RCEP背景下高職水電專業(yè)人才培養(yǎng)路徑研究

汪讕

摘要：《區(qū)域全面經(jīng)濟(jì)伙伴關(guān)系協(xié)定》（RCEP）的正式生效，不僅為水電能源合作提供了政策支持，也為水電職業(yè)教育跨境合作與發(fā)展提供了新機(jī)遇。傳統(tǒng)水電技術(shù)人員已無(wú)法滿足RCEP發(fā)展的需求，水電類職業(yè)院校要以改變傳統(tǒng)教學(xué)方法、構(gòu)建國(guó)際化課程體系、建設(shè)國(guó)際化師資隊(duì)伍以及拓展學(xué)生國(guó)際視野為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)既具有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，又具有處理國(guó)際業(yè)務(wù)和跨文化交際能力的綜合素質(zhì)人才，為中國(guó)企業(yè)“走出去”，以及RCEP中東盟國(guó)家水電發(fā)展提供技術(shù)援助和人才支持，推動(dòng)RCEP戰(zhàn)略下水電領(lǐng)域的合作與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職；《區(qū)域全面經(jīng)濟(jì)伙伴關(guān)系協(xié)定》；水電專業(yè)；人才培養(yǎng)；國(guó)際化

中圖分類號(hào)：C961；G715文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）21-0017-04

基金項(xiàng)目：本文系2021年中國(guó)-東盟職業(yè)教育研究中心立項(xiàng)自籌經(jīng)費(fèi)課題“國(guó)際化水電工匠人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐———以廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例”（課題編號(hào)：ZGDMKT2021ZC008）研究成果

新時(shí)代，《關(guān)于做好新時(shí)期教育對(duì)外開(kāi)放工作的若干意見(jiàn)》《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》等重要文件的出臺(tái)，從理論到實(shí)踐，為高等職業(yè)院校“走出去”指明了方向。高職院?！皯?yīng)以滿足國(guó)家高水平對(duì)外開(kāi)放對(duì)國(guó)際化人才的需求為己任，從專業(yè)、語(yǔ)言、文化三個(gè)維度加強(qiáng)復(fù)合型國(guó)際化人才的培養(yǎng)，以滿足行業(yè)、企業(yè)深化‘一帶一路建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需求”[1]。如今，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的國(guó)際化人才已成為各職業(yè)院校的重點(diǎn)工作。在RCEP帶來(lái)的區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化以及教育對(duì)外開(kāi)放的背景下，支撐東盟區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的人才和職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)正發(fā)生著變化。如今，水電人才已難以適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化下水電“走出去”企業(yè)對(duì)人才的需求。因此，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)院”）結(jié)合水電能源國(guó)際合作特點(diǎn)，以培育中國(guó)水電技術(shù)人才服務(wù)RCEP區(qū)域中東盟國(guó)家水電建設(shè)為目標(biāo)，積極探索國(guó)際人才培養(yǎng)的路徑。

一、區(qū)域全面經(jīng)濟(jì)伙伴關(guān)系協(xié)定（RCEP）對(duì)高職水電人才培養(yǎng)的需求

1.人才培養(yǎng)的數(shù)量需求

RCEP的正式生效實(shí)施給區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易帶來(lái)零關(guān)稅、降稅，以及簡(jiǎn)化海關(guān)程序等便利條件。貿(mào)易的便利化和自由化，將深化水電站、發(fā)電廠等能源基礎(chǔ)設(shè)施領(lǐng)域的合作。中國(guó)水電企業(yè)承接海外項(xiàng)目、進(jìn)出口商品等經(jīng)營(yíng)活動(dòng)更加順暢，經(jīng)營(yíng)成本逐漸降低，不確定風(fēng)險(xiǎn)不斷減少。中國(guó)在水電設(shè)計(jì)、建設(shè)、運(yùn)營(yíng)、管理等方面具有豐富的經(jīng)驗(yàn)，“中國(guó)技術(shù)”越來(lái)越受到東盟國(guó)家的青睞。中國(guó)華電集團(tuán)有限公司、中國(guó)能源建設(shè)股份有限公司等“走出去”企業(yè)逐漸擴(kuò)大在東盟市場(chǎng)的投資，加強(qiáng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)合作，促進(jìn)了產(chǎn)業(yè)鏈與供應(yīng)鏈的融合。因此，能源設(shè)施合作的不斷深化使勞動(dòng)力資源的需求發(fā)生變化，人才在國(guó)際勞動(dòng)市場(chǎng)流動(dòng)更加活躍，急需一批能夠適應(yīng)國(guó)際水電項(xiàng)目的人才。

