探究式學(xué)習(xí)研討

◇柯兆新（福建：建寧縣城關(guān)小學(xué)）

在小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)過程中，探究式學(xué)習(xí)的有效應(yīng)用具有重要價值，教師需要對其進行合理應(yīng)用，以優(yōu)化課堂教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生主動參與實踐探究，強化學(xué)生實踐操作能力，使學(xué)生在實踐活動中掌握更為豐富的科學(xué)知識，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使現(xiàn)代素質(zhì)教育得到更大的發(fā)展。

一、探究式學(xué)習(xí)

（一）特點

其一為實踐性。教師在引導(dǎo)學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)時，需要重視引導(dǎo)學(xué)生進行實踐操作，使其語言溝通能力、操作能力和感知能力得到有效提升。同時，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)時，需要結(jié)合間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗，使學(xué)生在實踐活動中產(chǎn)生更強的認知能力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

其二為主動性。教師在應(yīng)用探究式學(xué)習(xí)時，需要強化教學(xué)引導(dǎo)，凸顯學(xué)生的主體地位，使學(xué)生主動參與實踐活動，確保有效增強學(xué)生的能動性。

其三為靈活性。小學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)時，需要對教材知識進行拓展，組織開展課外實踐活動，為學(xué)生營造良好學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合個人意愿選擇學(xué)習(xí)方式，對其探究能力和自學(xué)能力進行有效培養(yǎng)。

其四為過程性。在以往教學(xué)工作中，教師過于重視教學(xué)效果，而對學(xué)生學(xué)習(xí)過程缺乏正確認識，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中具有較強的被動性，對其能動性發(fā)展造成嚴重阻礙。而探究式學(xué)習(xí)要求教師注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動發(fā)現(xiàn)問題，并對其進行有效解決。通過該種方式能有效增強學(xué)生自學(xué)能力，還可以使學(xué)生積極表達個人情感。同時，探究式學(xué)習(xí)要求學(xué)生科學(xué)協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過程，對相關(guān)知識進行深入學(xué)習(xí)，確保學(xué)生進一步體會學(xué)習(xí)的樂趣。

（二）應(yīng)用價值

其一，可以使課堂教學(xué)效率得到有效提升。在開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)時，教師通過探究式學(xué)習(xí)，可以與學(xué)生有效互動，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的具體問題，并結(jié)合學(xué)生實際情況，調(diào)整教學(xué)方法，改進教學(xué)模式，使學(xué)生對相關(guān)知識產(chǎn)生更為充分的認知。同時，還可以優(yōu)化師生情感，使學(xué)生對科學(xué)課程產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣，積極參與課堂學(xué)習(xí)。教師通過與學(xué)生的有效交流溝通，可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足之處與長處，進行有針對性地指導(dǎo)，提升教學(xué)效率。

其二，可以實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效增強?？茖W(xué)課程具有較強的操作性和技術(shù)性，教師在教學(xué)時，通過引導(dǎo)學(xué)生開展實踐探究，為其營造良好的課堂氛圍，使小學(xué)課堂對學(xué)生具有更大的吸引力和感染力，從而更為高效地參與科學(xué)教學(xué)，掌握更為充分的知識，并在生活中有效應(yīng)用，強化學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。

其三，可以合理豐富教學(xué)內(nèi)容。探究式學(xué)習(xí)的有效應(yīng)用，可以強化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時還可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)思路進行有效拓展，使學(xué)生更為充分地掌握科學(xué)知識。在以往的教學(xué)工作中，教師過于依賴課本知識，而教材文本的更新速度相對有限，使學(xué)生對科學(xué)知識的理解具有較大的局限性。而教師在開展探究式學(xué)習(xí)時，需要對各種電子設(shè)備進行合理應(yīng)用，分析最新科學(xué)知識和小學(xué)科學(xué)教材的連接點，使學(xué)生掌握更為豐富的科學(xué)知識，體會科學(xué)知識的獨特魅力，夯實學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。

