顏梅春　王紅

［摘 要］文章立足于黨的十九大關(guān)于中國特色社會主義新時代的教育思想，總結(jié)地理信息科學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課——人文地理學(xué)實習(xí)課程的實踐設(shè)計經(jīng)驗，從實習(xí)目標(biāo)、任務(wù)、過程、校驗評價方面進行討論，提出內(nèi)容上“全面覆蓋”、手段上“夯實技能”、過程上“協(xié)作共進”、考核上“內(nèi)外兼修”，以達到良好的實踐教學(xué)效果。

［關(guān)鍵詞］人文地理學(xué)；實習(xí)；地理信息科學(xué)；內(nèi)外并重；協(xié)作共進；表里如一

［中圖分類號］ G642.44 ［文獻標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2023）08-0138-04

地理信息科學(xué)專業(yè)致力于培養(yǎng)具有深厚的人文素養(yǎng)、扎實的知識基礎(chǔ)、優(yōu)良的創(chuàng)新能力、寬廣的國際視野的地理信息科學(xué)專業(yè)的專門人才。學(xué)生畢業(yè)后，應(yīng)具有高尚的職業(yè)道德和較強的社會責(zé)任感，能夠在水利、國土資源、測繪地理、能源交通、城市規(guī)劃、生態(tài)環(huán)境、教育等部門勝任地理信息的研究、管理、開發(fā)、分析、應(yīng)用等生產(chǎn)實踐或科研工作，為國內(nèi)外地理信息及相關(guān)事業(yè)服務(wù)。人文地理學(xué)實習(xí)的課程目標(biāo)是讓學(xué)生了解人文地理學(xué)學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展趨勢，能夠結(jié)合地理信息科學(xué)專業(yè)技能進行人文地理相關(guān)領(lǐng)域的現(xiàn)象和問題的分析和評價、表達個人見解，培養(yǎng)團隊意識，能夠理解團隊中每個角色的作用以及個人對于整個團隊的意義，能夠與團隊成員和諧相處、協(xié)作共事，在團隊活動中發(fā)揮積極作用。

人文地理學(xué)實習(xí)作為實踐課程，要求學(xué)生掌握人文地理學(xué)的工作方法和研究方法。就理科定位的地理信息科學(xué)專業(yè)而言，人文地理學(xué)實習(xí)重在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用人文地理理論和GIS（地理信息系統(tǒng)）等手段分析和解決人文地理問題的能力，具體是培養(yǎng)區(qū)位條件分析、區(qū)域發(fā)展?jié)摿蜖顩r分析、人文經(jīng)濟現(xiàn)象的認識和理解、人文經(jīng)濟現(xiàn)象的模擬和預(yù)測、野外工作的能力，培養(yǎng)數(shù)據(jù)處理和成果表達能力、合作能力。以往的課程建設(shè)尤其是實習(xí)課程建設(shè)的研究，主要集中于框架和理念的構(gòu)思[1-6]，以參觀考察為主。在信息化時代，思政育人是一個很重要的任務(wù)，人文地理學(xué)實習(xí)環(huán)節(jié)有利于實現(xiàn)專業(yè)能力提高和思政認知升華，而要實現(xiàn)這些目標(biāo)，需要全面、全程的設(shè)計和規(guī)范落實。本文偏重于課程展開后，以發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題為導(dǎo)向，以專業(yè)技能提升和思政育人[7]為目標(biāo)的實習(xí)設(shè)計、具體的過程實施和目標(biāo)保障。下面基于人文地理學(xué)實習(xí)的三原則（參與性、主動性和自主性）[8]和地方特色[9-11]，從四個方面介紹多年的經(jīng)驗總結(jié)。

一、內(nèi)容上“全面覆蓋”

內(nèi)容上的全面覆蓋有四個方面的含義：一是內(nèi)業(yè)和外業(yè)并重；二是業(yè)務(wù)能力和思想認識并重；三是知識點全面涉及；四是定性和定量相互結(jié)合。具體而言，內(nèi)業(yè)涉及各種人文現(xiàn)象的量化分析，內(nèi)業(yè)處理涉及各種技術(shù)手段的應(yīng)用；外業(yè)涉及各理論和知識點的觀察和驗證。內(nèi)業(yè)應(yīng)用人文地理理論和GIS手段分析和解決經(jīng)濟地理問題，收集和整理數(shù)據(jù)，進行區(qū)域的區(qū)位條件分析、區(qū)域發(fā)展?jié)摿我蛩睾途C合實力分析，了解地理學(xué)學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展趨勢，表達個人見解。

