信息技術(shù)應(yīng)用初探

◇施韻涵（江蘇：常州市武進(jìn)區(qū)政平幼兒園）

數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)起來比較枯燥。怎樣讓幼兒能在一個寬松、愉悅的環(huán)境中自主學(xué)習(xí)？怎樣把幼兒的被動式學(xué)習(xí)方式變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)方式，從而真正激發(fā)幼兒對數(shù)學(xué)活動的興趣？

應(yīng)引導(dǎo)幼兒體會數(shù)學(xué)與人們生活的密切關(guān)系，初步嘗試解決生活中的實(shí)際問題。以具體形象思維為主導(dǎo)，是學(xué)齡前幼兒的思維特點(diǎn)。通過長時間對本班幼兒的了解與觀察，在結(jié)合大班幼兒的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)后，我嘗試融合信息技術(shù)，重新設(shè)計(jì)大班數(shù)學(xué)活動“多維破密”。本活動一開始以幼兒熟悉的熊爺爺形象創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒產(chǎn)生了解和破譯“開寶箱”游戲的興趣。接著，由易到難，利用希沃平白板層層闖關(guān)，多種維度破解密碼。最后與生活鏈接，投放真實(shí)的密碼鎖，讓幼兒獲得沉浸式的解鎖體驗(yàn)。

一、信息技術(shù)應(yīng)用的設(shè)計(jì)路徑

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒“多維破密”的興趣

（出示三個密碼箱）導(dǎo)入語：小朋友們，你們看這是什么？有幾個箱子呢？

師：這可不是一般的箱子哦！里面裝著熊爺爺送給大家的禮物。密碼箱需要正確的密碼才可以打開，可是熊爺爺年紀(jì)大了，忘記了密碼。這該如何是好呢？

你打開過密碼箱嗎？需要什么？（密碼）

師：想打開箱子就要知道密碼，那今天我們一起做一回小小偵探，破譯這些密碼好嗎？

媒體運(yùn)用：利用希沃白板動畫效果，導(dǎo)入活動。

設(shè)計(jì)意圖：通過熊爺爺記不得密碼，將幼兒帶到游戲情境中，調(diào)動其參與積極性。相較于直接出示圖片，白板動畫效果更出彩。

（二）初次破譯，感知圖形與數(shù)字間的對應(yīng)關(guān)系

1.辨圖識數(shù)

師：三個密碼箱分別對應(yīng)著三個圖形寶寶，讓我們一起來看看分別對應(yīng)的是哪幾個圖形寶寶。

（點(diǎn)擊第一個密碼箱）它對應(yīng)的是哪個圖形寶寶？（三角形）

（點(diǎn)擊第二個密碼箱）它對應(yīng)的是哪個圖形寶寶？（長方形）

（點(diǎn)擊第三個密碼箱）它對應(yīng)的是哪個圖形寶寶？（五邊形）

每一個圖形寶寶都有它對應(yīng)的數(shù)字哦！

（出示密碼箱）這個箱子對應(yīng)的是哪個圖形寶寶？（長方形）長方形有幾條邊呢？（4條）

（再次點(diǎn)擊出現(xiàn)顏色）長方形上出現(xiàn)了什么？（顏色）有幾種顏色呢？（4種）

這個密碼箱對應(yīng)的就是密碼4。

（出示密碼箱）這個箱子對應(yīng)的是哪個圖形寶寶？（五邊形）五邊形有幾條邊呢？（5條）

（再次點(diǎn)擊出現(xiàn)顏色）五邊形上出現(xiàn)了什么？（顏色）有幾種顏色呢？（5種）

這個密碼箱對應(yīng)的就是密碼5。

小結(jié):我們可以按邊的數(shù)量或圖形顏色找到對應(yīng)數(shù)字。圖形寶寶有幾條邊就有幾種顏色，就代表了它是幾。

媒體運(yùn)用：利用希沃白板動畫效果。

設(shè)計(jì)意圖：通過白板演示，讓幼兒能夠初步感知圖形和數(shù)字之間的對應(yīng)關(guān)系。

2.鑰匙配對

師：小朋友們，我這里有三把鑰匙，我們一起來看一看鑰匙上有哪幾個數(shù)字寶寶？它們應(yīng)該對應(yīng)哪個圖形寶寶呢？

如：數(shù)字3 的鑰匙應(yīng)該對應(yīng)哪個圖形？為什么？

3.揭開密碼

師:小朋友們已經(jīng)學(xué)會了如何識別密碼線索，下面就來試試如何破解密碼吧!

