趙永青

（重慶人文科技學(xué)院）

十八大報(bào)告首次提出，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)。2018 年9 月的全國教育大會上再次強(qiáng)調(diào)，要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，并將其貫穿于基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域，學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系都要圍繞這個目標(biāo)來設(shè)計(jì)。由此可見，立德樹人的重要地位不斷凸顯。在落實(shí)立德樹人的過程中，課程思政是與思政課程同向同行、協(xié)同發(fā)力的重要教育組成部分；是把思政工作貫穿于教育教學(xué)全過程以及全員的關(guān)鍵因素和重要舉措。而高校校史文化是大學(xué)精神和優(yōu)良文化傳統(tǒng)的凝練，有著豐富且獨(dú)特的思想教育價(jià)值。在當(dāng)前倡導(dǎo)以文化人、以文育人以及構(gòu)建“大思政”格局的背景下，將校史文化融入課程思政路徑的探索與研究具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高校校史文化研究綜述

在中國知網(wǎng)輸入“校史文化”進(jìn)行主題檢索，發(fā)現(xiàn)自2007 年以來學(xué)者們對校史文化的研究逐年增加，尤其在2010 年之后，相關(guān)文獻(xiàn)資料數(shù)量呈高速增長趨勢，研究成果較為豐富，研究主題主要集中于校史文化建設(shè)、校史文化育人功能及路徑、校史文化載體等方面。

（一）校史文化建設(shè)研究

孫永超以吉林大學(xué)為例，針對該校校史文化建設(shè)中存在的問題及原因進(jìn)行分析，并進(jìn)一步提出在全新理念的基礎(chǔ)上進(jìn)行校史文化載體建設(shè)，并培養(yǎng)校史文化建設(shè)方面的專門人才。[1]林建認(rèn)為校史研究應(yīng)結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，整合現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)平臺資源，配合校園活動，開展校史文化宣傳工作；將校史宣傳與學(xué)生活動相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生自主探究校史的熱情；轉(zhuǎn)變研究重點(diǎn)，建立系統(tǒng)的校史教學(xué)和德育資源。[2]謝瑤妮認(rèn)為，要更好地傳承校史文化，就應(yīng)從建設(shè)校史文化政策保障機(jī)制、校史文化資源開發(fā)保護(hù)機(jī)制與研究利用機(jī)制以及校史文化育人機(jī)制等方面入手。[3]

（二）校史文化育人功能及路徑研究

學(xué)者們對校史文化的研究大多集中于這一層面的研究?？垫旱柔槍颖贬t(yī)科大學(xué)學(xué)生的思想道德教育,提出了發(fā)揮校史文化在學(xué)校理念傳承、學(xué)生情感陶冶和價(jià)值觀引導(dǎo)等方面的教育功能。[4]戴震、李翠針對強(qiáng)化校史文化育人功能的發(fā)揮，運(yùn)用系統(tǒng)動力學(xué)模擬軟件Vensim 繪制出校史文化認(rèn)知系統(tǒng)內(nèi)化量的因果關(guān)系圖，在重點(diǎn)闡釋校史文化育人功能的作用機(jī)制基礎(chǔ)上，提出完善校史教育工作機(jī)制、構(gòu)建校史文化展示平臺、創(chuàng)新校史文化育人體系等路徑。[5]李蕊、戴士崴基于高職院校思政教育的現(xiàn)實(shí)困境，認(rèn)為應(yīng)從深耕校史、豐富體驗(yàn)形式、弘揚(yáng)校史精神、建立制度框架四個方面著手，探索校史文化融入思政教育的路徑。[6]

（三）校史文化載體研究

田貴雙認(rèn)為，在自媒體時(shí)代背景下，應(yīng)建立校史文化微信公眾號平臺，提高校史文化傳播速度。[7]馬小春提出，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為契機(jī)和紐帶，優(yōu)化設(shè)施建設(shè)，豐富校史館發(fā)展內(nèi)容，打造高質(zhì)量的校史館。[8]梁旭瑩對四十二所“雙一流”高校的校史網(wǎng)站與校史微信公眾號的內(nèi)容和特點(diǎn)等進(jìn)行了分析，提出加強(qiáng)校史理論建設(shè)、完善校史網(wǎng)絡(luò)資源評價(jià)體系和開拓新的網(wǎng)絡(luò)資源途徑等發(fā)展對策。[9]