內(nèi)業(yè)的內(nèi)容包含統(tǒng)計資料里可查閱量化表達的信息，如區(qū)域的農(nóng)業(yè)、工業(yè)、商業(yè)、服務(wù)業(yè)、生態(tài)環(huán)境、人口、疾病等現(xiàn)狀的時空規(guī)律分析和預(yù)測，以及區(qū)域的綜合實力、區(qū)域間的差異性評價和比較。外業(yè)的內(nèi)容包含各理論知識所涉及的適合定性描述的區(qū)域的區(qū)位條件、區(qū)域的產(chǎn)業(yè)發(fā)展條件和問題、區(qū)域人文現(xiàn)象特色的環(huán)境影響等典型案例的訪談參觀和調(diào)查。

農(nóng)業(yè)機械化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化體現(xiàn)國家和地區(qū)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平和階段，要求以國內(nèi)的省市為單元分析呈現(xiàn)各省市農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的時空規(guī)律，并尋找影響因素；工業(yè)化進程主要涉及工業(yè)產(chǎn)值和比重、化學(xué)工業(yè)及高技術(shù)行業(yè)的發(fā)展規(guī)律及時空分異，尋求影響因素；服務(wù)業(yè)以旅游業(yè)和物流業(yè)及金融、房地產(chǎn)為代表，分析其時空規(guī)律和影響因素；生態(tài)環(huán)境以空氣質(zhì)量和水污染狀況為主要對象，分析其發(fā)展變化的時空規(guī)律和影響因素及影響模式；人口主要指人口數(shù)量、年齡結(jié)構(gòu)、性別結(jié)構(gòu)、職業(yè)結(jié)構(gòu)、文化程度結(jié)構(gòu)，分析各省市的時空規(guī)律及影響因素，可以更客觀地認識區(qū)域的差異；疾病地理以呼吸和消化系統(tǒng)傳染?。ㄈ绶窝?、肺結(jié)核和流行性肝炎）為對象，分析其省市的時空規(guī)律和影響因素；區(qū)域集聚及均衡性主要考慮綜合實力評價和極化效應(yīng)及基尼系數(shù)。

外業(yè)主要側(cè)重于區(qū)域考察，如時間允許也可以考慮企業(yè)問卷調(diào)查和訪談。實地考察著重于客觀的認識、理解，定性地分析區(qū)域人文現(xiàn)象所具有的地理特征、地理規(guī)律及因果關(guān)系。外業(yè)從三個層面展開：微觀的企業(yè)和產(chǎn)業(yè)園的選址分析，如農(nóng)業(yè)綜合體和工業(yè)園，或者文化產(chǎn)業(yè)園；中觀的區(qū)域的區(qū)位條件分析，如城市或區(qū)縣的發(fā)展條件；宏觀的現(xiàn)象與環(huán)境的關(guān)系的解釋，如聚落景觀與環(huán)境的關(guān)系。

二、手段上“夯實技能”

通過野外實地調(diào)研，專家講座，實踐數(shù)據(jù)收集、處理、分析和研究，撰寫實習(xí)報告，培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考并表達個人見解的能力；分組針對具體區(qū)域?qū)ο?，在具體任務(wù)過程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和專業(yè)素養(yǎng)。

為幫助學(xué)生鞏固理論知識、提升動手能力、增強專業(yè)意識、提高專業(yè)技能，實習(xí)要求各個環(huán)節(jié)并重，環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生身體力行，把每一件事情落到實處。因此，實習(xí)過程中，學(xué)生需要自己動手查閱文獻，學(xué)習(xí)和理解相關(guān)的知識，收集和整理統(tǒng)計數(shù)據(jù)，進行數(shù)據(jù)處理（如歸一化、檢驗、建模、關(guān)系分析、時空數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)）、理論分析（因果分析、理論印證）、結(jié)果展示（以圖表顯示作業(yè)的關(guān)鍵過程和結(jié)果）、報告撰寫、匯報答辯。

具體而言，內(nèi)業(yè)更集中于數(shù)據(jù)處理、研究方法及專業(yè)技能的訓(xùn)練，外業(yè)更側(cè)重于專業(yè)素養(yǎng)、觀察敏銳度、理論知識的理解和分析能力。實習(xí)報告?zhèn)戎赜谶壿嫐w納和文字表達能力的培養(yǎng)，匯報答辯側(cè)重于思辨能力及口頭表達能力的訓(xùn)練。內(nèi)業(yè)和外業(yè)都需要文獻閱讀和了解區(qū)域，全過程要求嚴格落實才能達到專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。實習(xí)內(nèi)容與課程專業(yè)能力培養(yǎng)的對應(yīng)關(guān)系見表1。

三、過程上“協(xié)作共進”

通過組間協(xié)作、組內(nèi)分工的模式培養(yǎng)學(xué)生的團隊與協(xié)作精神。通過組內(nèi)分工，能夠讓學(xué)生理解團隊中每個角色的作用及其對于整個團隊的意義；通過分組，能夠讓學(xué)生與團隊成員和諧相處，組間協(xié)作共事，在團隊活動中發(fā)揮積極作用。

