施紅燕

導(dǎo)讀：數(shù)學(xué)在我國基礎(chǔ)教育中是一門具有很強(qiáng)抽象性和邏輯性的課程。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言尤為重要，但當(dāng)下很多學(xué)生都沒有好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，給學(xué)習(xí)帶來很大困難。繪本教學(xué)可以將數(shù)學(xué)知識(shí)以圖畫的方式表現(xiàn)出來。在小學(xué)數(shù)學(xué)中融入繪本教學(xué)能增加數(shù)學(xué)知識(shí)的形象性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生不再畏懼困難，讓學(xué)習(xí)水平得以提高。這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師深入探討通過習(xí)慣培養(yǎng)提升教學(xué)質(zhì)量的策略，設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)相符合的繪本教學(xué)計(jì)劃。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)教師的視角出發(fā)，簡(jiǎn)單分析如何利用數(shù)學(xué)繪本實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

在新的教學(xué)環(huán)境下，如何提高學(xué)生的全面素質(zhì)已成為所有學(xué)科教學(xué)改革的共同目標(biāo)。數(shù)學(xué)是小學(xué)教育階段的基本學(xué)科，教師要結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，針對(duì)性地開展教學(xué)。從目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，很多教師仍然沿用原有的教學(xué)理念，采用的教學(xué)方法非常落后，這對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用產(chǎn)生了消極影響。繪本教學(xué)恰好與小學(xué)生的認(rèn)知方式吻合，可以讓學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)，提升數(shù)學(xué)成績。當(dāng)前一些教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)繪本的優(yōu)越性，嘗試將其應(yīng)用到教學(xué)中。但學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)繪本閱讀技巧和運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)等了解不夠透徹，實(shí)踐效果不盡如人意。教師應(yīng)思考如何將數(shù)學(xué)繪本的優(yōu)勢(shì)完全體現(xiàn)出來，使數(shù)學(xué)課堂更高效。

一、數(shù)學(xué)繪本的特征

（一）趣味性

數(shù)學(xué)繪本的特點(diǎn)是圖文并茂、趣味盎然，符合小學(xué)生的思維方式。數(shù)學(xué)繪本中蘊(yùn)含大量的數(shù)學(xué)知識(shí)，以故事的形式表現(xiàn)出來，讓學(xué)生通過閱讀了解學(xué)習(xí)方法。基于此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)更有趣，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)會(huì)更熱愛、更感興趣，這對(duì)成績的提高起著舉足輕重的作用。

（二）生活性

知識(shí)源于生活。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以借助生活經(jīng)驗(yàn)理解數(shù)學(xué)知識(shí)，也能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的問題。這就要求教師將生活化的教學(xué)方式引入教學(xué)中。數(shù)學(xué)繪本內(nèi)容都和學(xué)生的生活環(huán)境及自身經(jīng)歷息息相關(guān)，知識(shí)極具生活化特點(diǎn)。在課堂教學(xué)中教師要讓學(xué)生與故事完全融合，理解學(xué)習(xí)和生活之間的聯(lián)系，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)掌握數(shù)學(xué)難點(diǎn)，形成正確的數(shù)學(xué)觀念，加深記憶，學(xué)以致用。

（三）豐富性

數(shù)學(xué)繪本內(nèi)容十分豐富，除了數(shù)學(xué)知識(shí)之外，還有語言知識(shí)、美術(shù)知識(shí)等，閱讀數(shù)學(xué)繪本不僅能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)全方位發(fā)展。數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分挖掘數(shù)學(xué)繪本，使其作用得以體現(xiàn)，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。

二、繪本教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中遇到的問題

（一）教師不注重繪本教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用繪本可以推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。然而，大多數(shù)教師經(jīng)常使用陳舊的教學(xué)理念和模式，不會(huì)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行革新，對(duì)數(shù)學(xué)繪本的運(yùn)用往往持消極態(tài)度，認(rèn)為其不具備使用價(jià)值，無需浪費(fèi)時(shí)間。此外，很多教師甚至覺得繪本故事性過強(qiáng)，包含的數(shù)學(xué)知識(shí)微乎其微，只能將其當(dāng)作拓展材料使用，沒必要專門制定教案。此外，還有一些教師在實(shí)踐方面存在不足，只會(huì)復(fù)制網(wǎng)上的繪本教學(xué)模式，導(dǎo)致教學(xué)靈活性很低，很難將其教學(xué)優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來。