綜上所述，近十余年來國內(nèi)學(xué)者們對校史文化的研究成果頗多。從研究趨勢看，緊密結(jié)合了“互聯(lián)網(wǎng)+”以及自媒體等社會發(fā)展背景，開展了相關(guān)的理論研究與熱點(diǎn)問題研究。從研究內(nèi)容來看，對校史文化的研究越來越趨專業(yè)化、多樣化，但是研究內(nèi)容多數(shù)還是集中于校史文化的育人功能以及路徑方面的研究，尤其對校史文化融入思政課程的研究較多；無論從選題角度還是從研究內(nèi)容看，其探索深度與廣度都取得了較大進(jìn)展。這都為本文的研究奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。而在課程思政成為研究熱點(diǎn)的背景下，鮮見將校史文化融入課程思政的相關(guān)研究。

二、高校校史文化的內(nèi)涵

校史文化作為一所高校多年來文化傳承與教育發(fā)展軌跡的真實(shí)記載，其涵蓋了學(xué)校辦學(xué)歷史、辦學(xué)理念、學(xué)術(shù)成就、杰出校友、優(yōu)秀事跡和豐富多彩的校園文化等諸方面內(nèi)容，是學(xué)校在發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和，具有不可替代的思想教育價(jià)值。

校史文化成果的呈現(xiàn)也是多元的，一類是顯性的，比如校史館等物質(zhì)形態(tài)以及名人名家、典型事跡等。一類是隱形的，其所展現(xiàn)的、凝練的是學(xué)校發(fā)展過程中所形成的價(jià)值規(guī)范體系，是達(dá)成共識的文化傳統(tǒng)、教育理念、治學(xué)風(fēng)格與精神風(fēng)范。比如校訓(xùn)、校歌、教風(fēng)、師風(fēng)、學(xué)風(fēng)等。[10]

三、高校校史文化融入課程思政的意義

作為高校優(yōu)秀文化的積淀，校史文化天然與高校師生具有緊密聯(lián)系，是開展思想教育的寶貴資源和生動教材。將校史文化融入課程思政，既有利于校史文化的傳承與發(fā)展，也豐富了課程思政的內(nèi)容，有助于提升高校師生對學(xué)校的認(rèn)同感與歸屬感，激發(fā)學(xué)生愛校愛國情懷。

（一）有助于創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，使得高校發(fā)展環(huán)境變得更加復(fù)雜。學(xué)生在拓寬視野、豐富生活方式的同時(shí)，他們的思想、價(jià)值觀也會受到負(fù)面影響。因此高校應(yīng)該注重建設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，可以在思想上給學(xué)生帶來正面引導(dǎo)，通過讓學(xué)生接觸校史文化，讓學(xué)生對學(xué)校的發(fā)展軌跡、治學(xué)精神、道德規(guī)范、價(jià)值觀念等有清晰的認(rèn)識，真正理解校歌、校訓(xùn)、?；盏仍氐膭?chuàng)作內(nèi)涵，潛移默化中提高學(xué)生對校園文化的認(rèn)同感，增強(qiáng)愛校愛國情懷，真正讓學(xué)生將校史文化內(nèi)化于心、外化于行，增強(qiáng)主動學(xué)習(xí)的意識，自覺樹立正確的價(jià)值觀。

（二）有利于豐富教學(xué)內(nèi)容

校史文化中通常包含許多精神文化財(cái)富，學(xué)校和教師如果能在課程思政中有效滲透校史文化，能夠真正讓校史走出檔案室，充分發(fā)揮校史文化的教育功能。同時(shí)，將校史文化融入到課程思政中，可以深度挖掘相關(guān)的教育元素，這能為學(xué)生提供更多的教育資源，進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在校史學(xué)習(xí)中，了解學(xué)校的發(fā)展歷程，有效拓寬學(xué)生的知識視野。

（三）有利于為學(xué)生樹立榜樣

高校校史文化中包括許多真實(shí)的人物和故事，這些都是為學(xué)校發(fā)展做出過卓越貢獻(xiàn)的優(yōu)秀人物。教師在課程思政實(shí)施過程中，完全可以為學(xué)生重點(diǎn)講述學(xué)校發(fā)展中曾發(fā)生過的真實(shí)故事和典型事跡，突出故事中光輝人物形象，這有利于為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，讓學(xué)生在榜樣的作用下砥礪前行，充分強(qiáng)化學(xué)生對學(xué)校的認(rèn)同感和歸屬感，逐漸形成強(qiáng)大的校園凝聚力，為學(xué)生今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（四）有利于構(gòu)建課程思政的育人大格局

