徐博 馮慶雨

摘 要：在新發(fā)展階段，我國(guó)的教育事業(yè)進(jìn)入一個(gè)加速期，為高職體育發(fā)展提供了縱深的時(shí)代背景。本文以新發(fā)展階段中高職體育發(fā)展的時(shí)代背景、改革方向?yàn)榍腥朦c(diǎn)，掌握當(dāng)前高職體育的發(fā)展動(dòng)態(tài)。從高職體育多元育人、“教會(huì)、勤練、常賽”、文化育人等方面進(jìn)行研究，并對(duì)高職體育育人路徑進(jìn)行了展望，旨在為高職一線體育教師在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)“以體育人”提供思路，為探索高職體育創(chuàng)新發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

關(guān)鍵詞：新發(fā)展階段；高職體育；育人路徑

基金項(xiàng)目：本文系河南省高校人文社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)2023-ZDJH-582）；中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)第五屆理事會(huì)2022 年度科研規(guī)劃課題（項(xiàng)目編號(hào)ZJ2022B101）的研究成果。

新發(fā)展階段是中國(guó)式現(xiàn)代化推動(dòng)民族復(fù)興的重要階段。隨著新發(fā)展階段的到來，高職院校迎來新的變化， 如何與時(shí)俱進(jìn)地調(diào)整自身以適應(yīng)新的發(fā)展，這是本文的立意所在。近些年來，“立德樹人”“課程思政”“三全育人”“文化自信”“五育并舉”“教育強(qiáng)國(guó)”“體育強(qiáng)國(guó)” 等一系列詞語(yǔ)不斷出現(xiàn)，這些新觀念、新理論、新動(dòng)向一直在沖擊著高職體育育人方略。因此，我們應(yīng)該把握時(shí)代發(fā)展的脈搏，傾聽社會(huì)發(fā)展的呼聲，為國(guó)家培養(yǎng)高技能人才提供高職體育的智慧和力量。

1 新發(fā)展階段高職體育發(fā)展概述

1.1 高職體育發(fā)展的時(shí)代背景

2000 年前后，我國(guó)掀起了中職院校升格為高職院校的熱潮。2005 年，教育部開展了高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估。2006 年，教育部啟動(dòng)了示范性（骨干） 高職院校建設(shè)。2015 年8 月，教育部首批100 所現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)院校公布。2016 年5 月，全國(guó)首批教學(xué)質(zhì)量診斷與改進(jìn)試點(diǎn)院校名單公布。2015 年，開始國(guó)家優(yōu)質(zhì)高等職業(yè)院校建設(shè)，2019 年實(shí)施了“雙高建設(shè)”計(jì)劃，媲美于本科院校的“雙一流”建設(shè)。2020 年9 月，啟動(dòng)《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023 年）》。二十多年的風(fēng)雨歷程，高職院校發(fā)生了翻天覆地的變化，高職體育在洶涌澎湃的改革浪濤中揚(yáng)帆起航。

1.2 高職體育的改革方向

2015 年5 月，國(guó)務(wù)院正式印發(fā)《中國(guó)制造2025》。新時(shí)代高職院校的發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)，在制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變的偉大征程中，力爭(zhēng)為國(guó)家輸送高質(zhì)量的技術(shù)人才，服務(wù)于制造強(qiáng)國(guó)的需要。在此背景下，高職體育更應(yīng)隨之而變革：服務(wù)于培養(yǎng)高質(zhì)量技術(shù)人才，在身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、社會(huì)適應(yīng)能力等方面發(fā)聲助力。增強(qiáng)高職生大國(guó)工匠的健康體質(zhì)，錘煉高職生不畏困難的堅(jiān)強(qiáng)意志，培養(yǎng)高職生科技報(bào)國(guó)的遠(yuǎn)大抱負(fù)。應(yīng)從育人路徑、文化傳承、服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略入手，確立高職體育發(fā)展的改革方向。