2.人才培養(yǎng)的質(zhì)量需求

就水電能源而言，中國(guó)與東盟的現(xiàn)狀、需求與發(fā)展前景各不相同，但又存在互補(bǔ)的關(guān)系。水電能源是我國(guó)的優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，但是近幾年，我國(guó)傳統(tǒng)能源的產(chǎn)能過(guò)剩和清潔能源轉(zhuǎn)型升級(jí)遇到瓶頸，亟須優(yōu)化能源結(jié)構(gòu)。而RCEP戰(zhàn)略的實(shí)施可以將過(guò)剩產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移至東盟國(guó)家，結(jié)合所在國(guó)的能源特點(diǎn)，通過(guò)技術(shù)合作方式開(kāi)發(fā)利用清潔綠色能源。與中國(guó)毗鄰的東盟國(guó)家有豐富的資源和優(yōu)越的地理位置，但是相對(duì)落后的制造與建設(shè)技術(shù)無(wú)法滿足對(duì)水電能源開(kāi)發(fā)利用的需求，阻礙了經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展。這就使得東盟國(guó)家積極引進(jìn)中國(guó)等國(guó)家的企業(yè)投資，通過(guò)國(guó)際合作開(kāi)發(fā)水電能源，加大水電項(xiàng)目的建設(shè)。因此，我國(guó)的水電職業(yè)教育要根據(jù)不同市場(chǎng)的不同需求進(jìn)行人才培養(yǎng)。特別是要結(jié)合東盟國(guó)家的水電發(fā)展趨勢(shì)和特點(diǎn)，以及“走出去”企業(yè)對(duì)人才的需求調(diào)整人才培養(yǎng)路徑，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.促進(jìn)人文交流

“RCEP全面貫徹了共商、共建、共享原則，是構(gòu)建人類命運(yùn)共同體理念的偉大實(shí)踐。各締約方在平等協(xié)商的基礎(chǔ)上，以增進(jìn)區(qū)域人民福祉為終極目標(biāo)，共同建設(shè)互利共贏的環(huán)太平洋經(jīng)濟(jì)伙伴關(guān)系。”[2]因此，一方面，要通過(guò)中國(guó)職業(yè)教育“走出去”，與當(dāng)?shù)芈殬I(yè)院校以及中國(guó)“走出去”企業(yè)開(kāi)展教育交流與合作，為成員國(guó)提供技術(shù)援助和人才支持，提高東盟的水電基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和人才質(zhì)量，輸出中國(guó)水電技術(shù)和水電職業(yè)教育。另一方面，國(guó)際化水電技術(shù)人員要積極與本土員工開(kāi)展技術(shù)、文化、歷史、語(yǔ)言等方面的交流，努力促進(jìn)民心相通，構(gòu)建人類命運(yùn)共同體。

二、當(dāng)前高職院校水電人才培養(yǎng)面臨的問(wèn)題

1.傳統(tǒng)的教學(xué)方法制約復(fù)合型人才培養(yǎng)

一是傳統(tǒng)教學(xué)往往以教授方法為主。當(dāng)前，高職院校的大部分教師依賴于PPT進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解、討論。在課堂中，教師的講授居多，學(xué)生的練習(xí)思考較少，缺乏對(duì)東南亞國(guó)家的地理?xiàng)l件以及水電項(xiàng)目特點(diǎn)、運(yùn)行狀況等情況的了解。二是信息化技術(shù)應(yīng)用不足。部分教師未將新科技融入課程設(shè)計(jì)，應(yīng)用到理論教學(xué)和實(shí)踐操作中，教學(xué)效果不佳。

2.缺乏國(guó)際化的課程體系制約水電人才質(zhì)量提升

大部分高職院校水電專業(yè)的課程體系圍繞水電項(xiàng)目的運(yùn)行、維修、管理等專業(yè)技術(shù)展開(kāi)，理工科的學(xué)術(shù)氛圍濃厚，缺乏綜合素質(zhì)等方面的培養(yǎng)以及人文交流。鑒于國(guó)際水電技術(shù)人員在國(guó)（境）外工作，面臨的社會(huì)環(huán)境、人文環(huán)境會(huì)比國(guó)內(nèi)復(fù)雜一些，這就需要技術(shù)人員不僅要有過(guò)硬的技能本領(lǐng)，還要具備處理國(guó)際業(yè)務(wù)、協(xié)調(diào)溝通、跨文化交際等方面的能力。而目前我國(guó)部分水電類職業(yè)院校培養(yǎng)出的學(xué)生很難具備這些能力，水電國(guó)際化人才的質(zhì)量有待提升。