（二）數(shù)學(xué)繪本選擇不合適

數(shù)學(xué)繪本的選擇關(guān)乎數(shù)學(xué)教學(xué)效果。然而在現(xiàn)行的教學(xué)狀況中，教師更注重故事包含的數(shù)學(xué)知識(shí)，很少關(guān)注學(xué)生認(rèn)知特征、繪本故事情節(jié)等。不合理的繪本選擇會(huì)影響教學(xué)成效，主要體現(xiàn)在：（1）學(xué)生學(xué)習(xí)的繪本與基本學(xué)習(xí)情況不符。有些教師在選用繪本時(shí)，不能從學(xué)生的角度考慮問題，致使內(nèi)容缺乏關(guān)聯(lián)性。（2）繪本和學(xué)生所學(xué)知識(shí)沒有太大關(guān)聯(lián)。即使繪本選取都是以教學(xué)內(nèi)容為前提的，但不是每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有對(duì)應(yīng)的繪本，導(dǎo)致部分教師盲目選擇繪本，繪本知識(shí)與教材之間的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，不利于學(xué)生理解。（3）課型分配不當(dāng)。不同的數(shù)學(xué)繪本對(duì)應(yīng)的課程類型各不相同，這就需要教師以實(shí)際教學(xué)需要為依據(jù)，根據(jù)教學(xué)實(shí)情選擇繪本。教師往往會(huì)忽視這一因素，造成課時(shí)安排不當(dāng)，影響繪本教學(xué)效果。

（三）繪本使用方式不合理

繪本使用的合理性會(huì)對(duì)教學(xué)結(jié)果產(chǎn)生很大影響。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)深入研究教材內(nèi)容，以此為基礎(chǔ)來選取數(shù)學(xué)繪本，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度。從教學(xué)情況來看，很多數(shù)學(xué)教師存在嚴(yán)重的從眾心理，對(duì)繪本的選取隨心所欲。一是繪本結(jié)構(gòu)不符合邏輯。在使用數(shù)學(xué)繪本時(shí)，存在兩條主線，即繪本故事內(nèi)容和數(shù)學(xué)知識(shí)線索。在具體教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，篩選符合條件、主線清晰合理的繪本，保障教學(xué)質(zhì)量。顯然很多教師不能達(dá)到這一要求，導(dǎo)致學(xué)生雖然對(duì)故事感興趣，卻不能完全理解數(shù)學(xué)知識(shí)并加以使用。二是沒有對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行處理。很多教師喜歡“照搬原文”，很少以實(shí)際情況為依據(jù)對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行二次處理，導(dǎo)致了教學(xué)不符合實(shí)際學(xué)情，影響成效。三是繪本運(yùn)用方法單一。大部分教師在使用繪本時(shí)采用閱讀的方式，受這種單一教學(xué)方式的影響，學(xué)生閱讀興趣慢慢消失，教學(xué)效果并不理想。

三、數(shù)學(xué)繪本在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響

（一）合理選擇繪本，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真討論的習(xí)慣

在數(shù)學(xué)繪本教學(xué)中，不僅要使教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，也要選取與學(xué)生喜好相適應(yīng)的繪本。不同年齡段的學(xué)生有著不同的愛好，教師必須全面了解實(shí)際情況，對(duì)繪本進(jìn)行合理選擇，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