高校思想政治教育的探索是無止境的。作為校園文化核心的校史文化，是學(xué)校發(fā)展過程中積淀下的優(yōu)良傳統(tǒng)文化，是全校師生共同遵守的文化契約。本校學(xué)生對于校史文化具有先天的親切感，因此，校史文化應(yīng)該成為高校思政教育的基礎(chǔ)或主導(dǎo)。在課程教學(xué)中充分地吸收融合校史文化資源，能夠傳承和發(fā)揚(yáng)高校的優(yōu)良文化傳統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀，有利于構(gòu)建課程思政的育人大格局。

四、課程思政與校史文化的內(nèi)在聯(lián)系

（一）擁有相同的教育目的

高校開展課程思政的目的主要是通過專業(yè)知識和思政理念的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，樹立正確的價(jià)值觀念。而校史文化的教育和傳播同樣蘊(yùn)含較強(qiáng)的育人功能，通過社會主流意識和思政教育理念的融合，在思想意識方面給予學(xué)生正確的發(fā)展導(dǎo)向。由此可見，課程思政和校史文化具有相同的教育目的，學(xué)校和教師應(yīng)該在課程思政中廣泛滲透校史文化，從而有效健全學(xué)生的人格品質(zhì)，塑造完善的價(jià)值觀體系，為學(xué)生提供健康積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）內(nèi)容互補(bǔ)

專業(yè)課程教學(xué)是高校開展課程思政的主要載體，教師需要深度挖掘?qū)I(yè)知識中所蘊(yùn)含的思政元素，形成集專業(yè)知識傳授、專業(yè)能力培養(yǎng)和價(jià)值觀念塑造為一體的教育模式，這也是高校課程思政的主要內(nèi)容。校史文化主要囊括了學(xué)校從創(chuàng)建至今的發(fā)展歷程，其中包括許多積極的思想文化內(nèi)涵，與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)。從內(nèi)容方面來看，課程思政和校史文化互為補(bǔ)充，可以從專業(yè)知識和生活等角度為學(xué)生開展更加全面的思政教育，從而有效優(yōu)化教育效果。

（三）教育途徑相一致

從教育途徑的角度來看，課程思政和校史文化同樣具有一定的聯(lián)系，二者都需要立足于學(xué)校政策、師生共建和資源挖掘等途徑開展教育。同時(shí)，除了課堂教學(xué)之外，二者也都離不開豐富的校園文化活動，在豐富多彩的文化活動中真正實(shí)現(xiàn)課程思政和校史文化的高度融合，從而達(dá)到全程育人、全員育人的目標(biāo)，為當(dāng)代高校思政教育注入源源不斷的發(fā)展活力，助力打造更加完善的思政教育體系，為學(xué)生的思政學(xué)習(xí)水平提供可靠保障。

五、高校校史文化融入課程思政的路徑

（一）將校史文化教育作為新生入學(xué)教育的第一堂課

大學(xué)新生對學(xué)校雖有一定的了解，但這種了解是膚淺的、不全面的。將校史文化教育作為新生入學(xué)教育的第一堂課，通過參觀校史館或者舉辦校史文化專題講座等形式，讓學(xué)生進(jìn)一步感悟?qū)W校的歷史文化，有利于提升學(xué)生對學(xué)校的認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生的愛校、榮校的責(zé)任感和使命感。例如對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)早在2008 年就將“校史、傳統(tǒng)文化與學(xué)校精神”專題講座作為新生首場入學(xué)教育課，讓學(xué)生對學(xué)校的發(fā)展歷程、校園建設(shè)、學(xué)校精神等方面有更詳細(xì)、深入的了解。南昌航空大學(xué)也在2015 年將參觀校史館、接受校史文化教育作為新生入學(xué)教育的重要一課，以此培養(yǎng)學(xué)生愛國愛黨愛校情結(jié)，提升學(xué)生作為學(xué)校一分子的自豪感和榮譽(yù)感，增強(qiáng)其使命感。

