◇虞文文（浙江：瑞安市塘下實驗小學(xué)）

一、微項目式教學(xué)的特點

一般來說，“微項目式”教學(xué)，是指教師依據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)和授課內(nèi)容，將傳統(tǒng)的項目式教學(xué)微型化，采用“教師引導(dǎo)+ 學(xué)生自主探究”的方法力求高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)樣式。微項目式教學(xué)設(shè)計可分成四個階段，即微內(nèi)容、微問題、微任務(wù)、微評價?！拔?nèi)容”指聚焦單元或課時教學(xué)內(nèi)容，從中提煉出核心知識、能力、素養(yǎng)；“微問題”指能滿足知識、素養(yǎng)、能力三維度學(xué)習(xí)目標(biāo)，開放程度適當(dāng)，適合課堂研究；“微任務(wù)”是能激發(fā)興趣、實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，挑戰(zhàn)難度適當(dāng)，適合課堂實際操作；“微評價”是關(guān)注學(xué)習(xí)過程評價，關(guān)注評價方式和主體的全面多元。這四個階段環(huán)環(huán)相扣，從微內(nèi)容出發(fā)來確定微問題，架構(gòu)微項目，以微評價助力微項目，最后推動整個微項目的進(jìn)一步落實和優(yōu)化。

二、微項目式教學(xué)設(shè)計的思路

設(shè)計微內(nèi)容是微項目式教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它不僅是一項任務(wù)的開端，更是一個深入探索的過程。因此，在設(shè)計微內(nèi)容之前，教師應(yīng)全面研究學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，以便更好地把握本課的核心知識能力和素養(yǎng)。

《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022 年版)》提出本課應(yīng)該掌握的學(xué)科核心概念分別為“生物體的穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)”“生物與環(huán)境的相互關(guān)系”“工程設(shè)計與物化”。指向的主要的跨學(xué)科的概念是“結(jié)構(gòu)和功能”“系統(tǒng)與模型”“物質(zhì)與能量”三個部分。根據(jù)這一課的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的內(nèi)容，我們將種植鳳仙花的初步項目目標(biāo)定為以下幾個方面。

科學(xué)概念：通過觀察種子，知道種子的外部形態(tài)特征。認(rèn)識到大多植物的一生從種子開始，種子發(fā)芽需要適宜的溫度和水分。

科學(xué)思維：通過觀察、測量種子的外部形態(tài)特征，推測種子發(fā)芽和生長的條件。

探究實踐：在觀察中，用繪圖和文字的方法來描述鳳仙花種子的外觀特征，并結(jié)合實地考察和調(diào)查，了解如何正確栽培和管理這類植物，利用身邊的物品設(shè)計適合鳳仙花生長的環(huán)境設(shè)計圖。

態(tài)度責(zé)任：在觀察鳳仙花種子的過程中，能對種植的種子表現(xiàn)出好奇心及愛心，懂得珍愛生命。

其次，我們基于知識和經(jīng)驗兩個維度的思考，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)，在項目中我們借助KWL表來了解學(xué)生的已知和未知。

三、微項目式教學(xué)設(shè)計的方法

（一）任務(wù)驅(qū)動：創(chuàng)設(shè)虛擬情境

提問：你們種植過植物嗎？

預(yù)設(shè)：種過大蒜……

出示鳳仙花種子，播放音頻：“同學(xué)們你們好，我是鳳仙花，我即將從種子里出來啦！可是我生長需要一個適宜的環(huán)境，你們愿意幫助我嗎？”

揭示課題：種植鳳仙花。

提出驅(qū)動性問題：為了讓鳳仙花更好地生長，我們得準(zhǔn)備什么呢？

預(yù)設(shè)：土壤，花盆，水……

過渡：如要幫助鳳仙花生長，我們得先考核，接下來我們看考核標(biāo)準(zhǔn)（如下表）。

“小農(nóng)人”考核標(biāo)準(zhǔn)

評價標(biāo)準(zhǔn)：如得10 顆星，可獲“小農(nóng)人”稱號。

設(shè)計意圖：在《種植鳳仙花》一課的微項目式教學(xué)中，我們根據(jù)四年級學(xué)生的身心發(fā)展和性格特征、知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置了如下驅(qū)動性問題，即“為鳳仙花種子設(shè)計適合生長的環(huán)境”。同時，也讓學(xué)生來扮演一個“小農(nóng)人”的角色，將角色扮演和驅(qū)動性問題相互結(jié)合起來，通過優(yōu)秀“小農(nóng)人”的考核表引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計交流的過程中實現(xiàn)建構(gòu)知識、發(fā)展核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

