新課程理念下高中計算機教學(xué)有效策略探究

雷姣

摘 要：隨著新課程改革逐漸進入深水區(qū)，高中計算機教學(xué)的要求也隨之發(fā)生改變，教學(xué)要求逐漸高標準化，教學(xué)工作與教學(xué)水平有待進一步加強。文章通過觀察和查閱文獻分析及闡述新課程理念下的高中計算機教學(xué)現(xiàn)狀，對所出現(xiàn)的問題提出相應(yīng)的策略，旨在促進學(xué)生全面發(fā)展，有效提升高中計算機教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：高中計算機；新課程；教學(xué)

新課程理念下，教育者需將高中計算機教學(xué)視為重中之重，因為目前計算機知識在每一個學(xué)科領(lǐng)域都被廣泛應(yīng)用，且應(yīng)用程度逐漸提高。現(xiàn)階段，新時代學(xué)生必備的能力之一就是基本的計算機操作，它與其他知識對學(xué)生的發(fā)展而言，重要性不相上下，對學(xué)生的人生走向起到至關(guān)重要的作用。學(xué)校必須與時俱進，及時轉(zhuǎn)變以往對計算機課程不以為意的態(tài)度，增加相關(guān)計算機課程，引進高端技術(shù)人才，提高學(xué)校的計算機整體教學(xué)水平；與此同時，教師在開展計算機教學(xué)時，要對教學(xué)觀念及自身專業(yè)知識不斷更新，這樣才能進一步提升學(xué)生的計算機學(xué)習(xí)水平和學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)出符合社會發(fā)展和國家需要的高科技

人才。

一、高中計算機教學(xué)現(xiàn)狀

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展與進步，計算機技術(shù)也日趨成熟，在人們的生活中扮演著不可或缺的角色，教育的發(fā)展同樣離不開信息技術(shù)的高度應(yīng)用?？墒牵壳暗母咧杏嬎銠C教學(xué)還存在很多弊端，形勢不容樂觀。

就學(xué)校方面而言，教育部在《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（修訂稿）》中規(guī)定，“高中計算機課程在高中階段的總課時是在七十節(jié)到一百四十節(jié)之間”。但在目前的高中計算機教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)校安排的計算機課程不合理，有的學(xué)校由于教育經(jīng)費緊缺，資金周轉(zhuǎn)不靈，導(dǎo)致計算機設(shè)備不齊全、設(shè)備破舊等現(xiàn)象相繼出現(xiàn)。就教師方面而言，現(xiàn)在計算機課堂上還有部分教師照本宣科，過度重視理論講解，而學(xué)生則是注意力渙散，麻木呆板地被動汲取知識。同時，教師制訂的教學(xué)內(nèi)容也很不合理，教師的步驟示范在課堂中占比極大，留給學(xué)生上機操作的機會寥寥無幾，導(dǎo)致學(xué)生的實踐能力得不到有效提升。另外，在我國，一些經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)或是有條件的家庭，學(xué)生大多都配備了平板、電腦等電子產(chǎn)品，該部分學(xué)生在計算機知識學(xué)習(xí)方面起步較快，上機操作能力也較強，而在經(jīng)濟相對落后的地區(qū)或邊遠農(nóng)村，學(xué)生接觸高科技產(chǎn)品的機會少之甚少，對于計算機知識的學(xué)習(xí)也只能停留在課本上，嚴重缺乏實踐操作機會?？梢?，高中計算機教學(xué)存在許多需要改進的地方，對于學(xué)校和教師而言，必須引起足夠的重視[1]。

二、新課程理念下高中計算機教學(xué)存在的問題

（一）缺乏上機實踐操作

在新課程理念的背景下，高中學(xué)生計算機實踐操作能力的有效培養(yǎng)至關(guān)重要，在開展高中計算機教學(xué)時，教師必須對培養(yǎng)學(xué)生的計算機操作能力給予高度重視。但據(jù)教育實踐中的觀察得知，在目前的高中計算機教學(xué)中，許多教師將學(xué)生的計算機操作課變成自己的示范課，學(xué)生只是簡單地看操作、聽講解、記筆記，缺乏上機實踐操作，導(dǎo)致計算機課堂變得枯燥乏味，沉悶無趣，降低了學(xué)生對計算機課程的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率。沒有更好地培養(yǎng)學(xué)生的計算機操作能力，這與新課程理念的初衷背道而馳。