3.缺乏國(guó)際化的師資隊(duì)伍制約國(guó)際人才的培養(yǎng)質(zhì)量

學(xué)生的國(guó)際化水平在一定程度上受教師的影響，并且國(guó)際化水電人才的培養(yǎng)離不開(kāi)一批國(guó)際化師資隊(duì)伍。目前，專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和國(guó)際院校的教育交流與合作較少，教師被外派至國(guó)（境）外服務(wù)海外水電項(xiàng)目的人數(shù)也較少，導(dǎo)致教師自身對(duì)RCEP成員國(guó)的水電發(fā)展情況、中資企業(yè)的海外項(xiàng)目運(yùn)行情況知之甚少，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法站在國(guó)際視角學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，難以很好地勝任國(guó)際水電項(xiàng)目。

4.學(xué)生缺乏國(guó)際視野制約人才的國(guó)際化水平

RCEP是在15國(guó)之間簽署的一項(xiàng)國(guó)際協(xié)議，在人才培養(yǎng)過(guò)程中，高職院校要注意培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野，從國(guó)際視角出發(fā)，熟知成員國(guó)的水電發(fā)展特點(diǎn)，學(xué)會(huì)用國(guó)際思維思考問(wèn)題、解決難題，遵守國(guó)際法律法規(guī)和國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)。目前，在國(guó)際視野培養(yǎng)中，一是通過(guò)組織學(xué)生出國(guó)（境）訪學(xué)研修，但以前受疫情影響，學(xué)生出國(guó)的機(jī)會(huì)較少，加之中外合作辦學(xué)的層次較低，辦學(xué)質(zhì)量有待提高。二是與世界進(jìn)行溝通交流，但是學(xué)生缺乏與世界對(duì)話的平臺(tái)。我國(guó)的人文交流大都以政府組織為主，如漢語(yǔ)橋、孔子學(xué)院、中國(guó)—東盟職業(yè)教育展覽暨論壇等。交流活動(dòng)有限，參與的學(xué)生數(shù)量也相對(duì)較少，因此，高職院校需要?jiǎng)?chuàng)新交流模式，讓學(xué)生在與世界的對(duì)話交流中形成國(guó)際視野。

三、高職院校水電人才培養(yǎng)路徑

1.以學(xué)生為中心的教學(xué)方法是人才培養(yǎng)的核心

教學(xué)方法作為人才培養(yǎng)的重要因素，也要與時(shí)俱進(jìn)。學(xué)院積極構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)課堂，將大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)、新工藝、新理念運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中。

（1）實(shí)施對(duì)分課堂的理論教學(xué)。對(duì)分課堂是由我國(guó)心理學(xué)教授張學(xué)新提出的一種新型教學(xué)模式，課堂一部分時(shí)間由教師講授重難點(diǎn)和知識(shí)框架，強(qiáng)調(diào)精講和留白，課堂另一部分時(shí)間則交給學(xué)生進(jìn)行自主討論學(xué)習(xí)。在講授（Presentation）和討論（Discussion）之間引入心理學(xué)中的內(nèi)化（Assimilation）環(huán)節(jié)，在學(xué)生對(duì)教師講授內(nèi)容吸收之后，開(kāi)展有準(zhǔn)備有目的性的討論。教學(xué)過(guò)程分為知識(shí)結(jié)構(gòu)梳理、內(nèi)化吸收、集體討論、教師答疑四個(gè)環(huán)節(jié)。在知識(shí)結(jié)構(gòu)梳理環(huán)節(jié)，教師結(jié)合具體國(guó)際水電項(xiàng)目的特點(diǎn)和技術(shù)重難點(diǎn)，以及成員國(guó)的水電行業(yè)需求與發(fā)展前景，幫助學(xué)生開(kāi)闊眼界，引導(dǎo)學(xué)生從國(guó)際角度對(duì)水電項(xiàng)目進(jìn)行整體認(rèn)知。在內(nèi)化吸收環(huán)節(jié)，教師結(jié)合“走出去”企業(yè)的水電運(yùn)營(yíng)、施工、監(jiān)理等具體崗位標(biāo)準(zhǔn)和操作標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)引導(dǎo)性問(wèn)題、思考討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生了解國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)、崗位職責(zé)，并將標(biāo)準(zhǔn)與理論知識(shí)相結(jié)合，做到內(nèi)化于心。在討論環(huán)節(jié)，教師引入國(guó)際水電項(xiàng)目建設(shè)案例，通過(guò)將教學(xué)重難點(diǎn)與實(shí)際案例相結(jié)合，讓學(xué)生完成“亮考幫”，即提出1個(gè)亮點(diǎn)、2個(gè)問(wèn)題和3個(gè)疑惑。依托“亮考幫”作業(yè)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生整合各自內(nèi)化知識(shí)成果，相互解決問(wèn)題。在教師答疑環(huán)節(jié)，教師主要針對(duì)各小組無(wú)法解決的問(wèn)題，為學(xué)生答疑解惑。通過(guò)對(duì)分課堂，構(gòu)建以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為中心的課堂學(xué)習(xí)模式，能將國(guó)際水電項(xiàng)目融入課堂中，對(duì)接國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，引入真實(shí)案例，讓學(xué)生將理論知識(shí)內(nèi)化于心。

