牟姝玲

勞動，人之為人的永恒課題，亦是成長成才的必修課程。2022年，教育部發(fā)布《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，將勞動教育從綜合實(shí)踐活動課程中獨(dú)立出來，成為義務(wù)教育階段必修的課程。落實(shí)落細(xì)相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)，幫助青少年樹立勞動觀念、增強(qiáng)勞動意識、提升勞動能力、明確勞動價(jià)值，廣大一線教師肩負(fù)重任。

如何創(chuàng)新機(jī)制、優(yōu)化模式，讓勞動教育真正落到實(shí)處，讓熱愛勞動的種子生根發(fā)芽，是一道現(xiàn)實(shí)考題。在五一勞動節(jié)來臨之際，好老師智庫聚焦學(xué)校勞動教育工作，廣泛征集一線教師探索實(shí)踐、創(chuàng)新推進(jìn)勞動教育的精彩案例，以期為更多教師更好地開展勞動教育提供不同的思路。

“勞則思，思則善心生”，勞動的過程本身即是一種教育。揮楸鏟土、扶樹填坑、踏土育苗、提水澆灌，抹去辛勤的汗水，植起綠色希望，播種下勞動的種子；插花剪紙、泥塑木工、采桑造紙，傳承非遺技藝，提高實(shí)踐水平，領(lǐng)悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

勞動教育作為學(xué)校全面發(fā)展教育中的重要一環(huán)，承擔(dān)著重要的育人職責(zé)。如何讓勞動教育深入人心？怎樣能使勞動教育發(fā)揮真正的效用？一線教師需不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，在具體的操作中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題并解決問題，以積極的思考持續(xù)探索勞動教育的最優(yōu)方案。

一、于觀察、實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題

教育的首要目的是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的“新時(shí)代”社會主義建設(shè)者和接班人。而“有用人才”“時(shí)代新人”最重要的一個(gè)特征，就是具備勞動的素質(zhì)。

但部分教師通過平時(shí)的觀察以及具體的勞動教育實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)目前勞動教育的落實(shí)仍存在著許多問題，其主要表現(xiàn)在三個(gè)方面，第一就是家庭勞動教育缺位，孩子過度依賴父母；第二是學(xué)校勞動教育的片面，流于形式?jīng)]有深度；第三是社會環(huán)境的影響，部分學(xué)生、家長、學(xué)校的勞動意識落后，勞動價(jià)值認(rèn)知不足。教師們于觀察和實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，并確認(rèn)勞動教育微課題選題的大致方向，通過查閱文獻(xiàn)資料、收集研究素材等方式，聚焦具體問題最終明確自己的研究主題。

二、于思考、嘗試中研究問題

在紛繁復(fù)雜的各種表象活動中，抓住問題的關(guān)鍵點(diǎn)，并適時(shí)地分析造成這些問題的原因，從根本出發(fā)制定詳細(xì)、規(guī)范的方案，才能讓勞動教育高質(zhì)高效。通過文獻(xiàn)閱讀、資料整理、問題思考，教師們分析得出了勞動教育產(chǎn)生以上問題的主要原因。

首先針對家庭教育的缺失，孩子過度依賴父母的情況。一方面是由于計(jì)劃生育以及現(xiàn)代婚育觀念的轉(zhuǎn)變，許多孩子在家中都是獨(dú)生子女，享受著萬千寵愛，家長往往大包大攬孩子的日常生活事務(wù)，不讓孩子參與家庭勞動，這些對于孩子的過度關(guān)注和溺愛，造成孩子失去了“生活力”。有的家長不僅在家中舍不得讓孩子做家務(wù)，還“心疼”孩子在學(xué)校參與校園勞動，個(gè)別家長甚至?xí)对V學(xué)校給孩子安排校園勞動任務(wù)，認(rèn)為“孩子是來學(xué)習(xí)的，不是來勞動的”“學(xué)校給孩子安排一堆‘雜事”等。另一方面，在應(yīng)試教育的指揮棒下，絕大多數(shù)家長把孩子的認(rèn)知性學(xué)習(xí)當(dāng)作唯一目標(biāo)，認(rèn)為一切與學(xué)習(xí)無關(guān)的事務(wù)都是不務(wù)正業(yè)，這在勞動價(jià)值觀方面就給了孩子錯(cuò)誤的引導(dǎo)。