（二）挖掘校史資源，開設(shè)相關(guān)校本育人課程

每所高校都具有自身獨(dú)特的發(fā)展歷程與治學(xué)精神，形成了各自不可復(fù)制的校史文化。校史是學(xué)校發(fā)展歷程的真實(shí)記錄，是校園文化建設(shè)的核心內(nèi)容和發(fā)展載體；高校應(yīng)根據(jù)自身的具體情況，挖掘校史資源，開設(shè)相關(guān)的校本課程，將校史文化融入課程思政。例如中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)在2021 年9 月首次開設(shè)了校史主題通識選修課《校史文化與中南大精神》。該課程包含了中南大七十多年的輝煌歷史，展現(xiàn)了學(xué)校厚重的歷史和文化底蘊(yùn)，成為該?！白x懂中國”系列通識教育的特色課程。課程團(tuán)隊(duì)收集了大量校史素材，編寫并出版了教材《中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)簡明校史》。通過“講故事”的方式將校史中的名師名家、重大事件和重大成果娓娓道來，避免了歷史教學(xué)的枯燥乏味，幫助學(xué)生全面了解學(xué)校歷史、精準(zhǔn)把握校情、深入理解中南大精神的內(nèi)涵。該課程以97%的超高滿意度，贏得了學(xué)生的高度認(rèn)同，課程思政教育效果顯著。

（三）增設(shè)《專業(yè)導(dǎo)論》課程，并將校史文化融入其中

筆者在十多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生上了一學(xué)期甚至一學(xué)年的課，還不清楚自己所學(xué)的專業(yè)要干什么、能干什么。因此，筆者認(rèn)為，針對大一新生增設(shè)《專業(yè)導(dǎo)論》課程非常有必要。在查找資料過程中發(fā)現(xiàn)，已有很多院校專業(yè)早已開設(shè)了《專業(yè)導(dǎo)論》課程。在落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)中，《專業(yè)導(dǎo)論》課程可以將專業(yè)認(rèn)知教育、思想政治教育、職業(yè)規(guī)劃教育等融為一體。作為大學(xué)新生的專業(yè)入門課程，可以幫助學(xué)生系統(tǒng)地認(rèn)識和了解所學(xué)專業(yè)以及所涉行業(yè)，解決思想困惑，提高其專業(yè)認(rèn)同感，培養(yǎng)社會責(zé)任感和愛崗敬業(yè)精神。教師應(yīng)該深入研究校史文化，將校風(fēng)、校訓(xùn)、名人、優(yōu)秀事跡等校史文化元素融入《專業(yè)導(dǎo)論》課程。筆者所在的重慶人文科技學(xué)院旅游系，針對2021 級旅游管理專業(yè)新生增設(shè)了《專業(yè)導(dǎo)論》課程。在該課程的教學(xué)中，將我?！爸泻弦唬?wù)社會”的辦學(xué)宗旨融入其中，強(qiáng)調(diào)了“知行合一，教學(xué)做合一”，既讓學(xué)生了解了校史文化，掌握了學(xué)習(xí)方法，也向?qū)W生傳遞了正確的價(jià)值觀。

（四）豐富第二課堂，開展校史文化教育活動

作為第一課堂的有效補(bǔ)充，第二課堂活動內(nèi)容豐富，形式多樣，且不受時(shí)間與空間的限制，能夠不斷拓展和豐富教學(xué)活動，成為提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。課程思政不僅要立足第一課堂主渠道，而且還應(yīng)充分融入第二課堂，發(fā)揮其育人作用。高校要深入挖掘校史校情，舉辦以校史為主題的競賽活動、各類文體活動與社團(tuán)活動，開展“校史文化宣傳周”或者“校史文化活動月”，打造具有明確育人導(dǎo)向的第二課堂活動，增強(qiáng)校史育人的趣味性，構(gòu)建“三全育人”的大思政格局。例如上海立信會計(jì)金融學(xué)院在2020 年11 月開展了以“沉浸式校史傳播 體驗(yàn)式四史教育”為主題的校史文化融入課程思政示范課程系列活動。該活動分設(shè)了五大板塊，開展了15場教育活動，形式極具特色且豐富多樣，主題內(nèi)容生動并緊密銜接，依托校史館場地平臺，組織相關(guān)專家以及學(xué)校師生等深入開展宣講教育。學(xué)生在此過程中系統(tǒng)地接受了校史教育，厚植愛校愛國情懷，取得了很好的效果。

“校史之于大學(xué)，如同國史之于國家，是興替之鏡、正身之基、致遠(yuǎn)之源。”[11]不忘歷史才能開辟未來，善于繼承才能善于創(chuàng)新。作為校園文化的重要組成部分，校史文化是以文化人、以文育人的重要載體，對新時(shí)代推進(jìn)高校思想政治教育的創(chuàng)新具有不可替代的作用。校史文化的育人作用與課程思政的目標(biāo)具有高度的一致性。將校史文化融入課程思政，有利于實(shí)現(xiàn)二者的協(xié)同育人效應(yīng)，構(gòu)建大思政育人格局。