（2）依托虛擬仿真基地的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。在國(guó)際化水電人才培養(yǎng)的過(guò)程中，虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地起著十分重要的作用。一是拓展實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。學(xué)院與“走出去”企業(yè)、技術(shù)公司合作，將國(guó)際水電項(xiàng)目通過(guò)虛擬仿真技術(shù)進(jìn)行再現(xiàn)，讓學(xué)生足不出戶就能體驗(yàn)到國(guó)際水電項(xiàng)目的運(yùn)行狀況。教師據(jù)此設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官，讓學(xué)生了解國(guó)際項(xiàng)目的運(yùn)行、維護(hù)與管理過(guò)程。二是豐富實(shí)訓(xùn)資源。學(xué)院通過(guò)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，可以彌補(bǔ)專業(yè)教學(xué)中的資源交互不足，補(bǔ)全知識(shí)技能基礎(chǔ)上的文化素養(yǎng)教育[3]。教師在虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地引入關(guān)鍵技術(shù)、最新工藝和重要原理，模擬國(guó)際項(xiàng)目生產(chǎn)實(shí)際和當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境讓學(xué)生進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)，能讓學(xué)生獲得最真實(shí)的感受，加深對(duì)國(guó)際項(xiàng)目理論的了解，并在虛擬仿真的生產(chǎn)中培養(yǎng)技術(shù)實(shí)操能力，提升文化素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)。

2.國(guó)際化課程體系是人才培養(yǎng)的載體

高職院校課程設(shè)置要打破學(xué)科體系，緊密對(duì)接行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)需求，重新構(gòu)建課程體系，根據(jù)課程體系開(kāi)發(fā)教學(xué)資源[4]。針對(duì)RCEP背景下水電人才的要求，學(xué)院構(gòu)建了以課堂教學(xué)和課外活動(dòng)為載體，處理國(guó)際業(yè)務(wù)、掌握人際溝通技巧兩個(gè)維度的國(guó)際化課程體系，課堂教學(xué)聚焦于學(xué)生國(guó)際業(yè)務(wù)能力和交際能力的培養(yǎng)。在學(xué)生國(guó)際業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)中，教學(xué)內(nèi)容可包含水電專業(yè)知識(shí)技能、國(guó)際貿(mào)易及國(guó)別研究。學(xué)院通過(guò)校企合作，將成員國(guó)的水電能源狀況及水電站的特性、參數(shù)融入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生了解不同國(guó)家水電站的發(fā)展特點(diǎn)，增強(qiáng)國(guó)際水電站的設(shè)計(jì)、運(yùn)營(yíng)、維護(hù)、管理等專業(yè)技能。在學(xué)生熟練掌握水電專業(yè)知識(shí)與技能的同時(shí)，學(xué)院加強(qiáng)學(xué)生對(duì)RCEP協(xié)議等國(guó)際貿(mào)易政策的了解，并讓學(xué)生通過(guò)討論、調(diào)查、案例分析等方式對(duì)成員國(guó)中的東盟國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、法律進(jìn)行國(guó)別研究。在學(xué)生人際溝通能力培養(yǎng)中，學(xué)院加強(qiáng)專業(yè)英語(yǔ)教育教學(xué)，讓學(xué)生在參與國(guó)際合作水電項(xiàng)目時(shí)，能夠與本土技術(shù)人員溝通交流。學(xué)院還以中國(guó)文化為切入點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行中外文化對(duì)比，了解成員國(guó)文化，并以開(kāi)放、包容的心態(tài)進(jìn)行跨文化交際活動(dòng)。學(xué)院還舉辦豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，如水電科技文化藝術(shù)節(jié)、水電榜樣說(shuō)、技能比拼等，提升學(xué)生的專業(yè)能力。