（二）教學(xué)模式過于刻板

計算機教學(xué)質(zhì)量的提升取決于擁有合理正確的教學(xué)模式，但在現(xiàn)階段的計算機教學(xué)實踐中，還有許多教師沒有擺脫深入骨髓的傳統(tǒng)教育觀念，他們在開展計算機教學(xué)時，習(xí)以為常地采取單一、刻板的填鴨式教學(xué)方法，這種教學(xué)方式忽視了師生之間交流互動的重要性，對學(xué)生接收與反饋計算機知識而言明顯不利，阻礙了高中計算機教學(xué)的順利開展。教師采用此種教學(xué)方式開展教學(xué)，長此以往，不僅對學(xué)生計算機思維的拓展毫無益處，也不利于提升學(xué)生的計算機水平。

（三）計算機設(shè)備不完善

學(xué)習(xí)計算機技術(shù)要與時俱進，理論基礎(chǔ)知識與外在訓(xùn)練工具缺一不可。但在教育實踐中，許多學(xué)校的計算機設(shè)備要么配備不齊全，要么破舊不堪，以至于在開展計算機教學(xué)時，出現(xiàn)班級需要輪流排課，幾個甚至更多學(xué)生共用一臺電腦的情況，且有的電腦因為老化嚴重，在學(xué)生操作過程中狀況百出，大幅度降低了學(xué)生的計算機操作實踐體驗以及教師的教學(xué)效率。

（四）教學(xué)內(nèi)容針對性差

促進學(xué)生全面、個性化發(fā)展是新課程所倡導(dǎo)的要求之一。為貫徹落實新課程的要求，教師需要制訂具有針對性和整合性的教學(xué)內(nèi)容。大多數(shù)高中計算機教師在開展教學(xué)時，容易出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性、整合性的問題，這導(dǎo)致學(xué)生計算機知識學(xué)習(xí)不連貫，不僅影響了學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平和教師教學(xué)效率的提升，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得不到滿足，抑制了學(xué)生身心健康發(fā)展。除此之外，在開展教學(xué)時，許多教師常采用過于專業(yè)化、學(xué)術(shù)化的計算機專業(yè)術(shù)語，導(dǎo)致學(xué)生覺得計算機知識艱深晦澀，難以理解，以至于對計算機知識的學(xué)習(xí)興致索然[2]。

三、新課程理念下高中計算機教學(xué)問題的原因分析

（一）教學(xué)重理論輕實踐

計算機教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐操作能力為主要目標，但在目前的高中計算機教學(xué)中，很多教師由于受應(yīng)試教育觀念根深蒂固的影響，將計算機的理論知識和學(xué)生的實踐操作本末倒置，認為學(xué)生上機操作的訓(xùn)練無足輕重。與此同時，教師為了在有限的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，常常采用滿堂灌的方式開展教學(xué)，這就導(dǎo)致學(xué)生空有理論知識卻無實踐能力，使得教學(xué)知識難以得到復(fù)習(xí)與鞏固，也難以將所學(xué)知識神領(lǐng)意會。這種重理論、輕實踐的方式最終導(dǎo)致計算機教學(xué)效果不盡如人意。另外，由于高中生處在一個人生的特殊階段，承受著高考帶來的壓力，主科幾乎占據(jù)了學(xué)生的所有課堂時間，計算機上機操作的機會聊勝于無，導(dǎo)致他們的計算機學(xué)習(xí)興趣逐漸下降[3]。

（二）教學(xué)觀念過于滯后

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和進步，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念明顯滯后。教師需對自身的教育觀念不斷更新，如此才能有效提升計算機教學(xué)的整體水平。但據(jù)在調(diào)研實踐中的觀察得知，這種滯后的教育觀念至今仍然大行其道。例如，高中生參與的計算機考試仍然存在重視筆試檢驗的模式，而忽視上機操作的環(huán)節(jié)。同時，很多教師沒有對自身的教學(xué)方法推陳出新，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，使學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)的難度加大。此外，部分教師難以摒棄陳舊的教學(xué)觀念，在教學(xué)時還是以自我為中心，忽視了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)自主性。