（二）探索設(shè)計：搭建學(xué)習(xí)支架

活動一：了解鳳仙花

提問1：我們可以用什么方法來觀察鳳仙花種子？

預(yù)設(shè)：放大鏡，手……

出示鳳仙花身份卡。

任務(wù)要求1：觀察鳳仙花種子，再完成鳳仙花身份卡，4分鐘內(nèi)完成。

學(xué)生觀察記錄。

學(xué)生匯報總結(jié)鳳仙花種子特征：棕黑色，球形，小。

活動二：設(shè)計鳳仙花生長環(huán)境

過渡：鳳仙花如何發(fā)芽？看一段視頻。

提問1：我們考核表的第二關(guān)是設(shè)計鳳仙花的生長環(huán)境，你知道鳳仙花發(fā)芽需要什么條件嗎？你知道鳳仙花生長需要什么條件嗎？

預(yù)設(shè)：適宜的水量，適宜的溫度，空氣，土壤……

任務(wù)要求1：為了更好地設(shè)計鳳仙花的發(fā)芽環(huán)境，請學(xué)生看種植手冊，完成鳳仙花種子發(fā)芽的需求卡，3分鐘內(nèi)完成（如下表）。

鳳仙花種子發(fā)芽需求卡

學(xué)生閱讀記錄。

學(xué)生匯報，研討。

研討：水為什么不是大量？（水太多，鳳仙花種子容易腐爛）

出示建造材料：塑料花盆、陶瓷花盆、紙盒子、土壤、澆水壺、保鮮膜、溫度計。

提問2：材料的用途，你都知道嗎？

預(yù)設(shè)：保鮮膜有什么用？（氣溫低，在花盆上蓋保鮮膜可以保溫）

任務(wù)要求2：完成“鳳仙花生長環(huán)境設(shè)計圖”，13分鐘內(nèi)完成。

溫馨提示：小組合作畫出鳳仙花生長環(huán)境的結(jié)構(gòu)；在設(shè)計圖上標(biāo)注每一部分是什么材料或者什么結(jié)構(gòu)；介紹你們設(shè)計的鳳仙花生長環(huán)境。學(xué)生活動10分鐘。

設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)為學(xué)生設(shè)計了兩個任務(wù)，第一個任務(wù)就是了解鳳仙花種子，學(xué)生觀察鳳仙花種子的特征(大小、形狀、顏色等)，記錄填寫鳳仙花種子身份卡，教師對學(xué)生的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，同時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)鳳仙花種子孕育著新生命的證據(jù)，懂得珍愛生命。第二個任務(wù)是設(shè)計適合鳳仙花生長的環(huán)境，學(xué)生通過閱讀鳳仙花種植手冊了解鳳仙花發(fā)芽及生長的外部條件，在了解需求的基礎(chǔ)上，進(jìn)行鳳仙花生長環(huán)境的設(shè)計，教師讓學(xué)生獲取正確的信息，同時引導(dǎo)學(xué)生對不同的鳳仙花生長環(huán)境設(shè)計進(jìn)行合理評價。

（三）研討展評：有效評價反饋，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

開展鳳仙花生長環(huán)境設(shè)計分享活動。

完成“小農(nóng)人”考核標(biāo)準(zhǔn)的自評和他評。給自己貼上“小農(nóng)人”星星貼紙。

設(shè)計意圖：第一，本環(huán)節(jié)在評價對象上，我們主要以學(xué)生的自評和他評為主，教師評價為輔。第二，在評價的內(nèi)容上，我們不僅要對學(xué)生的項目成果進(jìn)行診斷和反饋，還要關(guān)注學(xué)生在自主合作探究學(xué)習(xí)過程中的一些非智力因素，以便更好地發(fā)掘?qū)W生的潛能，提升學(xué)習(xí)效率。第三，在評價的過程上，我們更注重于全程評價，要求教師在課堂上全面地觀察學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，并有意識地掌握學(xué)生在實現(xiàn)目標(biāo)過程中的表現(xiàn)，第四，在評價方式上，微項目式教學(xué)盡量避免微項目學(xué)習(xí)的活動化和淺表化，注重整體性。