3.師資隊(duì)伍建設(shè)是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)

師資隊(duì)伍是人才培養(yǎng)的根基，高職院校要著力培養(yǎng)具有國(guó)際化教學(xué)水平和國(guó)際化視野的水電教師團(tuán)隊(duì)。一是為教師搭建國(guó)際交流平臺(tái)。高職院校要積極拓寬國(guó)際交流與合作渠道，通過(guò)開(kāi)發(fā)多種多樣的國(guó)際合作項(xiàng)目，為教師開(kāi)展國(guó)際合作與交流提供平臺(tái)。學(xué)院牽頭組建中國(guó)—東盟能源職教聯(lián)盟，舉辦中國(guó)—東盟能源職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展論壇，邀請(qǐng)來(lái)自泰國(guó)、馬來(lái)西亞、老撾、柬埔寨等RCEP成員國(guó)的院校參與并發(fā)言，同時(shí)組織本校水電專業(yè)教師參與并發(fā)言，以豐富他們的專業(yè)知識(shí)，提升其國(guó)際交流能力，拓寬其國(guó)際視野。二是鼓勵(lì)教師赴國(guó)（境）外開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐、企業(yè)服務(wù)。學(xué)院借助中國(guó)華電集團(tuán)公司、中國(guó)能源建設(shè)集團(tuán)公司承接國(guó)際項(xiàng)目的契機(jī)，派教師赴國(guó)（境）外水電項(xiàng)目掛職鍛煉，并讓教師將所在國(guó)水電行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、國(guó)際水電項(xiàng)目運(yùn)行特點(diǎn)以及跨文化交際的相關(guān)知識(shí)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，開(kāi)拓學(xué)生的國(guó)際視野。學(xué)院依托合作企業(yè)，積極鼓勵(lì)教師赴海外水電工程開(kāi)展企業(yè)服務(wù)。目前，已有多名教師赴老撾南塔河1#水電站項(xiàng)目、印尼GENYEM水電站項(xiàng)目等工程項(xiàng)目工作，并擔(dān)任項(xiàng)目副總工程師、技術(shù)顧問(wèn)等職務(wù)，積累了豐富的海外工作經(jīng)驗(yàn)。

4.國(guó)際視野培養(yǎng)是人才培養(yǎng)的重點(diǎn)

RCEP戰(zhàn)略下的水電人才培養(yǎng)要對(duì)接海外項(xiàng)目建設(shè)需求，因此，學(xué)院要培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際意識(shí)和國(guó)際視野，在面對(duì)復(fù)雜的國(guó)外環(huán)境時(shí)有清醒的認(rèn)識(shí)和自己的見(jiàn)解，堅(jiān)定信念，冷靜處理業(yè)務(wù)工作，從容應(yīng)對(duì)海外生活中的種種狀況。

（1）幫助學(xué)生樹(shù)立國(guó)際意識(shí)。教師要注重課堂教學(xué)，將國(guó)際意識(shí)融入課程設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容中。在課程設(shè)計(jì)中，教師要有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生從國(guó)際視角看問(wèn)題，思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考RCEP協(xié)議、我國(guó)水電國(guó)際化戰(zhàn)略等具體內(nèi)容及其重要意義，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到RCEP戰(zhàn)略下能源合作的重要性和必要性，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際意識(shí)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際視野。在專業(yè)技能方面，學(xué)院與合作的海外院校開(kāi)展線上技能大比拼，旨在通過(guò)技能比拼，讓學(xué)生遵守比賽規(guī)則，了解國(guó)際技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和操作要求。在文化交流方面，學(xué)院開(kāi)展游學(xué)項(xiàng)目，通過(guò)校園游覽、文創(chuàng)產(chǎn)品展示、專業(yè)交流等活動(dòng)，讓學(xué)生用外語(yǔ)介紹學(xué)校和帶有中國(guó)文化印記的文創(chuàng)作品，鍛煉學(xué)生的外語(yǔ)應(yīng)用能力，展示中國(guó)水電技術(shù)，傳播中國(guó)傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信心和自豪感。在傳播中華水文化方面，學(xué)院著力打造具有水電行業(yè)特色、區(qū)域民族特點(diǎn)的特色職教文化品牌向國(guó)際推廣，切實(shí)履行傳播好中國(guó)文化，提升學(xué)生講好中國(guó)故事的能力。如編印《中華水文化》雙語(yǔ)活頁(yè)教材、雙語(yǔ)水文化教育系列讀物“靈渠———世界古代水利建筑明珠”，創(chuàng)辦刊物《靜湖·水電》，開(kāi)展國(guó)際讀書(shū)會(huì)、文化沙龍、靜湖月談等活動(dòng)，制作靈渠VR虛擬仿真課件，面向?qū)W生開(kāi)展知水、愛(ài)水、惜水、護(hù)水、親水的水情教育，建設(shè)具有教育功能和示范引領(lǐng)作用的水情教育館等，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野，讓他們成為謙和、自信、包容且有正確立場(chǎng)的國(guó)際水利人才。

