(xí)熱情更高、興趣更濃。尤其是經(jīng)過第二年的專業(yè)學(xué)習(xí)后,東盟留學(xué)生的跨文化學(xué)習(xí)適應(yīng)能力有了很大的提高,專業(yè)成績和語言文化成績都隨著學(xué)習(xí)的深入呈現(xiàn)出穩(wěn)步提升的趨勢,主要表現(xiàn)在以下幾個方面:東盟留學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)有了一定的認(rèn)識,有了自己的職業(yè)規(guī)劃,學(xué)習(xí)有了一定的目的性;學(xué)習(xí)方法有所優(yōu)化,專業(yè)知識的獲取從單一的網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)向書籍和生活,知識結(jié)構(gòu)更系統(tǒng)全面,知識運(yùn)用更貼近生活;課堂上能聽懂教師所教授的大部分知識,課堂參與度較高,作業(yè)完成情況較好,學(xué)習(xí)成績顯著提高,同時對中國以及中華文化的認(rèn)同感也不斷提升。

      綜上所述,我校以中文教育和職業(yè)教育雙軌并進(jìn)為目標(biāo),緊扣汽車運(yùn)用與維修的專業(yè)知識及漢語語言教學(xué)特點(diǎn),調(diào)整課程設(shè)置,重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容,讓東盟留學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課的同時,學(xué)習(xí)汽車專業(yè)漢語、中華文化、HSK應(yīng)試輔導(dǎo)等課程內(nèi)容,構(gòu)建了“專業(yè)漢語+職業(yè)技能+特色文化”的課程新模式。這樣的課程模式十分適用于中職東盟留學(xué)生,能有效地提高中職東盟留學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力,同時為各兄弟院校留學(xué)生課程的開發(fā)提供了有益的借鑒。

      有成績也有不足,在專業(yè)漢語校本讀本的使用過程中,我們發(fā)現(xiàn)讀本過于側(cè)重專業(yè)知識,且專業(yè)知識又過于全面,而漢語特色還不夠突出,讀本內(nèi)容設(shè)置還不夠合理。接下來,我們將根據(jù)東盟留學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),進(jìn)一步修改和完善專業(yè)漢語校本讀本《汽修漢語》,使其更好地服務(wù)于東盟留學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí),進(jìn)一步提升東盟留學(xué)生的跨文化學(xué)習(xí)適應(yīng)能力。

      參考文獻(xiàn)

      [1]楊軍紅.來華留學(xué)生跨文化問題研究[M].上海:上海社會科學(xué)院出版社,2009.

      [2]馮廷勇,李紅.當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)的初步研究[J].心理學(xué)探新,2002(1).

      注:本文系2019年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革一般研究項(xiàng)目“中職東盟留學(xué)生跨文化學(xué)習(xí)適應(yīng)研究與實(shí)踐——以廣西華僑學(xué)校為例”(GXZZJG2019B062)的研究成果。

      作者簡介:殷語澤(1980— ),講師,在職研究生,主要研究方向?yàn)橹新氄Z文教育教學(xué)、國際中文教育。

      (責(zé)編 藍(lán)能波)

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