2 新發(fā)展階段高職體育多元育人路徑

2.1 構(gòu)建“三全”育人的思想政治工作格局

“三全育人”即全員育人、全程育人、全方位育人。全員育人，就是動(dòng)用“家、校、社”三位一體的人力資源，由思政教師、輔導(dǎo)員等為思想引領(lǐng)導(dǎo)師，聯(lián)合學(xué)生家長(zhǎng)、體育教師、社會(huì)名人，發(fā)揮育人合力。全程育人， 是從學(xué)生拿到入學(xué)通知書開始，到手持畢業(yè)證的全過程中，將體育道德和體育精神貫徹到教學(xué)過程和學(xué)生成長(zhǎng)過程。全方位育人，即利用體育明星為國(guó)爭(zhēng)光事例、體育影視作品如《奪冠》中的女排精神，體育塑像、體育作品的正面影響等，從不同的方面進(jìn)行引導(dǎo)，將德育寓于其中，發(fā)揮養(yǎng)成教育的作用。體育教師的言傳身教、體育賽事的凝聚人心、體育活動(dòng)的積極參與等，擔(dān)負(fù)起體育在思想政治工作中的教書育人重任，將“三全育人” 深入貫徹下去，久久為功，水到渠成。

2.2 落實(shí)“立德樹人”培根鑄魂的根本任務(wù)

師者，傳道授業(yè)解惑也。傳道放在首位，首先要教會(huì)學(xué)生做人的道理，所謂“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善”，就包含此蘊(yùn)意。應(yīng)把立德樹人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，真正做到以文化人、以德育人。立德樹人首先要做到以德立身，其次要做到以德立學(xué)，最后做到以德施教。

2.3 開展集體項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神

體育集體項(xiàng)目諸如常見的籃足排三大球，田徑接力項(xiàng)目和羽毛球、乒乓球中的雙打項(xiàng)目，以及具有表演性質(zhì)的武術(shù)、健美操、瑜伽等團(tuán)體項(xiàng)目等，這些體育項(xiàng)目需要隊(duì)員之間協(xié)作配合、相互支持、相互激勵(lì)，需要高度的默契和團(tuán)隊(duì)凝聚力，才能完成全隊(duì)的最終目標(biāo)。此類項(xiàng)目更利于強(qiáng)化集體主義理念，協(xié)調(diào)人際關(guān)系，打造團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)協(xié)作意識(shí)。在體育教學(xué)過程中選擇一些有針對(duì)性的集體體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，對(duì)提升高職生的團(tuán)隊(duì)合作精神是非常重要的。

2.4 遵守規(guī)則意識(shí)，提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)力

無規(guī)矩不成方圓，體育運(yùn)動(dòng)自然由體育規(guī)則所規(guī)范。體育競(jìng)賽在追求“更高、更快、更強(qiáng)、更團(tuán)結(jié)”目標(biāo)的同時(shí)，也更崇尚“公平、公正、公開”三大原則，并遵循各種行為規(guī)范和規(guī)則的要求，如一些比賽規(guī)則包括競(jìng)賽規(guī)程、運(yùn)動(dòng)員守則、體育道德、服從裁判、注意事項(xiàng)等， 會(huì)逐漸形成“規(guī)則效應(yīng)”?？梢允箤W(xué)生將這種規(guī)則內(nèi)化于心、外化于行，自覺遵守，進(jìn)而延伸和遷移到對(duì)社會(huì)規(guī)則的心理認(rèn)同。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自控自律能力，養(yǎng)成遵紀(jì)守法的習(xí)慣，倡導(dǎo)社會(huì)道德規(guī)范有著良好的促進(jìn)作用。 運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽中的體育規(guī)則有利于培養(yǎng)高職生根植于內(nèi)心的紀(jì)律自覺，將會(huì)在社會(huì)化適應(yīng)進(jìn)程中邁進(jìn)一步。

3 新發(fā)展階段高職體育“教會(huì)、勤練、常賽”育人路徑

3.1“教會(huì)、勤練、常賽”模式的提出

2020 年10 月15 日，國(guó)家出臺(tái)了《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見》，提出“教會(huì)、勤練、常賽”體育育人模式。旨在讓教會(huì)、勤練、常賽成為引領(lǐng)新發(fā)展階段體育教學(xué)改革的導(dǎo)向標(biāo)，將新理念積極融入“以體育人”的創(chuàng)新之路。在教育層面，通過“教會(huì)、勤練、常賽”三個(gè)環(huán)節(jié)，開展面向全體青少年的體育活動(dòng)， 進(jìn)而達(dá)到育人的目的。在體育層面，以前競(jìng)技人才大部分從體校中產(chǎn)生，未來從高職院校中也可以培養(yǎng)出高水平體育人才。