四、水電國(guó)際人才培養(yǎng)成效

學(xué)院緊抓RCEP戰(zhàn)略實(shí)施機(jī)遇，充分發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢(shì)，立足水電行業(yè)，與中國(guó)華電集團(tuán)發(fā)電運(yùn)營(yíng)柬埔寨有限公司建立友好合作關(guān)系，開(kāi)展國(guó)際水電人才聯(lián)合培訓(xùn)。目前，學(xué)院已向公司輸送50多名水利水電建筑工程、電力系統(tǒng)自動(dòng)化技術(shù)、水利機(jī)電設(shè)備智能管理等專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生，占公司基層技術(shù)人員的三分之一。在實(shí)際工作中，這些優(yōu)秀畢業(yè)生讓柬方員工了解了中國(guó)企業(yè)文化和中國(guó)水電文化，在助力中資企業(yè)服務(wù)當(dāng)?shù)厮娦袠I(yè)發(fā)展的同時(shí)，促進(jìn)了民心相通、文化相融。

《區(qū)域全面經(jīng)濟(jì)伙伴關(guān)系協(xié)定》的生效促進(jìn)了中國(guó)與東盟國(guó)家經(jīng)濟(jì)一體化的進(jìn)程，水電能源需求與合作也將進(jìn)入新的階段。因此，高職院校要緊跟國(guó)際合作的腳步，構(gòu)建跨境水電職業(yè)教育新范式，創(chuàng)新人才培養(yǎng)，推動(dòng)國(guó)際產(chǎn)能合作，培育一批企業(yè)急需的國(guó)際水電人才，助推RCEP區(qū)域水電發(fā)展，提升中國(guó)水電職業(yè)教育的國(guó)際影響力。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭亞莉，魏吉，張海燕，李佐.高職院校復(fù)合型國(guó)際化人才培養(yǎng)的問(wèn)題與路徑[J].中國(guó)高教研究，2021（12）：92-96.

[2]馬忠法，謝迪揚(yáng).“構(gòu)建人類命運(yùn)共同體”理念下的《區(qū)域全面經(jīng)濟(jì)伙伴關(guān)系協(xié)定》[J].上海對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)學(xué)報(bào)，2022，29（01）：5-19.

[3]易飚，胡清.以虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地為平臺(tái)的工科生創(chuàng)新應(yīng)用能力培養(yǎng)[J].科技與創(chuàng)新，2021（16）：135-136+139.

[4]李巨銀，朱善元，林敏，楊海峰.“三教”改革賦能高職人才培養(yǎng)的策略與路徑[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2021（08）：74-78.

Research on the Talent Training Path of Higher Vocational School Hydroelectric Majors under the RCEP Background

Wang Lan

（Guangxi College of Water Resources and Electric Power， Nanning 530023， China）

Abstract： With the official entry into force of the Regional Comprehensive Economic Partnership Agreement （RCEP）， it not only provides policy support for hydropower energy cooperation， but also provides new opportunities for cross-border cooperation and development of hydropower vocational education. Traditional hydropower technical personnel are no longer able to meet the needs of RCEP development. Hydropower vocational colleges should start from changing traditional teaching methods， building an international curriculum system， building an international teaching team， and expanding students international perspectives. They should cultivate comprehensive talents who not only have excellent professional knowledge， but also have the ability to handle international business and cross-cultural communication， in order to "go global" for Chinese enterprises， as well as providing technical assistance and talent support for the hydropower development of ASEAN countries in RCEP， promoting cooperation and development in the hydropower field under the RCEP strategy.

Key words： higher vocational school； Regional Comprehensive Economic Partnership Agreement； hydroelectric major； talentcultivation；internationalization