（三）學(xué)校資金投入不足

教育教學(xué)開展的重要保障是加大教育資金的投入力度，尤其像計算機這類對資金投入需求較大，設(shè)備需要經(jīng)常更新?lián)Q代的學(xué)科。我國各地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平參差不齊，致使教育資金投入出現(xiàn)了不均衡的問題，這一點在高中計算機教學(xué)上尤為突出。由于學(xué)校資金投入不足，極易出現(xiàn)計算機設(shè)備以及教學(xué)設(shè)施不完善，計算機教學(xué)不能順利開展的情況。投入資金不足，也會左右學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對計算機學(xué)科的重視程度，比如縮減課時，將重心偏向其他學(xué)科，致使教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率差強人意。此外，作為新時代的高中生，他們從出生起就經(jīng)歷信息時代的洗禮，學(xué)校沒有配套更新完善計算機教學(xué)設(shè)備，只會讓學(xué)生對計算機的學(xué)習(xí)可望不可即。

（四）忽視學(xué)生個體差異

新課程理念強調(diào)，教育應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本，要尊重學(xué)生的個體差異，將學(xué)生的年齡、性格和學(xué)習(xí)水平等特點作為計算機教學(xué)目標設(shè)計的依據(jù)。但在具體的高中計算機教學(xué)中，教師沒有結(jié)合學(xué)生的實際情況設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容乏味空洞，缺乏針對性，使計算機的有效教學(xué)難以順利開展，貫徹落實新課程理念的要求也不易完成。同時，如果教師對學(xué)生的個體差異置之不理，則對學(xué)生知識框架的形成也造成一定阻礙。此外，由于計算機知識過于繁雜，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際水平差異進行分層教學(xué)，但在實際的教學(xué)中，教師為節(jié)約時間追趕課程進度，一味采取統(tǒng)一教學(xué)，這種忽視學(xué)生個體差異的教學(xué)方式也極為不合理。

四、新課程理念下高中計算機教學(xué)的有效策略

（一）合理分配課時，重視上機實踐操作

在目前的高中課程階段，計算機課程雖然不屬于應(yīng)試科目，但它卻對學(xué)生日后的發(fā)展至關(guān)重要。而且隨著素質(zhì)教育的不斷深入，各大重點高校錄取人才的方式也在悄然改變。學(xué)校和教師更應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)納入教學(xué)重點。學(xué)校和教師應(yīng)該合理分配計算機教學(xué)課時，杜絕應(yīng)試科目占據(jù)計算機的課程時間。同時，教師必須要對計算機理論知識講解和實踐操作的時間進行合理分配，在學(xué)生掌握理論知識的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生到計算機室進行適當?shù)膶嵺`操作，鞏固所學(xué)的理論知識，提升學(xué)生的上機實踐操作能力。

此外，教師也可以根據(jù)學(xué)生的興趣將學(xué)生劃分為不同的上機實踐操作小組，因為小組成員彼此之間志趣相投，學(xué)生之間交流起來也會更輕松。通過小組成員之間的團結(jié)協(xié)作來完成教師布置的實操任務(wù)，不僅能營造輕松的課堂氛圍，改變枯燥沉悶的理論推演，還能加強學(xué)生之間的交流互動和參與學(xué)習(xí)的熱情。但需要關(guān)注的一點是，小組合作時，切忌人數(shù)過多，要讓每個學(xué)生都有機會參與上機實踐操作[4]。

（二）改進教學(xué)觀念，制訂合理教學(xué)模式

教師自身的教學(xué)觀念需要與時俱進，將計算機課堂一如既往的枯燥煩悶打破，還應(yīng)不斷創(chuàng)新改進教學(xué)方法，努力提升計算機教學(xué)質(zhì)量和效率。在新課程理念的背景下，高中的計算機教學(xué)不應(yīng)是周而復(fù)始的“課堂+教材”的教學(xué)模式，也不應(yīng)是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，而是對培養(yǎng)學(xué)生的計算機操作技能給予重視，將教師自身的教學(xué)方法和教學(xué)模式結(jié)合學(xué)生實際情況，進行合理創(chuàng)新，引發(fā)學(xué)生對計算機的學(xué)習(xí)興趣。

此外，教師應(yīng)當遵循以學(xué)生為本的原則，對教學(xué)模式進行優(yōu)化轉(zhuǎn)變，貫徹落實新課程理念，凸顯學(xué)生的主體地位。例如，教師可以培養(yǎng)學(xué)生提前預(yù)習(xí)的意識，讓學(xué)生自主上臺將所預(yù)習(xí)的知識進行實際操作演示，提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性以及學(xué)習(xí)的主動性，更好地促進高中計算機教學(xué)的順利發(fā)展。