內(nèi)業(yè)的要求是客觀的，需要落實執(zhí)行、計算機操作。每一道題目從任務(wù)理解、數(shù)據(jù)收集和整理、數(shù)據(jù)處理，到各種分析、成果表示、報告撰寫和匯報答辯，工作量非常大，個人在短時間內(nèi)無法完成，要確保圓滿完成任務(wù)，必須也最好是采用分組、分工合作的模式。分組以小組為單位，原則上每組5人左右，推選出一個組長，負責(zé)任務(wù)安排和團隊協(xié)作事項、與老師交流等。每組以抽簽的方式?jīng)Q定各組的實習(xí)內(nèi)業(yè)任務(wù)，組內(nèi)再將任務(wù)分解，詳細安排具體每個學(xué)生的工作內(nèi)容和協(xié)作方案。題型相似的小組可以交流攻堅，在方法上有所創(chuàng)新或者突破，小組內(nèi)共享成果，做到各司其職、各盡其能、相互學(xué)習(xí)、相互協(xié)商、分工合作、互惠互助。

外業(yè)的要求偏主觀，涉及實地考察和參觀，重在個人課堂學(xué)習(xí)的積累、對現(xiàn)象的認識、觀察的細心程度和思考問題的角度、查閱資料的能力以及融會貫通的能力。外業(yè)對于各個觀察對象有具體的要求，針對不同的現(xiàn)象和不同的理論，要求觀察全面不遺漏，思考問題嚴謹、科學(xué)、客觀，聯(lián)系理論和地域的歷史，依據(jù)時代精神，從思想政治思維高度進行分析或者解釋。外業(yè)不分組，講究獨立思考和自由發(fā)揮。

個人和團隊的工作安排見表2。

表2 個體和團隊的工作安排

[對象 側(cè)重 任務(wù) 要求 考核 個人報告 思考、總結(jié) 內(nèi)業(yè)方法、外業(yè)理解 個人完整報告 要考核 小組報告 分工和結(jié)果 內(nèi)業(yè)完成結(jié)果羅列 小組內(nèi)業(yè)匯報 要考核 ]

報告分兩部分，一是小組成果匯報，二是個人實習(xí)負責(zé)的具體事項匯報。小組成果是每組全部內(nèi)業(yè)任務(wù)的完成過程和結(jié)果，其中最重要的是主要過程和要求的結(jié)果，以對方法的描述和分析及結(jié)果的圖表方式表達為主。小組成果報告里陳述組內(nèi)成員的分工狀況，這樣可以針對每個任務(wù)的完成情況了解每個學(xué)生的努力程度和掌握狀況。個人報告包含每個人的內(nèi)業(yè)付出和結(jié)果、在組內(nèi)的角色及貢獻，外業(yè)的理解和綜合能力。

四、考核上“內(nèi)外兼修”

全過程全面的考核，對應(yīng)于態(tài)度、能力、任務(wù)完成狀況和報告質(zhì)量。過程性考核主要依據(jù)為出勤狀況和答辯流暢程度；結(jié)果性考核主要依據(jù)為實習(xí)報告的規(guī)范性和內(nèi)容完成情況，包括外業(yè)各觀察點的具體現(xiàn)象描述、理論知識點聯(lián)系的科學(xué)性、內(nèi)業(yè)小組任務(wù)的總體完成程度和個人負責(zé)部分內(nèi)容的完成質(zhì)量和方法難度。實踐成績考核需要體現(xiàn)客觀、公正，過程和結(jié)果兼顧。公正的關(guān)鍵是審慎識別“跟混”的學(xué)生。

人文地理學(xué)實習(xí)課程為實踐課程，課程考核方式包括：實習(xí)過程性考核（占10%）+結(jié)果性考核（占10%）+完成質(zhì)量（占80%）。過程性考核重點考核學(xué)生在實習(xí)過程中的工作態(tài)度和答辯表現(xiàn)，結(jié)果性考核重點考核報告的規(guī)范性。完成質(zhì)量側(cè)重于內(nèi)業(yè)任務(wù)完成的質(zhì)量、處理方法的科學(xué)性，以及外業(yè)各剖面點的專業(yè)敏感性、理論認知和分析能力。

考核內(nèi)容方面，內(nèi)業(yè)占50%，其中小組成果占20%，個人成果占30%；外業(yè)占30%；參與認真度占10%；報告規(guī)范度占10%。各考核項目的評價權(quán)重見圖2。

五、結(jié)語

本文以理工科地理信息科學(xué)專業(yè)本科生的人文地理學(xué)實習(xí)實踐課程建設(shè)為例，詳細探討了人文地理學(xué)實習(xí)的具體設(shè)計思路，包括實習(xí)內(nèi)容安排、專業(yè)技能訓(xùn)練方案設(shè)計、實習(xí)過程保障及后期考核評價四個方面，做到任務(wù)安排內(nèi)外結(jié)合、內(nèi)容分配分門別類、工作落實步步為營、科學(xué)方法環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生做到互學(xué)互幫、分工合作，確保提高學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力和理論認知水平。

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［責(zé)任編輯：周侯辰］