在建構(gòu)游戲中提高幼兒解決問題的能力

山東省東營市利津縣第二實(shí)驗(yàn)幼兒園 李艷梅

近期我和幼兒一起閱讀了繪本《誰的房子最特別》，幼兒開始熱衷于設(shè)計(jì)、搭建不同樣式的房子——美工區(qū)里，他們?cè)O(shè)計(jì)、繪畫房子的樣式圖紙；室內(nèi)建構(gòu)區(qū)里，他們用小積木、紙杯、可樂瓶等材料搭建房子；戶外建構(gòu)區(qū)里，他們用大型積木搭建“東方明珠”、吊腳樓、書店、木船等。幼兒通過不同的材料和方式進(jìn)行觀察、操作、搭建，在游戲中發(fā)揮了想象力和動(dòng)手能力。

游戲一：吊腳樓初建成

建構(gòu)游戲區(qū)里，“小小建筑師”們正在搭建吊腳樓。只見浩浩和辰辰等人先搬來了幾根長木頭，審視了一圈后放好長木頭，又搬來了長長的木板放在上面，接著搬來小磚塊擺放在底座兩側(cè)，“吊腳樓”一層就搭建好了。浩浩說：“我們還需要用長木頭搭建第二層?！闭f完，然然等人快速運(yùn)來長木頭，浩浩又搬來了梯凳站在上面，把長木頭按照長短順序擺放整齊，再給每塊木板上放兩塊小磚塊，隨后他又搬來了木梯，用長木板把木梯和房子連接在了一起。而木梯的另一側(cè)則用兩塊長木板連接地面，用長短不一的短木板搭建了寬寬的滑梯，滑梯下面用正方形小木塊搭建了漂亮的地面。這時(shí)元元已經(jīng)迫不及待地登上吊腳樓，可當(dāng)他剛上去，吊腳樓上層的房間就倒塌了。

分析：大班幼兒喜歡建構(gòu)并掌握了一定的建構(gòu)技能，他們能在游戲過程中根據(jù)自己的游戲規(guī)劃進(jìn)行有目的的搭建，且在搭建游戲中他們有分工、有合作，能在探究中建構(gòu)出理想的作品。

我走過去問：“吊腳樓上面的房間怎么倒塌了？”只見浩浩把手放在吊腳樓上說：“下面這一層的房子有點(diǎn)晃悠，搭建不夠結(jié)實(shí)，所以元元登上吊腳樓時(shí)才會(huì)倒塌?！蔽依^續(xù)追問：“那你們有什么好辦法讓上面的房間搭建得更結(jié)實(shí)嗎？”浩浩說：“用小磚塊把木頭底下圍起來，這樣下面的木柱就結(jié)實(shí)了?！闭f完，幼兒又開始搭建，大家一起搬來了木塊圍合在每一根柱子四周，又搬來了小磚塊搭在木柱周圍，這樣更穩(wěn)固的吊腳樓便搭建成功了。

在回顧幼兒搭建吊腳樓基底倒塌視頻時(shí)，我提問道：“你們可以用什么方法讓基底更牢固？”碩碩說：“我們搭建時(shí)可以把木板緊密地釘在一起。”欣欣說：“我們可以一次用兩根木柱搭在一起?！焙坪普f：“用小錘子敲一敲固定一下就不容易倒塌了?！背匠秸f：“我們用的木板不一樣長，我走過去碰著了。”我接著問：“那下次你們想選用什么樣的木板？”欣欣說：“我們想換成一樣長的木板?！?/p>

分析：教師發(fā)現(xiàn)大班幼兒已經(jīng)具備觀察思考和分析問題的能力——他們推斷吊腳樓倒塌的原因，通過觀察、比較與分析發(fā)現(xiàn)并描述不同種類物體的特征，如：選擇小木柱加固的方法繼續(xù)搭建并大膽驗(yàn)證自己的想法，在探究中能與同伴合作交流。教師則抓住幼兒的經(jīng)驗(yàn)生長點(diǎn)有效追問，讓幼兒對(duì)建構(gòu)游戲有持續(xù)的探究欲望。