（三）加大資金投入，完善基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施

基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施齊全是計算機教學(xué)順利開展的保障。學(xué)校必須加大計算機設(shè)備的資金投入力度，完善基礎(chǔ)的計算機教學(xué)設(shè)施。首先，相關(guān)教育部門在教育經(jīng)費方面應(yīng)給予一定經(jīng)濟支持，為高中計算機教學(xué)的硬件設(shè)施更新創(chuàng)造條件。其次，學(xué)?？梢酝ㄟ^企業(yè)和社會組織進行募捐助學(xué)，將社會力量與全民教育事業(yè)緊密結(jié)合，形成全民參與教育事業(yè)的良好氛圍。最后，各學(xué)校也可以積極主動地向高校名校、大型企業(yè)和科研院所等部門免費索取或低價購入多余或即將淘汰的計算機設(shè)備，以解決當下困境，將落后的設(shè)備逐漸淘汰，這樣不僅能有效緩解當下教學(xué)資源分配不均的問題，還能更好地普及高中計算機教育。

（四）尊重個體差異，結(jié)合實際分層教學(xué)

每個學(xué)生都是獨立的個體，存在個體差異，他們受家庭環(huán)境、個人性格、學(xué)習(xí)水平等因素的影響，掌握和理解計算機知識的程度參差不齊。這就需要高中計算機教師在開展教學(xué)時，要先對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等了然于心，然后再結(jié)合具體實際的教學(xué)方法對學(xué)生因材施教，這樣才能滿足學(xué)生的個體差異需求，充分體現(xiàn)新課程理念中以學(xué)生為本、尊重學(xué)生個體差異的教學(xué)思想。

同時，教師可以在教學(xué)中采用分層教學(xué)的方式將學(xué)生劃分為不同的層次進行教學(xué)。對于學(xué)習(xí)成績名列前茅的學(xué)生，就應(yīng)在教學(xué)中著重培養(yǎng)這一類學(xué)生的計算機思維，將重心偏向?qū)W生綜合能力的培養(yǎng)；而對于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，教師需要幫助他們深入掌握教材內(nèi)容，與此同時，布置適量的實踐性任務(wù)，幫助他們更好地對計算機知識融會貫通；而對于學(xué)習(xí)能力薄弱的學(xué)生，教師要選擇充滿趣味性的教學(xué)內(nèi)容，注重激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與熱情，提升這一類學(xué)生的計算機學(xué)習(xí)能力。在分層教學(xué)中需要注意的是，分層教學(xué)會讓學(xué)生誤認為教師在教學(xué)中沒有一視同仁，歧視學(xué)習(xí)能力薄弱的學(xué)生，此時就需要教師及時向?qū)W生耐心解釋分層教學(xué)的目的、價值和作用，讓學(xué)生充分認可分層教學(xué)的意義，促進計算機教學(xué)有效推進[5]。

結(jié)束語

總之，新課程理念下的高中計算機教學(xué)對學(xué)生的未來發(fā)展而言意義重大，需要學(xué)校對此予以重視，加大對高中計算機教學(xué)設(shè)備的資金投入，合理安排計算機課程；高中計算機教師，要正確認識當下高中計算機教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)生實際情況，不斷對自身的教育觀念和教育方法進行創(chuàng)新摸索，對學(xué)生的課堂主體地位、個體差異給予重視和尊重，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師的教學(xué)效果穩(wěn)步提升，為社會輸送更多優(yōu)秀的計算機高端技術(shù)人才。

參考文獻

[1]楊蘇霞.新課程理念下的高中計算機教學(xué)淺談[J].讀寫算，2022（19）：7-9.

[2]趙青.高中計算機教學(xué)面臨的問題及對策[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（4）：110-111.

[3]金愛華.信息時代背景下高中計算機教學(xué)優(yōu)化探討[C]//新課程研究雜志社.“新課改教育理論探究”第十三輯，2021：46-47.

[4]魏常鳳.新課改背景下高中計算機教學(xué)的改進策略[J].讀寫算，2021（6）：1-2.

[5]張亞然.職高計算機技能競賽對教學(xué)改革的推動作用探討[J].高考，2019（13）：182.