3.2 高職體育“教會(huì)”的技能掌握

“教會(huì)”，就是做到健康知識(shí)的傳輸互動(dòng)、基本運(yùn)動(dòng)技能的傳授鞏固、專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的拓展提升。做到“人人有體育項(xiàng)目，班班有體育活動(dòng)，校校有體育特色”， 促使每一個(gè)學(xué)生都能夠掌握1—2 項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技能，養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣。因此，高職體育首先要完成教會(huì)學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能的任務(wù)。

“教會(huì)”是在考慮學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，教師要在同一時(shí)間內(nèi)盡可能面對(duì)更多的學(xué)生；在考慮學(xué)生能學(xué)會(huì)的前提下，教師要在同一時(shí)間內(nèi)讓更多的學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)。更應(yīng)該兼顧“因材施教”原則，進(jìn)行差異性教學(xué)， 做到每位同學(xué)都能分享體育的快樂，提高體育參與興趣， 獲得掌握運(yùn)動(dòng)技能后的成就感和幸福感。讓有基礎(chǔ)且接受能力強(qiáng)的同學(xué)帶動(dòng)其他同學(xué)，做到運(yùn)動(dòng)技術(shù)上齊頭并進(jìn)、整個(gè)班級(jí)集體團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，達(dá)到“教會(huì)”的最終目的。

3.3 高職體育“勤練”的溫故知新

勤練，是指在以教師為主導(dǎo)的課堂上，教師應(yīng)盡可能讓每名學(xué)生動(dòng)起來；在以學(xué)生為主體的課堂練習(xí)或課外活動(dòng)中，教師應(yīng)盡可能幫助學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作，并增加對(duì)抗練習(xí)。在教學(xué)中，體育教師還應(yīng)遵循“精講多練”的原則，讓學(xué)生“少站立、少等待、少發(fā)呆”，讓體育課“有強(qiáng)度、有難度、有對(duì)抗”。學(xué)校體育除了課堂教學(xué)之外，還需要加強(qiáng)體育第二課堂的業(yè)余訓(xùn)練，這樣才能溫故知新、逐步提高，還可以拓展到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的體育第三課堂的學(xué)習(xí)，“勤練”是保證“教會(huì)” 的必要條件，達(dá)到“每天鍛煉一小時(shí)，健康工作五十年， 幸福生活一輩子”的要求。勤學(xué)苦練方能強(qiáng)身健體，溫故知新方能不斷進(jìn)步。

3.4 高職體育“常賽”的以賽促學(xué)

“常賽”，首先要從課堂做起，如隨堂測(cè)試和課堂教學(xué)比賽，使學(xué)生參與進(jìn)來，體會(huì)比賽帶給身心的沖擊力， 然后逐步過渡到班級(jí)之間的比賽、校級(jí)聯(lián)賽，乃至省級(jí)比賽和全國(guó)大學(xué)生（青年）運(yùn)動(dòng)會(huì)。不僅要考慮設(shè)置符合所有學(xué)生身體條件的各項(xiàng)體育競(jìng)賽，還應(yīng)利用周末或假期組織學(xué)生參與有體育項(xiàng)目的社會(huì)公益活動(dòng)，達(dá)到“以賽促練、以賽促學(xué)”的目的。參加體育競(jìng)賽的過程，也是個(gè)人綜合能力提升的過程。其不僅是對(duì)體育項(xiàng)目技戰(zhàn)術(shù)的檢驗(yàn)，也是對(duì)意志的錘煉和對(duì)身心的考驗(yàn)。只有全力以赴才能取得優(yōu)異的成績(jī)，讓學(xué)生明白成績(jī)來之不易的道理?！俺Ｙ悺笔菍?duì)“教會(huì)”和“勤練”的升華，三者相輔相成、缺一不可。

4 新發(fā)展階段高職體育的文化育人路徑

4.1 引進(jìn)民族傳統(tǒng)體育，促進(jìn)文化傳承

我們堅(jiān)定文化自信，必須自覺地傳承和發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)體育，從中汲取自強(qiáng)不息的精神、拼搏進(jìn)取的意志、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，從而增強(qiáng)文化自信，以體載文，以文促體，形成良性互動(dòng)發(fā)展的局面。相關(guān)高職院校師生以實(shí)際行動(dòng)響應(yīng)國(guó)家大政方針，推動(dòng)中國(guó)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目——太極拳、五禽戲、毽球等進(jìn)入校園。弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，參與民族傳統(tǒng)體育，增強(qiáng)民族凝聚力， 使民族傳統(tǒng)體育深深扎根于校園、綻放光彩。