第一個寶箱上有什么圖形寶寶？（三角形）它應(yīng)該對應(yīng)的是密碼幾呢？（3）為什么？

小結(jié)：三角形有三條邊，圖形上有3種顏色。

師：（點(diǎn)擊寶箱出示糖葫蘆）小朋友們答對了，這是你們獲得的禮物。

教師按類似方法進(jìn)行長方形、五邊形的圖形寶箱破譯，請幼兒分別說一說寶箱對應(yīng)的數(shù)字，答對后打開寶箱獲得禮物。

媒體運(yùn)用：利用希沃白板移動、出現(xiàn)效果。

設(shè)計(jì)意圖：幼兒初次破密，寶箱打開后跳出禮物，讓他們獲得了成功的喜悅，調(diào)動了其在活動中主動學(xué)習(xí)的興趣。

4.方法探究

師：（出示七邊形圖形的寶箱）這個密碼是多少呢？請你們想一想，然后把密碼數(shù)字寫下來，比一比誰能最快破譯出密碼！

師：我們一起來數(shù)一數(shù)這個圖形里面有幾個不同顏色的三角形。（7個）

還可以用什么辦法呢？我們一起來數(shù)一數(shù)一共有幾條邊。（7條）

所以這個圖形對應(yīng)的應(yīng)該是密碼幾呢？（7）

小結(jié)：我們可以通過數(shù)里面的不同顏色或者數(shù)圖形有幾條邊，有幾種顏色或者有幾條邊就是密碼幾。

我們用有數(shù)字7 的鑰匙打開試一試。哇，你們太厲害了，一下子就打開了。寶箱里藏了這么多的零食！

媒體運(yùn)用：利用希沃白板移動，出現(xiàn)效果。

設(shè)計(jì)意圖：將原來5 以內(nèi)增加到7，增加了點(diǎn)數(shù)的難度，再次感知圖形和數(shù)量之間的關(guān)系，掌握破譯的方法。

（三）再次解密，運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)破譯多重密碼

1.破譯單個密碼

密碼是多少？

師：小朋友們，這里有一組圖形和一組數(shù)字，這些圖形分別對應(yīng)的是數(shù)字密碼幾呢？請利用平板電腦操作，將對應(yīng)的圖形拖拽到數(shù)字旁邊。

2.破譯三重圖形密碼

師：（出示四組三重圖形密碼及若干密碼鎖）小朋友們，你們能通過合作破解三位數(shù)密碼，將密碼鎖打開嗎？（小組合作，體會解鎖密碼的成就感與快樂。）

師:小朋友們，你們通過自己的努力找到了破譯密碼的訣竅，不僅熊爺爺?shù)拿艽a箱被打開了，密碼鎖也輕松打開了，真棒！

媒體運(yùn)用：通過平板電腦，匹配密碼鎖。

設(shè)計(jì)意圖：幼兒通過平板，在溝通中“多維破密”。難度逐漸提升。通過幼兒的自主操作和討論，能夠看到其思維的過程。由一開始的獨(dú)立完成到合作完成，也是幼兒合作能力提升的過程。

（四）密碼游戲，體會和感受合作破譯的樂趣

師：小朋友們，破譯密碼真的太有意思啦！現(xiàn)在請小朋友們在平板電腦上設(shè)計(jì)屬于自己的圖形密碼，然后和好朋友相互破譯密碼吧！

媒體運(yùn)用：通過平板電腦，設(shè)計(jì)個性化圖形。

設(shè)計(jì)意圖：通過平板電腦中的不同功能，如放大、縮小、復(fù)制、旋轉(zhuǎn)等，在操作中體會信息技術(shù)的方便、快捷，組合的多樣性更能激發(fā)幼兒的探索欲，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，豐富其想象力。

二、信息技術(shù)應(yīng)用的優(yōu)勢體現(xiàn)

本活動應(yīng)用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐探究，符合幼兒的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，具有以下幾個優(yōu)勢。

（一）引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)與探索

智能的信息技術(shù)，使教學(xué)形式不再局限于傳統(tǒng)的口耳相傳和實(shí)際的實(shí)物操作。具體的內(nèi)容可以通過不同的方法鮮活地展現(xiàn)出來，幼兒的參與度很高。在體現(xiàn)幼兒主體性的同時，提高幼兒自主學(xué)習(xí)的意識。隨著時代的進(jìn)步，現(xiàn)在的家庭都會有電子產(chǎn)品，幼兒們在家也會使用手機(jī)、平板電腦、學(xué)習(xí)機(jī)等電子產(chǎn)品，已有的經(jīng)驗(yàn)便于他們在信息技術(shù)課堂中更好地掌握縮放、提交作業(yè)等基本的專業(yè)技能。信息技術(shù)課堂還能夠緩解教師提前準(zhǔn)備大量實(shí)物的煩惱，讓幼兒在身臨其境、親身體驗(yàn)中收獲新經(jīng)驗(yàn)。

