林文

當(dāng)下，無論年齡長幼，其實(shí)都已經(jīng)身處短視頻的洪流之中，青少年群體對短視頻的青睞尤為引人關(guān)注。短視頻作為內(nèi)容即時傳播的載體，短小精悍，恰好符合孩子在碎片時間的觀看需求。各個短視頻APP基于算法向孩子精準(zhǔn)推送他們感興趣的內(nèi)容，可能也是造成孩子們的課余時間被短視頻占據(jù)的原因之一。

短視頻本身不是洪水猛獸，有許多內(nèi)容對青少年是有益的。例如，不少學(xué)者專家也入駐了短視頻平臺，將三尺講臺“搬上云端”，用短視頻的形式深入淺出地闡釋專業(yè)知識，聚焦社會熱點(diǎn)，打破了傳統(tǒng)知識的傳遞渠道。這樣的方式對青少年來說可以打開視野，使他們更便捷地獲取知識，打破邊界。在類似的視頻評論區(qū)，我們常常能看到年輕的用戶自覺變身“課代表”，整理總結(jié)要點(diǎn)，或是分享相關(guān)知識點(diǎn)。既有網(wǎng)感，又愿意互動的青少年用戶正是最想觸達(dá)泛知識類內(nèi)容的人群。

然而，青少年容易沉迷于短視頻也是不容忽視的社會現(xiàn)象。“防沉迷”是短視頻平臺需要快速部署和配備的必要功能。對于家長和學(xué)校來說，所要做的則是預(yù)防孩子沉迷和正確引導(dǎo)孩子。如果家長能用更多時間陪伴孩子，傾聽孩子，用閱讀、觀影、看展、運(yùn)動等健康的興趣愛好，取代家長自己在孩子面前刷短視頻的行為，既能對孩子起到榜樣的示范作用，又會讓親子關(guān)系更加緊密。

如何幫助孩子在“刷短視頻”中獲得成長與進(jìn)步，也是我們可以思考和著手去做的。有不少孩子從“無腦刷短視頻”開始，到經(jīng)過師長正向引導(dǎo)后覺得“我也可以試試”，最終蛻變?yōu)槎桃曨l內(nèi)容的創(chuàng)造者。他們從被動獲取信息，到主動制作內(nèi)容、分享信息；從內(nèi)容創(chuàng)意、視頻制作與剪輯，再到自有賬號的運(yùn)營。在這個過程中，孩子習(xí)得了新的技能，輸出了較為優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容，并且開展了更廣泛的社交，主動擁抱了這個全新的時代。

運(yùn)營賬號的過程也正是研究平臺算法、研究同類博主、研究用戶偏好的過程。從標(biāo)題的選擇到視頻的剪輯，無一不是對學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的鍛煉。結(jié)合傳播課程的內(nèi)容，提煉社交媒體運(yùn)營的方法論，這些都是孩子能力進(jìn)階和綜合素質(zhì)提升的體現(xiàn)。有來自國外大學(xué)錄取指導(dǎo)協(xié)會的權(quán)威人士表示過：如果學(xué)生申請時強(qiáng)調(diào)自己的網(wǎng)絡(luò)影響力是積極且讓人印象深刻的，那么這無疑會為學(xué)生的申請加分。因?yàn)槊克髮W(xué)都想錄取那種可以為建設(shè)良好校園社區(qū)“增磚添瓦”的學(xué)生。

所謂“拯救”和“綁架”都不應(yīng)該單維度地來看待。我們需要拯救的是：被劣質(zhì)內(nèi)容短視頻“綁架”的孩子和“無節(jié)制刷短視頻殺時間”的孩子。借由短視頻平臺對涉及青少年內(nèi)容更有力的監(jiān)管舉措，再加以師長的正向引導(dǎo)與以身作則，孩子會自我“解綁”，從而有節(jié)制地獲取正向的短視頻內(nèi)容，乃至成為優(yōu)質(zhì)內(nèi)容的創(chuàng)作者，這樣的孩子也一定會收獲更豐富的學(xué)習(xí)與生活體驗(yàn)。

（實(shí)習(xí)生楊雨奇對本文亦有貢獻(xiàn)）