4.2 成立體育社團(tuán)，促進(jìn)文化傳播

高職院校學(xué)生社團(tuán)中設(shè)置有體育社團(tuán)，而體育社團(tuán)往往比較吸引學(xué)生，一般會(huì)在新生報(bào)到后進(jìn)行招新以發(fā)展和壯大隊(duì)伍。體育社團(tuán)又與常見的體育類項(xiàng)目相關(guān)， 有武術(shù)社團(tuán)、跆拳道社團(tuán)、籃球社團(tuán)、長(zhǎng)跑社團(tuán)、健美操社團(tuán)、瑜伽社團(tuán)等。體育社團(tuán)的成立有助于將興趣愛好相同的學(xué)生聚集起來，一方面可以學(xué)習(xí)體育技術(shù)，以體會(huì)友，另一方面可以學(xué)習(xí)體育知識(shí)，無形中傳播體育文化。

4.3 舉辦體育文化節(jié)，堅(jiān)定文化自信

文化的傳承需要依附一定形式來進(jìn)行，舉辦體育文化節(jié)就是一個(gè)好的方式。學(xué)生通過體育文化節(jié)來進(jìn)一步地了解體育文化，通過體育文化進(jìn)一步地傳承傳統(tǒng)文化， 堅(jiān)定文化自信，養(yǎng)成文化自覺。學(xué)?？梢栽O(shè)立周末體育文化廣場(chǎng)，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，只有參與進(jìn)來親身體會(huì)到體育文化的魅力，才能自覺地去傳揚(yáng)文化。多姿多彩的體育文化節(jié)也是豐富學(xué)生課余生活的方式。目前由于生活的網(wǎng)絡(luò)化，手機(jī)、電腦可以滿足足不出戶的日常生活。開展體育文化節(jié)可以讓學(xué)生“走出宿舍、走出網(wǎng)絡(luò)、走進(jìn)操場(chǎng)”，不僅鍛煉了身體，而且提高了體育文化欣賞水平。

5 新發(fā)展階段高職體育的育人路徑展望

5.1 構(gòu)建高職體育的育人機(jī)制

高職體育發(fā)展要與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)自身發(fā)展規(guī)律，響應(yīng)時(shí)代需求，構(gòu)建高職體育的育人機(jī)制。首先，創(chuàng)立思政課程與高職體育融合的課程創(chuàng)新機(jī)制。課程創(chuàng)新是高職體育改革的主體，在高職體育中融入思政元素，站好政治立場(chǎng)，提高政治覺悟，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”之效。其次，培養(yǎng)立德樹人的育人創(chuàng)新機(jī)制。貫徹和落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，通過“三全育人”等方式，培養(yǎng)立德樹人育人新途徑。最后，強(qiáng)化新時(shí)代體育評(píng)價(jià)機(jī)制。建立日常參與、體質(zhì)監(jiān)測(cè)和專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能測(cè)試相結(jié)合的考查機(jī)制，改變過去的單一性評(píng)價(jià)，增加過程化評(píng)價(jià)，形成激勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉的有效機(jī)制。

5.2 激發(fā)高職體育育人活力

在高職體育的教學(xué)過程中，應(yīng)該以學(xué)生的全面發(fā)展為中心，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，樹立健康第一的教育理念，養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣；積極開展高職體育教學(xué)改革，培育校園特色體育文化，抓好業(yè)余訓(xùn)練， 積極建設(shè)競(jìng)技體育人才培養(yǎng)梯隊(duì)，推動(dòng)高職體育的創(chuàng)新可持續(xù)發(fā)展。在中國(guó)式現(xiàn)代化進(jìn)程中，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的、合格的中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

6 結(jié)語(yǔ)

在高職院校洶涌澎湃的改革浪潮中，高職體育更應(yīng)勇立潮頭順勢(shì)而為。落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)，培根鑄魂；練就“大國(guó)工匠”健壯體魄，服務(wù)社會(huì)；構(gòu)建“三全育人”塑人模式，為國(guó)育才；融入“課程思政”教學(xué)內(nèi)容，報(bào)效祖國(guó)；接力“文化傳承”文明火炬，堅(jiān)定自信； 服務(wù)“體育強(qiáng)國(guó)”國(guó)家戰(zhàn)略，為國(guó)爭(zhēng)光。新時(shí)代賦予新使命，高職體育擔(dān)負(fù)時(shí)代重托，不忘初心，砥礪前行！

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