（四）制作模型：優(yōu)化建造情境，讓物化效率更高

鳳仙花種子知道大家已經(jīng)設(shè)計好它的生長環(huán)境了，我們再來聽聽它還有什么需要幫助的吧。

音頻：“設(shè)計師們真是太厲害了，設(shè)計出的鳳仙花生長環(huán)境不僅安全、堅固，還很有創(chuàng)意呢，我都特別喜歡！那你們有信心把你們設(shè)計的鳳仙花生長環(huán)境建造出來嗎？我很期待哦！”

設(shè)計意圖：通過這節(jié)課，學(xué)生在設(shè)計的基礎(chǔ)上，課后利用身邊的各種材料，建造出了屬于自己的個性化的物品。微項目式教學(xué)，不只是一個形式，始終要立足于學(xué)科與課堂，回歸到學(xué)科核心知識的理解和應(yīng)用、遷移和創(chuàng)新中。

四、微項目式教學(xué)設(shè)計的反思

（一）基于產(chǎn)品導(dǎo)向的“微內(nèi)容”設(shè)計

在設(shè)計“微內(nèi)容”時，我們要遵循以下原則。一是學(xué)科性原則，為了實現(xiàn)《種植鳳仙花》的教學(xué)目標(biāo)，我們要確保項目能夠朝著預(yù)期的方向發(fā)展，并通過“玩項目”的過程來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科知識。二是發(fā)展性原則，需要學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)的目標(biāo)基礎(chǔ)上，關(guān)注觀察、推測等思維發(fā)展維度上的目標(biāo)，從而充分發(fā)揮微項目式教學(xué)的獨特優(yōu)勢。三是實際性原則，在設(shè)計微項目時，應(yīng)該重視學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)，并以學(xué)生畫圖、文字參與的形式來實現(xiàn)。

（二）基于產(chǎn)品導(dǎo)向的“微問題”設(shè)計

“微問題”就是項目的驅(qū)動性問題，自始至終貫穿全程，是微項目式教學(xué)設(shè)計中最關(guān)鍵的一環(huán)。在設(shè)計微問題時，要遵循如下原則。一是興趣性原則，激發(fā)學(xué)生求知欲望，讓學(xué)生全身心投入項目活動。本課通過鳳仙花種子求助的方式，激發(fā)學(xué)生求知欲望。二是操作性原則，學(xué)生要能夠運用自身的知識完成項目的活動任務(wù)。三是實際性原則，問題要選擇盡量貼近學(xué)生的生活，創(chuàng)設(shè)一些虛擬的問題情境，引導(dǎo)在虛擬的問題情境中，代入角色，完成任務(wù)。

（三）基于產(chǎn)品導(dǎo)向的“微任務(wù)”設(shè)計

“微任務(wù)”設(shè)計要求有三點。一是在項目目標(biāo)和驅(qū)動性問題的基礎(chǔ)上確定開展“設(shè)計鳳仙花的生長環(huán)境等”具體任務(wù)；二是教師提前完成一次項目學(xué)習(xí)的全過程，以便讓學(xué)生更好地理解“如何觀察”“如何反思”等項目的流程；三是在確定子任務(wù)和子問題后，鼓勵學(xué)生采用多種學(xué)習(xí)方式來探索。如果能夠讓學(xué)生在完成一項生活實際的任務(wù)、解決一個實際的問題過程中學(xué)習(xí)，將會徹底改變學(xué)生對學(xué)習(xí)的偏見。

（四）基于產(chǎn)品導(dǎo)向的“微評價”設(shè)計

“微評價”需要關(guān)注“學(xué)生做了什么”，需要關(guān)注學(xué)生在探究和實踐過程中的真實表現(xiàn)與思維活動，可以從評價對象、評價內(nèi)客、評價過程、評價方式四個角度聚焦學(xué)生在本課中能力發(fā)展、核心目標(biāo)完成、學(xué)習(xí)過程展開，發(fā)揮評價的診斷功能、激勵作用和促進(jìn)作用。在學(xué)生評價方面，我們關(guān)注個體差異，關(guān)注學(xué)生在微項目學(xué)習(xí)活動中對自我和他人做出合理的評價。一方面學(xué)生能依據(jù)自我的實際表現(xiàn)，并結(jié)合學(xué)習(xí)的過程給予自己較為客觀的評價；另一方面能根據(jù)學(xué)習(xí)的過程實際表現(xiàn)對小組的成員進(jìn)行評價，以提高評價的客觀性和科學(xué)性。