熊善令

發(fā)現(xiàn)問題：

在平時的教育過程中，我發(fā)現(xiàn)幼兒階段的勞動教育不僅存在缺失的情況，而且脫離生活。如今的小孩，生活上的一切都由家人包辦，養(yǎng)成了衣來伸手飯來張口的習(xí)慣，這有意無意剝奪了幼兒勞動的機(jī)會，很多幼兒動手能力極差，生活自理水平低。不愛惜糧食，鋪張浪費(fèi)，物品隨意丟棄等現(xiàn)象也時有發(fā)生。并且還有很多小朋友不認(rèn)識牛、馬，不知道大米就是稻谷碾成的，不知道玉米從哪兒來，更不知道珍惜農(nóng)民的勞動成果。而在學(xué)校日常的勞動教育中，多是剪紙、手工一類的活動，少有讓孩子們接觸自然、感受生活的實踐勞動。

研究問題：

實踐證明，幼兒適當(dāng)參加勞動，不僅有利于養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，還能促進(jìn)肌肉、骨骼的發(fā)育和肢體動作的靈活性，更能在動手、動腦及同伴合作中探索知識，積累經(jīng)驗，變得更聰明、能干。鑒于以上現(xiàn)狀，我采用了以下一些方法努力對幼兒勞動品質(zhì)進(jìn)行導(dǎo)正：

我時常以系列主題活動的形式培養(yǎng)幼兒的勞動意識，在舉行各主題活動中邀請從事警察、醫(yī)生、環(huán)衛(wèi)工人、農(nóng)民等職業(yè)的家長，向幼兒介紹自己的工作，讓幼兒了解自己的親人以及給自己生活帶來便利的各行各業(yè)人的勞動價值，激發(fā)幼兒尊重勞動者、熱愛勞動的情感。同時結(jié)合節(jié)日開展更具系統(tǒng)性的主題實踐活動，如在“五一國際勞動節(jié)”前后，組織開展“勞動最光榮”系列主題活動，包括“自己的事情自己做”“別人的事情幫著做”“幫媽媽做家務(wù)”“我是勞動小能手”等。

在一日活動中落實勞動教育，于生活中尋找和挖掘勞動教育的內(nèi)容。我努力將勞動意識形成、勞動習(xí)慣培養(yǎng)落實在一日活動中，如晨間讓幼兒和我一起進(jìn)行活動前的準(zhǔn)備工作；午餐讓值日生分發(fā)餐具；午休時自己穿脫衣服、學(xué)著整理床鋪；活動后收拾整理場地、材料；值日生照顧植物角、打掃清潔衛(wèi)生等等。將勞動教育真正地落實到幼兒一日活動中去，讓幼兒動手動腦，用眼睛去捕捉生活的符號。

借助學(xué)校勞動課程和勞動設(shè)施，培養(yǎng)學(xué)生勞動習(xí)慣。校園里的種植園是學(xué)生的“百科學(xué)堂”，幼兒園可以最大限度利用、挖掘場地，每個班級都需要認(rèn)領(lǐng)、布置一小塊種植角或植物園，由幼兒負(fù)責(zé)照顧一些小的盆栽或者蔬菜等。每種植物都有自己的家，幼兒負(fù)責(zé)對它們進(jìn)行日常的照顧和觀察，勞動內(nèi)容符合其年齡班的發(fā)展水平，滿足了幼兒活動需要及心理需求。

在游戲活動中滲透勞動教育，在勞動內(nèi)容上結(jié)合幼兒生活經(jīng)驗，形式上結(jié)合情景游戲。我時常鼓勵幼兒玩跳房子、踢毽子、蒙眼走路、踩小高蹺、歸類整理等游戲活動。比如在幼兒整理收納積木時，組織幼兒以“回家”的方式整理，于“長方體、正方體積木的家在哪里，不要給他們安錯家，否則他們會傷心，積木朋友們說他們要在老師數(shù)數(shù)到30時回到家，否則就遲到了”這樣的情境中，游戲起到了隱性的支持，使得幼兒的勞動更有趣味性。

最后便是家園合力培養(yǎng)。我充分利用家長資源，給予幼兒更多鍛煉機(jī)會，通過家長開放日、致家長的一封信、家長會、家長微信群等形式向家長宣傳培養(yǎng)幼兒熱愛勞動、養(yǎng)成勞動習(xí)慣的重要意義，并要求家長在家中也要讓幼兒做一些自己的事情和力所能及的家務(wù)活，還應(yīng)有意識地帶領(lǐng)幼兒體驗各行各業(yè)人們的勞動，讓幼兒明白勞動沒有貴賤之分，每位勞動者都是值得被尊重的。

總結(jié)應(yīng)用：

對幼兒個體來說，勞動教育對幼兒的全面和諧發(fā)展具有不可或缺的重大作用。根據(jù)平時的實踐，我總結(jié)了幼兒勞動教育的五大教學(xué)法，即開展系列主題活動，以系統(tǒng)的活動內(nèi)容激發(fā)幼兒的勞動興趣；在細(xì)節(jié)中落實勞動教育，利用平日里的日常小事培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣；借助勞動課程，開展特色勞動教學(xué)；在幼兒園最基本的活動方式——游戲中滲透勞動教育，樹立幼兒勞動意識；家校攜手，合力培養(yǎng)幼兒的勞動情感。