巧讀神話(huà)課文 體悟文化價(jià)值

林曉芳

一、教材分析

《精衛(wèi)填?！肥墙y(tǒng)編教材部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇文言文，也是統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材第三篇文言文，是一個(gè)經(jīng)典的上古神話(huà)故事，選自《山海經(jīng)·北山經(jīng)》。課文很簡(jiǎn)短，第一句交代了故事的主要人物及身份。第二句前半部分交代了填海的起因，女娃到東海游玩，不幸溺亡，化為精衛(wèi)，后半部分是故事的重點(diǎn)，寫(xiě)了精衛(wèi)常常銜著西山的樹(shù)枝和石子填塞東海，想把東海填平。故事塑造了精衛(wèi)堅(jiān)韌、執(zhí)著的形象，極富傳奇色彩。

關(guān)于單元語(yǔ)文要素“了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，感受神話(huà)中神奇的想象和鮮明的人物形象”的一篇課文，用自己的話(huà)講述這個(gè)神話(huà)故事是本文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。同時(shí)，由于這是一篇文言文，繼續(xù)借助注釋的方法理解課文的意思，也同樣需要完成。

二、學(xué)情分析

四年級(jí)學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)已有一些閱讀經(jīng)驗(yàn)，但依然有一定困難。教學(xué)時(shí)應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的文言文閱讀經(jīng)驗(yàn)，從而習(xí)得新的能力。教學(xué)本課時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋、鏈接積累、遷移運(yùn)用、借助示意圖等方式了解故事大意，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，讀好停頓，讀出文言文的韻味，熟讀成誦。學(xué)生最大的學(xué)習(xí)困難還是“講述故事，感受形象”，為突破這一重難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生借助注釋?zhuān)Y(jié)合插圖，抓住精衛(wèi)的形象、精衛(wèi)的動(dòng)作和艱辛的經(jīng)歷展開(kāi)想象，既把故事講得清楚生動(dòng)和豐滿(mǎn)，又在講述中體會(huì)神話(huà)故事的“神奇”。

三、教學(xué)目標(biāo)

1. 認(rèn)讀“帝”“少”等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“少”“為”，會(huì)寫(xiě)“溺”“銜”等5個(gè)生字。

2. 正確、流利地朗讀、背誦課文。

3. 通過(guò)結(jié)合注釋、鏈接積累、遷移運(yùn)用、借助示意圖等方法讀通、讀懂課文，用自己的話(huà)講講精衛(wèi)填海的故事，初步感受神話(huà)中神奇的想象和鮮明的人物形象。

四、教學(xué)重點(diǎn)

1. 認(rèn)讀“帝”“少”等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“少”“為”，會(huì)寫(xiě)“溺”“銜”等5個(gè)生字。

2. 正確、流利地朗讀、背誦課文。

五、教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)結(jié)合注釋、鏈接積累、遷移運(yùn)用、借助示意圖等方法讀通、讀懂課文，用自己的話(huà)講講精衛(wèi)填海的故事，初步感受神話(huà)中神奇的想象和鮮明的人物形象。

六、課時(shí)安排

兩課時(shí)

七、教學(xué)過(guò)程（第一課時(shí)）

（一）激趣導(dǎo)入，走進(jìn)神話(huà)故事

1. 激趣導(dǎo)入：根據(jù)圖片提示，猜神話(huà)故事。

2. 教師概括神話(huà)故事的特點(diǎn)。

3. 揭題導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生讀好課題。

（二）初讀課文，讀準(zhǔn)讀通故事

1. 回顧已學(xué)的文言文，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。（出示《司馬光》《守株待兔》）

2. 初讀課文。

學(xué)習(xí)要求：自由朗讀，借助拼音，讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3. 交流反饋，讀準(zhǔn)字音。

（1）指名讀課文，正音，讀準(zhǔn)“少”“曰”“溺”“銜”“堙”。

（2）比較“日”“曰”異同，提醒學(xué)生寫(xiě)好“曰”字。

（3）借助注釋?zhuān)S機(jī)理解“溺”“銜”“常銜”；范寫(xiě)“銜”。

（4）關(guān)注多音字“少”“為”，根據(jù)語(yǔ)境選擇“為”的讀音及意思。

（5）齊讀課文。

4. 讀好停頓。

5. 多種方式朗讀全文。

（三）結(jié)合注釋、資料，讀懂故事

1. 讀懂第一句。

炎帝之少女，名曰女娃。

（1）結(jié)合注釋?zhuān)f(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思。

（2）鏈接神話(huà)人物——“炎帝”。

（3）理解“少女”的意思是“小女兒”，與現(xiàn)在的“少女”意思不一樣。

2. 讀懂第二句。

女娃游于東海，溺而不返，故為精衛(wèi)，常銜西山之木石，以堙于東海。

（1）借助注釋?zhuān)斫狻肮省薄败А钡囊馑?，說(shuō)說(shuō)句子的意思。

（2）回顧舊知，嘗試遷移?；仡櫋端抉R光》中“群兒戲于庭”的意思，遷移理解“游于東?！钡囊馑?。

（3）嘗試運(yùn)用。在具體語(yǔ)境中說(shuō)說(shuō)“于”字詞組，如“你們坐在教室里就是——（坐于教室），老師站立在你們身旁就是——（立于身旁）”。

3. 練說(shuō)主要內(nèi)容：結(jié)合注釋?zhuān)B起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要意思。

4. 齊讀課文。

（四）聚焦神奇，展開(kāi)想象講神話(huà)

1. 利用示意圖和連環(huán)畫(huà)，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)故事內(nèi)容。

（1）按照事情的發(fā)展，抓關(guān)鍵動(dòng)詞，完成示意圖：游→溺→銜→堙。

（2）簡(jiǎn)述故事。（借助四個(gè)關(guān)鍵動(dòng)詞和四幅連環(huán)畫(huà)，同桌之間用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)《精衛(wèi)填海》的故事）

2. 借助資料，想象說(shuō)話(huà)。

（1）了解課文出處，簡(jiǎn)介《山海經(jīng)》。

（2）借助插圖，豐滿(mǎn)精衛(wèi)形象，展開(kāi)想象講神話(huà)。

3. 借助圖示，想象說(shuō)話(huà)。

（1）鏈接神話(huà)故事《羿射九日》，回顧文中描寫(xiě)精彩的部分。如：他翻過(guò)九十九座高山，蹚過(guò)九十九條大河，來(lái)到東海邊。他登上一座天山，搭上神箭，拉開(kāi)神弓，對(duì)準(zhǔn)天上的一個(gè)太陽(yáng)，嗖地就是一箭。

（2）想象說(shuō)話(huà)。精衛(wèi)在填海的過(guò)程中，可能會(huì)遇到什么困難？

（3）學(xué)生合作，選擇精衛(wèi)遇到的一個(gè)或兩個(gè)困難展開(kāi)想象練說(shuō)。

4. 借助視頻，了解后人對(duì)于故事的奇幻想象。

（五）回顧課堂，嘗試背誦

1.《精衛(wèi)填?！返墓适铝鱾髁藬?shù)千年，讓我們記住這個(gè)故事，再把這個(gè)故事告訴更多的人，試著來(lái)背誦一下吧！

2. 課外延伸：推薦閱讀神話(huà)故事書(shū)。

（六）板書(shū)