游戲二：儲(chǔ)藏間的搭建

今天來到戶外建構(gòu)場(chǎng)地，只見浩浩和欣欣先搬來很多一樣高的木柱，兩個(gè)一組搭建了起來，又搬來了一塊長木板在兩個(gè)木柱之間開始測(cè)量，接著他們拿著這個(gè)木板去尋找和它長度一樣的木板，并把量好的一樣長的木板搭建在了上面，這時(shí)吊腳樓的基層更加美觀和穩(wěn)固了。

吊腳樓基層搭建好了，浩浩圍著轉(zhuǎn)了一圈說：“我們的儲(chǔ)物間周圍都搭建了圍墻，那我們?cè)趺催M(jìn)去放東西呀？”話剛說完，糖糖便說：“儲(chǔ)物間沒有貨架怎么放東西？我們要搭建上貨架才行?！闭f完后糖糖等人便把圍墻一側(cè)的小磚塊搬走了，并拿來了長長的木板開始平鋪起來。一會(huì)兒的功夫地面就鋪好了，幼兒又拿來PVC管擺放在儲(chǔ)藏間里用來做水管和盆子，還用小木磚和長木板搭建起了通往儲(chǔ)藏間的大門，這樣儲(chǔ)藏間一下子就豐富起來了。

這時(shí)幼兒又搬來木柱搭在了吊腳樓上面，同樣選擇了一樣長度的木板搭在了吊腳樓的四周。這時(shí)浩浩發(fā)現(xiàn)柱子之間距離太遠(yuǎn)夠不到木板，于是他便在中間加了一根柱子；木板搭建好了，浩浩又搬來了兩個(gè)木柱放在吊腳樓二層的兩側(cè)，然后又搬來了墊子，隨后呼喚同伴一起抬著墊子放在了吊腳樓的二層?？墒菈|子剛放上去，墊子就和木柱一起倒塌了。

分析：教師發(fā)現(xiàn)大班幼兒能在搭建過程中發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)解決問題。如在搭建基底時(shí)發(fā)現(xiàn)柱子之間的距離太遠(yuǎn)，隨后他們選擇用加木柱的方法解決。這一時(shí)期的大班幼兒能把生活經(jīng)驗(yàn)遷移到游戲中，能用常見的幾何形體有創(chuàng)意地搭建出物體的造型，如搭建儲(chǔ)物間的地面、水管等。

反思：游戲分享環(huán)節(jié)，我們一起觀看了幼兒用墊子搭建房頂?shù)顾囊曨l，幼兒紛紛說出了房頂?shù)顾脑颉：坪普f：“我們的墊子太沉了。”欣欣說：“大家在放墊子時(shí)碰到了木柱?！弊映秸f：“墊子沒有放中間?！蔽壹皶r(shí)追問道：“那你們有什么好辦法可以成功放上墊子嗎？”幼兒紛紛討論了起來，浩浩說：“我們可以把墊子抬高一點(diǎn)，然后把它對(duì)準(zhǔn)中間的位置輕輕地放到木柱上?！宾析握f：“我們可以在木柱上放一個(gè)硬墊子，再把可以折疊的軟墊子搭上去。”大家一致認(rèn)為鑫鑫的辦法最可行。

游戲三：搭建屋頂

幼兒來到場(chǎng)地再次搭建吊腳樓時(shí)速度明顯快了很多，一會(huì)兒的功夫屋頂就已初步搭建完成。這時(shí)宇昊和梓碩等人抬來了一塊不可折疊的硬墊子，孩子們有的在下面用手舉墊子，有的爬上吊腳樓在上面拉墊子，還有的用手扶住兩邊的木柱……大家一起合作將墊子成功放了上去，接著浩浩又搬來一塊能折疊的軟墊子。他們把軟墊子折成屋頂?shù)男螤詈?，一起將它成功搭在了硬墊子上面，這樣尖尖的屋頂就搭建成功了，幼兒臉上露出了開心的笑容。