（二）滿足幼兒多樣化的學(xué)習(xí)需求

信息技術(shù)能將多種多樣的信息結(jié)合在一起，如文本、照片、音效、動畫和視頻等，使信息展現(xiàn)更加生動形象，讓互動交流也能夠更迅速、更便捷。信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)活動中的應(yīng)用，在很大程度上滿足了幼兒參與式學(xué)習(xí)的需要，便于幼兒仔細(xì)觀察，使幼兒的思維在操作過程中更加活躍。在本次數(shù)學(xué)活動“多維破密”中，我通過創(chuàng)設(shè)故事情境，讓幼兒產(chǎn)生了解和破譯密碼的興趣。

（三）直觀解決學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

信息技術(shù)可以幫助教師快速記錄、展示、分析幼兒活動中的重要瞬間，特別是當(dāng)幼兒在操作中遇到問題時，可以通過新技術(shù)進(jìn)行呈現(xiàn)，如拍照記錄、無線投屏等。這有利于幼兒更直觀地認(rèn)知和全面評價，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行反思。當(dāng)然，教師也可以對幼兒進(jìn)行有針對性的具體指導(dǎo)，以便其各項(xiàng)能力得到提高。在本次“多維破密”數(shù)學(xué)活動中，幼兒按邊的數(shù)量或圖形顏色找到對應(yīng)數(shù)字，圖形寶寶有幾條邊就有幾種顏色，就代表了它是幾。隨著活動的遞進(jìn)，將原來5 以內(nèi)增加到7，增加了點(diǎn)數(shù)的難度，讓幼兒再次感知圖形和數(shù)量之間的關(guān)系，掌握破譯的方法。信息技術(shù)能定格重要瞬間，起到“放大”幼兒學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的作用，利于幼兒發(fā)現(xiàn)問題，也便于教師有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。

（四）可視化記錄清晰呈現(xiàn)

信息技術(shù)不僅可以將幼兒在活動中完成的作品以照片、錄像等形式加以保存，不再局限于傳統(tǒng)紙質(zhì)的留檔，還可以將幼兒在活動中的操作過程、有趣想法以及教師的點(diǎn)評都保存下來。這種過程性記錄能夠讓幼兒清晰地看到自己的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果；對教師而言，也是觀察、記錄與評價幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展、了解幼兒成長與進(jìn)步的重要方式，實(shí)現(xiàn)了“讓兒童的學(xué)習(xí)看得見”。在本次的“多維破密”活動中，我多次在分享環(huán)節(jié)使用投屏，讓所有幼兒能看見其他小組的記錄結(jié)果或游戲結(jié)果。平板通過分屏出示四組三重圖形密碼，再投放若干實(shí)物密碼鎖，幼兒們小組合作，體會解鎖密碼的成就感與快樂。

三、信息技術(shù)應(yīng)用反思

“技術(shù)是一把雙刃劍”，信息技術(shù)為教師開展幼兒園教學(xué)活動提供了強(qiáng)有力的支持，但在日常應(yīng)用中，也常常暴露一些問題。

（一）教師對于信息技術(shù)應(yīng)用的高度控制

在日常教學(xué)活動中，教師簡單地理解信息技術(shù)應(yīng)用就是采用直觀的演示信息，如與活動有關(guān)的圖片、聲音、視頻等，而沒有進(jìn)行深度操作設(shè)計(jì)或還不具備設(shè)計(jì)既有趣味又能達(dá)到作業(yè)效果課件的能力。大部分時候，幼兒是被動的接收者，教師則按照預(yù)先制作好的教學(xué)課件，循規(guī)蹈矩地在電子白板上展開課堂教學(xué)。教師往往會有“高控”的舉動，忽略了幼兒的真實(shí)反應(yīng)，忽略了給他們實(shí)際操作的機(jī)會，沒有靜下心來聽聽幼兒的需求和想法。

（二）教師對于信息技術(shù)應(yīng)用的過度依賴

“技術(shù)在教育中是一種手段而不是結(jié)果，不能為了突出技術(shù)而使用技術(shù)，技術(shù)最好用在那些沒有了它就難以進(jìn)行的教與學(xué)活動中?！毙畔⒓夹g(shù)并不是用得越多越好，必須符合幼兒的年齡特點(diǎn)，合乎教學(xué)內(nèi)容的需求。整個活動長時間持續(xù)使用會導(dǎo)致幼兒視力疲勞，很有可能會對其身體健康帶來一定的負(fù)面影響。

幼小銜接是幼兒步入正式學(xué)習(xí)前的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，任何違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律的做法都是不可取的，信息技術(shù)的運(yùn)用也是如此。在課程游戲化的背景下，我常常應(yīng)用信息化手段，如自主簽到、趣味圍棋、競賽游戲等，通過創(chuàng)設(shè)情境，合理安排幼小銜接課程內(nèi)容，激發(fā)幼兒對小學(xué)的美好向往，從而提升幼兒的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，為其以后進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。