低年級(jí)學(xué)生通常更喜歡可愛的小動(dòng)物，對(duì)童話故事也比較感興趣。借助這一特點(diǎn)，教師可以針對(duì)性地選擇以動(dòng)物為主人公的繪本或童話題材繪本，也可以選擇具有懸念的繪本，但不能選擇極具哲理性的繪本，因?yàn)檫@一階段的學(xué)生理解能力不高，對(duì)此不感興趣。例如，很多學(xué)生對(duì)“搜集卡片，兌換獎(jiǎng)品”的活動(dòng)很感興趣，在進(jìn)行《認(rèn)識(shí)萬以內(nèi)的數(shù)》這一節(jié)課的教學(xué)時(shí)，可以引入《宇宙小子》這一繪本，給學(xué)生講一個(gè)有趣的故事，讓學(xué)生從生活的收藏品中學(xué)到更多知識(shí)，主動(dòng)參與討論，認(rèn)識(shí)萬以內(nèi)的數(shù)。

（二）提升學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生深入思考的習(xí)慣

怎樣才能讓繪本的作用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到最大程度發(fā)揮，是一個(gè)值得深思的問題。教師需要在做好繪本教學(xué)準(zhǔn)備的同時(shí)，結(jié)合實(shí)際情況掌握運(yùn)用時(shí)機(jī)，實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生良好思考習(xí)慣。

在課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)一段時(shí)間后可能出現(xiàn)思想分散的情況，此時(shí)，教師可以巧妙運(yùn)用繪本吸引學(xué)生的注意力，將他們的思想拉回教學(xué)中，增強(qiáng)課堂凝聚力。例如，在講解《我們認(rèn)識(shí)的數(shù)》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，在傳授所有方法后，即使學(xué)生早已對(duì)知識(shí)具備一定的了解但思想早已跑偏，認(rèn)真聽課的學(xué)生屈指可數(shù)。這時(shí)，可以介紹《古人計(jì)數(shù)》這一數(shù)學(xué)繪本，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生考慮為何兩個(gè)人都有5顆石子，后者卻可以擊中更多野雞。在這一問題的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生利用知道的數(shù)學(xué)知識(shí)，聯(lián)系故事情節(jié)得出后者對(duì)原有的計(jì)算方法進(jìn)行革新，他把一塊大石頭當(dāng)作10塊小石頭，這樣一塊大石頭加4塊小石頭就代表14了。通過繪本故事，學(xué)生不僅對(duì)數(shù)字產(chǎn)生了更深層次的理解，也發(fā)展了創(chuàng)新思維，學(xué)會(huì)了思考。

此外，教師也可以利用繪本，讓數(shù)學(xué)知識(shí)更形象生動(dòng)，突破教學(xué)壁壘，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。例如，在講授《表內(nèi)乘法》這一內(nèi)容時(shí)，可以引入《買賣國的乘法隊(duì)長》這一繪本，使學(xué)生對(duì)乘法口訣產(chǎn)生較深的理解，更好地感受商家的經(jīng)營狀況。在整理賬本時(shí)，他們知道了一串牛肉有3塊，并計(jì)算出4串、6串、9串各有幾塊牛肉，深切體會(huì)到隨著牛肉串?dāng)?shù)量的增加，加數(shù)和運(yùn)算難度也隨之增加。在這種情況下，學(xué)生積極思考，增強(qiáng)求知欲，認(rèn)識(shí)到乘法運(yùn)算的重要性，為后續(xù)乘法學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）激發(fā)數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的習(xí)慣

與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，繪本教學(xué)極具趣味性，能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以利用這個(gè)優(yōu)勢(shì)在課后展開繪本閱讀，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。小學(xué)生喜歡模仿事物，可以在繪本教學(xué)結(jié)束時(shí)仿造數(shù)學(xué)方法，讓學(xué)生動(dòng)手操作，激發(fā)創(chuàng)造性思維。例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)圖形》這一課時(shí)，可以引入《吃了魔法藥的哈哈阿姨》這一繪本，讓學(xué)生知道哈哈阿姨通過圖形拼接戰(zhàn)勝邪惡的魔法師。在看完故事后，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)課堂學(xué)到的知識(shí)給哈哈阿姨出主意，培養(yǎng)動(dòng)手操作的習(xí)慣，借助這一創(chuàng)新方式加強(qiáng)記憶力，激發(fā)數(shù)學(xué)思維。此外，教師也能在課后對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有一定的了解，進(jìn)而改善教學(xué)方式，為下一階段的繪本教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

