“四新”背景下高中歷史學(xué)科與思想政治學(xué)科融合教學(xué)的內(nèi)容思考
——以必修一《中國(guó)特色社會(huì)主義》為例

張國(guó)斌 萬(wàn)雅靜

（遼寧省實(shí)驗(yàn)中學(xué)東戴河分校）

“四新”指新高考、新課程、新課標(biāo)和新教材。伴隨著新時(shí)代高中育人方式的改進(jìn)，普通高中課程體系和教材體系都隨之發(fā)生了變化，特別是高中思想政治學(xué)科、歷史學(xué)科和語(yǔ)文學(xué)科的教材都出現(xiàn)了重大調(diào)整。教育部頒布的《普通高中課程方案（2017 年版2020 年修訂）》中明確“普通高中培養(yǎng)目標(biāo)是進(jìn)一步提升學(xué)生綜合素質(zhì)，著力發(fā)展核心素養(yǎng)?！辈⒅赋觯骸按_定確定內(nèi)容應(yīng)遵循關(guān)聯(lián)性。關(guān)注學(xué)科之間的聯(lián)系與整合?！苯逃靠荚囍行闹贫ǖ摹吨袊?guó)考試評(píng)價(jià)體系》特別提到要實(shí)現(xiàn)對(duì)綜合性的有效考查：“具備良好綜合素質(zhì)的學(xué)習(xí)者能夠合理地組織、調(diào)動(dòng)不同學(xué)科的相關(guān)知識(shí)與能力……”因此，學(xué)科融合教學(xué)是順應(yīng)新課程改革和新高考改革的時(shí)代之舉。歷史學(xué)科和思想政治學(xué)科的內(nèi)在關(guān)聯(lián)較大，很多老師對(duì)統(tǒng)編版必修一教材《中國(guó)特色的社會(huì)主義》教學(xué)也存在著“政治課和歷史課的性質(zhì)之爭(zhēng)”的矛盾，鑒于此，本文以必修一《中國(guó)特色社會(huì)主義》為例，探討“四新”背景下高中歷史學(xué)科與思想政治學(xué)科融合教學(xué)的內(nèi)容維度，以期能夠破解教師的困惑，為融合教學(xué)實(shí)踐提供有益借鑒。

1.學(xué)科素養(yǎng)融合

學(xué)科融合的最終目的是實(shí)現(xiàn)共同的育人價(jià)值，圍繞價(jià)值引領(lǐng)的核心功能，高中歷史學(xué)科和思想政治學(xué)科融合教學(xué)應(yīng)該立足立德樹(shù)人根本任務(wù)，從培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的維度，以相同或相近的學(xué)科素養(yǎng)為統(tǒng)領(lǐng)，找到學(xué)科的關(guān)聯(lián)度，進(jìn)行融合研究。思想政治學(xué)科的政治認(rèn)同和科學(xué)精神素養(yǎng)與歷史學(xué)科素養(yǎng)關(guān)聯(lián)度較高，法治意識(shí)和公共參與學(xué)科素養(yǎng)與歷史學(xué)科素養(yǎng)從表面上看似沒(méi)有直接的關(guān)聯(lián)，但深挖其中，不難發(fā)現(xiàn)，歷史學(xué)科的史料證實(shí)和歷史解釋為法治意識(shí)和公共參與素養(yǎng)恰恰提供了論據(jù)支撐。如表一所示：

表一：高中歷史學(xué)科與思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)聯(lián)

基于相似的學(xué)科核心素養(yǎng)，教師可以采取主題歸類(lèi)教學(xué)或者項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行歷史學(xué)科與思想政治學(xué)科的有機(jī)融合。例如：把思想政治學(xué)科政治認(rèn)同和歷史學(xué)科家國(guó)情懷的學(xué)科素養(yǎng)作為融合的依據(jù)，圍繞必修一《中國(guó)特色社會(huì)主義》的相關(guān)課程內(nèi)容，構(gòu)建“讓歷史告訴未來(lái)”“中國(guó)沒(méi)有辜負(fù)社會(huì)主義”“共產(chǎn)黨的歷史使命”“紅星照耀中國(guó)”“筑夢(mèng)·追夢(mèng)·圓夢(mèng)”“時(shí)代奮斗者”等系列相關(guān)主題教育活動(dòng)。通過(guò)開(kāi)展主題教育，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義、對(duì)黨的領(lǐng)導(dǎo)、對(duì)中華文化的高度自信和認(rèn)同，激發(fā)學(xué)生的歷史責(zé)任感和時(shí)代使命感。

2.關(guān)鍵能力契合

關(guān)鍵能力是支撐和體現(xiàn)核心素養(yǎng)的重要表征。在核心素養(yǎng)統(tǒng)攝下，高中歷史學(xué)科與思想政治學(xué)科的融合需要把握關(guān)鍵能力培養(yǎng)的契合點(diǎn)?！吨袊?guó)高考評(píng)價(jià)體系》中確立的關(guān)鍵能力群包含“以認(rèn)識(shí)世界為核心的知識(shí)獲取能力群”“以解決實(shí)際問(wèn)題核心的實(shí)踐操作能力群”“思維認(rèn)知能力群”三個(gè)方面。如表二所示：

表二：

根據(jù)以上內(nèi)容，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，我們可以發(fā)掘歷史學(xué)科和思想政學(xué)科關(guān)鍵能力培養(yǎng)的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，探尋學(xué)科融合教學(xué)的能力契合處。如圖所示：