其四，可以使教師教學(xué)水平得到進一步提升?？茖W(xué)課程對教師的專業(yè)能力具有較高要求，教師需要全面整合相關(guān)知識。通常情況下，小學(xué)生的實踐能力與理解能力較薄弱，教師需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際情況設(shè)計課程內(nèi)容。在開展探究式學(xué)習(xí)時，需要為學(xué)生設(shè)置探究平臺，營造良好探究氛圍，強化學(xué)生探究興趣。此時，教師需要對學(xué)生實際情況進行綜合分析，結(jié)合學(xué)生思維特征設(shè)計課程內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)和反饋情況，調(diào)整教學(xué)方法。通過該方法，可以有效提升教學(xué)水平，進而提升教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

二、小學(xué)科學(xué)探究式學(xué)習(xí)教學(xué)策略

（一）挖掘教材文本

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教材文本是各項教學(xué)工作有序開展的重要基礎(chǔ)。教師在引導(dǎo)學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)時，需要對教材內(nèi)容進行深度挖掘，合理設(shè)置探究主題。教師在組織學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)時，需要優(yōu)化教學(xué)氛圍，結(jié)合教材內(nèi)容科學(xué)設(shè)計探究主題，使學(xué)生對相關(guān)知識更為充分地理解。在現(xiàn)代社會發(fā)展中，能源應(yīng)用受到社會的高度重視，與學(xué)生實際生活的聯(lián)系較為緊密，教師需要對相關(guān)內(nèi)容進行全面整合，設(shè)置探究主題。通常情況下，不同學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)能力和理解能力，教師在教學(xué)時，需要有效結(jié)合其生活規(guī)律，使教學(xué)工作融入實踐生活。例如，教師在進行《合理利用能源》的教學(xué)時，需要對教材內(nèi)容進行深度挖掘，向?qū)W生講述現(xiàn)代社會中較為常見的能源應(yīng)用和我國目前的能源現(xiàn)狀，然后引導(dǎo)學(xué)生進行實踐探究：大家在生活中，需要使用什么能源？根據(jù)學(xué)生生活中常見的電燈、汽車、燃氣灶、電子玩具，探究能源應(yīng)用，使學(xué)生對能源應(yīng)用的意義產(chǎn)生充分認知。教師通過深度挖掘教材內(nèi)容，可以使學(xué)生充分理解教材知識，強化學(xué)生思維發(fā)散，使其探究素養(yǎng)得到更大發(fā)展。

（二）優(yōu)化師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系是順利開展教學(xué)的重要保障，可以強化學(xué)生學(xué)習(xí)動力，使其產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生普遍活潑好動，自控能力和自學(xué)能力相對欠缺，對教師教學(xué)引導(dǎo)具有較強的依賴性。所以，教師在教學(xué)時，需要對學(xué)生進行科學(xué)引導(dǎo)，強調(diào)學(xué)生主體地位，對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行綜合分析，科學(xué)設(shè)置教學(xué)情境，確保有效增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)。小學(xué)教師在進行科學(xué)教學(xué)時，需要明確自身的引導(dǎo)地位，對學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足進行有效彌補，優(yōu)化教學(xué)方案，突出學(xué)生的主體地位，提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。與此同時，教師需要和學(xué)生進行有效的互動交流，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種問題，并據(jù)此制定應(yīng)對策略，優(yōu)化教學(xué)方法，使學(xué)生的探究能力得到有效增強。例如，教師在進行《讓資源再生》教學(xué)時，需要提前準(zhǔn)備干毛巾、攪拌棒、水、紙巾、廢報紙、水杯等材料，并對學(xué)生進行科學(xué)講解，組織學(xué)生制作再生紙，引導(dǎo)學(xué)生探究其制作流程，使學(xué)生對制作再生紙產(chǎn)生更為充分的認知。通過科學(xué)地開展探究活動，可以強化師生情感共鳴，合理創(chuàng)建良好的師生關(guān)系。