（四）數(shù)學(xué)聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活的習(xí)慣

在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中，任何一種數(shù)學(xué)知識(shí)都不是單獨(dú)存在的。教師要重視數(shù)學(xué)的整體聯(lián)系，體現(xiàn)知識(shí)的邏輯順序及內(nèi)在關(guān)系，合理選擇數(shù)學(xué)繪本，讓學(xué)生合理運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)解決問題，在新知識(shí)與舊知識(shí)之間建立聯(lián)系，盡可能讓先學(xué)習(xí)的內(nèi)容為后學(xué)習(xí)的內(nèi)容做好相應(yīng)準(zhǔn)備，從而有效同化新知識(shí)，更好地了解知識(shí)內(nèi)涵。例如，在《時(shí)、分、秒》這一節(jié)課中，可以選用《我的一天》這一數(shù)學(xué)繪本，引導(dǎo)學(xué)生從一名消防員的工作中認(rèn)識(shí)時(shí)間的表達(dá)方式，明白時(shí)間是有順序的，逐漸樹立時(shí)間的概念。又如，在講解《角的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，可以引入《兩條射線手牽手》，利用兩條射線組成“∠”的故事讓學(xué)生對(duì)角有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，通過射線依依的自我介紹及兩個(gè)好朋友之間的捉迷藏、角的形成等，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（五）聚焦閱讀課堂，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題的習(xí)慣

通過自由閱讀可以擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。閱讀不僅要在課堂中進(jìn)行，更要在課后進(jìn)行。小學(xué)生作為具有自主意識(shí)的人，在閱讀方面具有較強(qiáng)的想象力和語言表達(dá)能力。在課外，學(xué)生可以閱讀喜歡的書籍、圖畫等。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)，讓其最大限度發(fā)揮閱讀能力，在課余時(shí)間充分思考和想象，更好地培養(yǎng)邏輯思維能力、閱讀理解水平及仔細(xì)審題的習(xí)慣。在閱讀過程中，教師一般會(huì)引導(dǎo)學(xué)生完成閱讀任務(wù)。繪本閱讀要求教師有目的地指導(dǎo)學(xué)生，提升學(xué)生的閱讀速度，讓學(xué)生更好地融入故事情境中，第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)并分析數(shù)學(xué)知識(shí)，提出與繪本相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，尋找答案。這種導(dǎo)向性的數(shù)學(xué)閱讀能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，聚焦學(xué)生的注意力。教師可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，以各種尺度開展閱讀。

（六）開展趣味活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣

低年級(jí)學(xué)生具有較高的熱情和較強(qiáng)的表達(dá)能力。教師可以根據(jù)這一特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)有趣的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生“玩”數(shù)學(xué)，養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。拓展活動(dòng)旨在通過“玩”提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多個(gè)感覺器官的協(xié)調(diào)參與，促使學(xué)生多方面理解數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。例如，在二年級(jí)下冊(cè)《數(shù)據(jù)的收集和整理》這一課的教學(xué)中，可以引入《神通部落的人氣調(diào)查》這一繪本，重現(xiàn)選舉神通部落村長的情境。教師扮演村長，學(xué)生扮演一些候選人和村民，在數(shù)據(jù)采集、整理、分析過程中真正感受數(shù)據(jù)整理的意義和價(jià)值。教師也可以開設(shè)一個(gè)專門的數(shù)學(xué)繪本節(jié)，讓學(xué)生用唱歌、跳舞、話劇等方式演繹數(shù)學(xué)繪本，快樂學(xué)習(xí)?！巴鏀?shù)學(xué)”這一拓展活動(dòng)既能體現(xiàn)數(shù)學(xué)“有趣”和“好玩”的特點(diǎn)，還能消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)更感興趣，為長期學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

綜上所述，繪本教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生思維方式的形成，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要正確看待數(shù)學(xué)繪本的作用，將其與學(xué)生的認(rèn)知方式相結(jié)合，選擇合適的繪本，制定行之有效的教學(xué)模式和方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們體驗(yàn)不一樣的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)水平，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更好地發(fā)揮數(shù)學(xué)教育價(jià)值。