高中歷史學(xué)科與思想政治學(xué)科關(guān)鍵能力的關(guān)聯(lián)圖

為培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力，學(xué)科融合教學(xué)可以采取綜合性專(zhuān)題研學(xué)的方式。例如：必修一“科學(xué)社會(huì)主義的理論與實(shí)踐”一課，在教材中占有重要地位，是《中國(guó)特色社會(huì)主義》全書(shū)內(nèi)容的邏輯起點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生唯物史觀、提高學(xué)生思維品質(zhì)具有重要意義。但是僅僅依靠學(xué)科教材提供的資源，利用課堂講解的方式很難實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。我們可以采用歷史學(xué)科和思想政治學(xué)科相融合的方式，以共同的素養(yǎng)目標(biāo)和能力目標(biāo)為統(tǒng)領(lǐng)，以提升知識(shí)獲取能力、語(yǔ)言表達(dá)能力為目標(biāo)，開(kāi)展“馬克思主義的前世今生”的專(zhuān)題研學(xué)活動(dòng)。具體設(shè)計(jì)如下：

環(huán)節(jié)一：歷史教師和思想政治教師集體研討擬設(shè)定本專(zhuān)題研學(xué)的具體項(xiàng)目：“馬克思主義產(chǎn)生的時(shí)代背景”“馬克思主義在曲折中發(fā)展”“馬克思主義在中國(guó)”。

環(huán)節(jié)二：師生共同討論明確每個(gè)項(xiàng)目下具體研學(xué)內(nèi)容：1.“馬克思產(chǎn)生的時(shí)代背景”專(zhuān)題項(xiàng)目，分為“資本主義的基本矛盾”“工人階級(jí)的狀況”“工人運(yùn)動(dòng)的興起與蓬勃發(fā)展”“馬恩的革命活動(dòng)”；2.“馬克思主義在曲折中發(fā)展”專(zhuān)題項(xiàng)目可以分為“馬克思主義的成功實(shí)踐”“馬克思主義的發(fā)展困境”；3.“馬克思主義在中國(guó)”專(zhuān)題項(xiàng)目可以分為“馬克思主義在中國(guó)的傳播”“馬克思主義中國(guó)化的成果”等具體內(nèi)容。

環(huán)節(jié)三：將學(xué)生分成三大組，研究不同的主題內(nèi)容。組內(nèi)可以再具體分工，分為若干研學(xué)小組，分別研究不同的具體問(wèn)題。

環(huán)節(jié)四：資料的收集與處理。教師與學(xué)校溝通，充分開(kāi)放圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)閱覽室等，方便學(xué)生及時(shí)查閱網(wǎng)絡(luò)信息和參考文獻(xiàn)。教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文獻(xiàn)研究法、案例分析法、調(diào)查問(wèn)卷法等。然后各小組對(duì)搜集的資料進(jìn)行去粗取精、去偽存真的篩選、辨析和整理，由此及彼，由表及里，形成可用的資源。并將這些資源進(jìn)行相應(yīng)的制作，以便講解和演示。

環(huán)節(jié)五：教師協(xié)調(diào)安排時(shí)間和地點(diǎn)，學(xué)習(xí)小組集中進(jìn)行展示，講解研學(xué)成果，并進(jìn)行互動(dòng)交流，之后進(jìn)行進(jìn)一步的完善和補(bǔ)充。教師對(duì)學(xué)生研學(xué)狀況及時(shí)給予指導(dǎo)和動(dòng)態(tài)科學(xué)的過(guò)程性評(píng)價(jià)。

通過(guò)這一專(zhuān)題研學(xué)活動(dòng)，學(xué)生不僅對(duì)馬克思主義有了全面的了解，更重要的是，學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)探究，掌握了史論結(jié)合的方法，信息搜集與整合、語(yǔ)言表達(dá)、辯證思維等關(guān)鍵能力都得到提升。

3.必備知識(shí)整合

今天的政治就是明天的歷史。高中歷史學(xué)科和思想政治學(xué)科內(nèi)容有很多交叉相近之處，特別是統(tǒng)編版新教材，高中歷史學(xué)科為思想政治學(xué)科教學(xué)提供了有力的論據(jù)支撐。因此學(xué)科融合教學(xué)還有一個(gè)重要的功能，就是防止不同學(xué)科相同知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)，促使教學(xué)方式迭代更新，提高課堂教學(xué)效率和效益。以必修一《中國(guó)特色社會(huì)主義》為例，整合梳理和高中歷史學(xué)科適配的部分必備知識(shí)。如表三所示：

表三：高中歷史學(xué)科與思想政治學(xué)科必備知識(shí)的關(guān)聯(lián)

為有效實(shí)現(xiàn)必備知識(shí)的融合，進(jìn)一步探索雙師課堂的教學(xué)方式，可以把歷史教師請(qǐng)進(jìn)思想政治課堂，也可以采用“微課”“短視頻”“微講座”等方式，請(qǐng)歷史教師輔助思想政治課教學(xué)。當(dāng)然，在融合教學(xué)過(guò)程中，我們還要把握好學(xué)科的差異性和教學(xué)主次，厘清學(xué)科邊界。

“四新”背景下高中歷史學(xué)科與思想政治學(xué)科融合教學(xué)是大勢(shì)所趨，但也絕非一朝一夕能夠完成。廣大教師需要開(kāi)闊思維，積極探索跨學(xué)科教研，把問(wèn)題當(dāng)成課題，依托課題研究的載體，在研究中學(xué)習(xí)，在反思中提高。