（三）設(shè)計挑戰(zhàn)活動

小學(xué)生的好奇心相對較強，對未知事物具有較大興趣，教師需要對其進行科學(xué)引導(dǎo)，強化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)生思維活動，完善學(xué)生認知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生具有更大的學(xué)習(xí)動力。例如，教師在進行《設(shè)計我們的小船》教學(xué)時，需要科學(xué)設(shè)置挑戰(zhàn)活動，準(zhǔn)備木條、紙張、電池、小風(fēng)扇、開關(guān)、導(dǎo)線、泡沫膠、噴氣裝置、木板、泡沫、鋁箔板等材料，要求學(xué)生分組合作制作小船。首先，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進行小船設(shè)計，畫出其主要結(jié)構(gòu)；其次，教師需要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本組設(shè)計制作材料清單，方便計算成本，然后利用網(wǎng)格圖進行設(shè)計圖的繪制，把握總體結(jié)構(gòu)；最后，教師要對學(xué)生的設(shè)計情況進行科學(xué)評價，選出最優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組給予表揚和鼓勵。教師在具體設(shè)計挑戰(zhàn)活動時，需要強化學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生共同探討難度較大的知識點，合理設(shè)置挑戰(zhàn)情境，使學(xué)生在實踐探索過程中，探究小船的構(gòu)造和設(shè)計要點。教師的激勵可以強化學(xué)生學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，使其產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣。與此同時，教師通過引導(dǎo)學(xué)生進行實踐操作，可以使學(xué)生掌握更多的知識點，對學(xué)生求知欲進行有效激發(fā)。教師通過組織學(xué)生開展小組活動，可以使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生思維能力得到有效增強。為了使學(xué)生積極參與挑戰(zhàn)，教師還需要對其進行適時表揚和科學(xué)激勵，使學(xué)生更為高效地完成挑戰(zhàn)活動。

（四）結(jié)合生活實際

科學(xué)和現(xiàn)實生活之間有著密切聯(lián)系，小學(xué)教師在具體開展教學(xué)工作時，要與學(xué)生日常生活有效結(jié)合，確保探究式學(xué)習(xí)發(fā)揮更大的作用，優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生共同參與。同時，結(jié)合學(xué)生生活實際進行課堂教學(xué)，可以使學(xué)生更為充分地理解教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)進行有效培養(yǎng)，確保學(xué)生對其所學(xué)知識進行有效應(yīng)用，實現(xiàn)學(xué)生探究精神和良好習(xí)慣的培養(yǎng)。教師在引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)探究時，需要對其教學(xué)內(nèi)容進行深入分析，并將其與學(xué)生生活實際相結(jié)合，使學(xué)生對科學(xué)知識具有更為充分的理解，可以在解決問題中加以應(yīng)用。例如，教師在進行《水的蒸發(fā)和凝結(jié)》一課教學(xué)時，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)實生活具有密切聯(lián)系，教師需要引導(dǎo)學(xué)生深入思考，回憶生活中常見的蒸發(fā)現(xiàn)象和凝結(jié)現(xiàn)象，使學(xué)生對水的蒸發(fā)與凝結(jié)原理產(chǎn)生更為充分的認知，強化學(xué)生實踐探究能力，使學(xué)生問題探究能力得到有效提升。

三、結(jié)語

小學(xué)教師在開展科學(xué)課程探究式學(xué)習(xí)教學(xué)時，需要深入挖掘教材文本，對教學(xué)內(nèi)容進行有效補充，同時，還需要優(yōu)化師生關(guān)系，科學(xué)設(shè)置挑戰(zhàn)活動，引導(dǎo)學(xué)生主動參與實踐探究。最后，教師還需要使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實際相結(jié)合，使學(xué)生更為充分地理解相關(guān)知識，提升學(xué)習(xí)能力，使現(xiàn)代素質(zhì)教育得到更大發(fā)展。