其次是學(xué)校勞動教育片面化的問題。部分學(xué)校在確立勞動教育目標(biāo)、規(guī)劃勞動課程、探索勞動教育路徑、組建勞動教育教師隊(duì)伍、評價(jià)學(xué)生勞動素質(zhì)等多方面均不同程度的存在單一化的認(rèn)知。學(xué)校常出現(xiàn)勞動與技術(shù)課程被占用、師資場地經(jīng)費(fèi)缺乏、將勞動做為“懲罰”學(xué)生的手段等情況，同時(shí)還存在著課上“聽”勞動、校園“喊”勞動、基地“看”勞動、家中“演”勞動等有形無質(zhì)的現(xiàn)象。這就造成了學(xué)校的勞動教育往往流于形式、浮于表面而沒有深入學(xué)生的心中。

最后關(guān)于社會環(huán)境的影響。長期以來教育都是用考試成績來評價(jià)學(xué)校和師生，特別是在升入高一級學(xué)校中，分?jǐn)?shù)仍然是唯一的指標(biāo)。學(xué)生考試分?jǐn)?shù)高就被認(rèn)為一定是好學(xué)生，學(xué)校升學(xué)率高就是好學(xué)校，其他的都可以忽略不計(jì)。在這一“風(fēng)向標(biāo)”的指引下，“勞動教育”自然會被忽視。同時(shí)在社會上，一夜暴富、不勞而獲思想的蔓延，也淡化了體力勞動和生產(chǎn)勞動的價(jià)值。

教師們通過對問題產(chǎn)生的原因進(jìn)行深入的探究，逐步確立問題解決的最優(yōu)方案，并于實(shí)踐中進(jìn)行推廣運(yùn)用，促進(jìn)勞動教育的進(jìn)一步發(fā)展。

三、于總結(jié)、反思中解決問題

家庭、學(xué)校、社會的共同參與、同心同向，是勞動教育課程取得育人成效的重要一環(huán)。如何解決勞動教育中的“痛點(diǎn)”“難點(diǎn)”？教師們以實(shí)際行動實(shí)踐方案內(nèi)容，在總結(jié)和反思中找到問題的最優(yōu)解。

面對家庭教育的缺失，教師們通過家長微信群、家長培訓(xùn)會等形式，向家長宣傳正確的勞動觀念，讓家長成為孩子家務(wù)勞動的指導(dǎo)者和協(xié)助者。同時(shí)嘗試以課程、活動的形式促進(jìn)學(xué)生家務(wù)勞動經(jīng)?；缭O(shè)計(jì)“家庭勞務(wù)清單”、制定“學(xué)生日常勞動評價(jià)表”等，指導(dǎo)家長為孩子安排適齡、適量的家庭勞動，讓孩子在力所能及的家務(wù)勞動中體會勞動的價(jià)值。

面對學(xué)校勞動教育片面化的問題，學(xué)校積極探索勞動教育發(fā)展的有效路徑，通過構(gòu)建互通立體勞動課程體系、整體設(shè)計(jì)勞動教育內(nèi)容、打造專業(yè)勞動教育教師隊(duì)伍等多種方式，不斷完善勞動教育的頂層設(shè)計(jì)。教師們則向上及時(shí)反饋發(fā)現(xiàn)的問題，向下積極思考探索勞動教育的具體實(shí)踐方法，助力學(xué)校政策的落實(shí)，共同推進(jìn)學(xué)校勞動教育的改革。

目前我國教育正處于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌過程中，學(xué)校教師不僅要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身觀念，還要積極做好正面的宣傳，利用網(wǎng)絡(luò)、自媒體等現(xiàn)代化技術(shù)幫助家長、學(xué)生認(rèn)識到勞動的真正內(nèi)涵。