游戲四：搭建售票處

吊腳樓搭建完成，成功吸引了很多小朋友的注意力?？蛇@時(shí)我聽見浩浩說：“上面人太多了，太擁擠了?！蔽颐ψ穯柕溃骸澳悄阌惺裁春棉k法解決嗎？”浩浩說：“小朋友們拿到票之后才能進(jìn)入，不能隨便上來?！蔽艺f：“那小朋友們?cè)谀睦镔I票呢？”浩浩說：“我們搭建一個(gè)售票臺(tái)吧！”說完只見浩浩帶著同伴們搬運(yùn)長木板和圓圓的木柱開始搭建售票處。他們用小木塊當(dāng)門票，這時(shí)欣欣說：“小朋友們排隊(duì)領(lǐng)票后從入口進(jìn)去，游覽一圈后在出口滑梯處滑下來才算游覽完成?！庇變寒惪谕暤卮饝?yīng)了。

分析：教師發(fā)現(xiàn)這一時(shí)期的幼兒能想辦法吸引同伴和自己一起游戲，能在游戲中與同伴分工合作，遇到困難時(shí)能一起想辦法解決，當(dāng)在游戲中與同伴發(fā)生沖突時(shí)還能與同伴協(xié)商制定規(guī)則。

教師的回應(yīng)與支持

1.激發(fā)探究欲望，豐富幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

追隨幼兒的興趣是游戲的前提。我們?cè)诨顒?dòng)前與幼兒共讀繪本《誰的房子最特別》，激發(fā)幼兒對(duì)房子的探究興趣，如提問“你喜歡什么樣的房子？”“你設(shè)計(jì)的房子有什么特別之處？”等問題，讓幼兒大膽表述自己的想法，引導(dǎo)幼兒展開集體討論，激發(fā)幼兒的探究欲望。針對(duì)幼兒感興趣的房子問題，教師要提前準(zhǔn)備好圖片或相關(guān)資料。在活動(dòng)中，我們及時(shí)搜集了吊腳樓的圖片，幼兒通過觀察圖片豐富了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，助推搭建游戲順利進(jìn)行。

2.有效介入與有效追問助推游戲發(fā)展

針對(duì)幼兒在游戲中遇到的柱子倒塌問題，教師及時(shí)介入——讓幼兒觀察思考柱子不牢固導(dǎo)致底座倒塌的原因，鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試使用新的搭建方法讓游戲順利推進(jìn)。在游戲反思環(huán)節(jié)，教師利用追問的方式引導(dǎo)幼兒積極思考搭建吊腳樓時(shí)還遇到了什么問題，如幼兒回答有“房頂搭建不上去怎么辦？”“幼兒一起游戲太擠了怎么辦？”等問題，教師要求幼兒在游戲中將觀察到的這些問題及時(shí)梳理出來，隨后結(jié)合自己拍攝的游戲視頻及時(shí)有效地追問，引導(dǎo)更多的幼兒想辦法一起解決搭建問題。

3.內(nèi)外區(qū)域結(jié)合促進(jìn)探究能力的發(fā)展

搭建吊腳樓活動(dòng)伊始，我們就相應(yīng)地在室內(nèi)外投放了相關(guān)材料，如在科學(xué)區(qū)和建構(gòu)區(qū)投放了相關(guān)的圖片和搭建材料；在圖書區(qū)投放了建筑方面的圖書，以保證幼兒在室內(nèi)選擇多種材料進(jìn)行嘗試，通過大膽猜想、實(shí)際操作、反復(fù)驗(yàn)證從而獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，助推戶外自主搭建游戲的順利開展，進(jìn)而促進(jìn)幼兒探究能力的發(fā)展。

4.營造寬松溫馨的游戲氛圍，支持幼兒的自主建構(gòu)游戲

這一時(shí)期的大班幼兒在活動(dòng)時(shí)能與同伴分工、合作，能與同伴協(xié)商制定游戲規(guī)則，能一起合作解決搭建過程中遇到的問題。教師則以觀察者的身份參與到游戲中，對(duì)表現(xiàn)突出的幼兒給予更多的鼓勵(lì)、信任和放手，發(fā)揮他們?cè)谌后w中的榜樣作用。如浩浩就具備“領(lǐng)袖氣質(zhì)”，其在游戲中有一定的組織能力并且能夠創(chuàng)意搭建，在游戲后的分享或交流環(huán)節(jié)教師可以給予浩浩充分的肯定和鼓勵(lì)，以此影響和帶動(dòng)其他幼兒。