李永清

古人云“書中自有黃金屋”，朱熹也指出“讀書百遍，其義自見”，還有杜甫所提倡的“讀書破萬卷，下筆如有神”等，無不強調(diào)了多讀書的好處。況且現(xiàn)在《新的語文課程標準》明確指出：閱讀教學就要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書。如何讓學生愛上閱讀，學好語文呢？

興趣是學習的催化劑。閱讀中落實好“悅”文化，個人認為可以從以下幾方面進行引導(dǎo)：

一、誘讀———讀出期待，讀出習慣

我們都知道，想魚兒上鉤，就得在魚鉤上弄點魚餌，要想讓小學生愛上閱讀，也可以下點“魚餌”。現(xiàn)在的小學生普遍愛玩游戲而不愛看書，誘導(dǎo)學生看書最有效的方法就是故事激趣。因為小學生最愛聽故事了，一聽說講故事，個個都人會挺直身子，豎起耳朵。我們可借助故事的魅力， 不失時機地向?qū)W生推薦合適的課外書籍，這比任何說教都要有效。

這學期剛開學，我就跟同學們講《皇帝的新衣》，學生聽了興味盎然， 而后問學生：“你知道這是誰的作品嗎？ 他還寫了很多很多生動有趣的童話故事，想知道有哪些嗎？”學生滿懷期待，此時我就推薦他們讀葉圣陶的作品———《稻草人》，這樣就自然而然地進入了課文的教學了。生動有趣的故事猶如香香的魚餌，若在講故事時還能設(shè)置懸念，或講頭留尾，或講果留因，更容易激發(fā)學生的閱讀興趣，當學生胃口被吊起，就可引導(dǎo)或推薦學生讀更多更好的課外書了。

以游戲方式激趣閱讀也是一個行之有效的好方法。

如教學《草船借箭》之前，我們可以與學生聊聊《三國演義》的故事?；虿捎谩皩μ柸胱被蚋偛?lián)尨鸬挠螒蚣とら喿x。因為中高年級的學生，從電視或其它途徑對中國四大名著已略知一二。聊《三國演義》的故事既可調(diào)動先知者進一步閱讀的積極性，又可讓先知者成為他人趕超的對象，教學伊始，我出示了競猜?lián)尨穑骸度龂萘x》桃園三結(jié)義的三兄弟是誰？

A 趙云關(guān)羽張飛B 劉備諸葛亮關(guān)羽

C 劉備關(guān)羽張飛

或讓學生“對號入座”（連線答題）：

曹操下江南 略施小技

諸葛亮借箭 神妙莫測

諸葛亮彈琴 有借無還

諸葛亮的鵝毛扇 粗中有細

諸葛亮三氣周瑜 來得兇，敗得慘

有哪一條歇后語說的就是《草船借箭》之事？ 這游戲大大激起了學生的閱讀興趣， 在這一課的教學中，學生聽得津津有味，課后主動閱讀名著的同學也不少。誘發(fā)學生自愿讀書，讀出期待，讀出興趣，何樂而不為？

二、悅讀———讀好心情 ，讀出情味

時下，看電視、上網(wǎng)、玩游戲已成為當下學生最熱衷的休閑娛樂活動，怎么使學生回到書籍的海洋中去？怎樣讓悅讀成為學生的精神需求呢？創(chuàng)氛圍，陶冶閱讀情感很重要！粱實秋先生曾針對家庭閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)的問題說過：“一個正常的良好的人家， 每個孩子應(yīng)該擁有一張書桌，主人應(yīng)該擁有一間書房。”家中應(yīng)以書柜代替酒柜，書桌代替牌桌，讓家中處處有書讀，時時可讀書。茶余飯后與孩子一起讀書閱報，一起談名家書籍，閱讀成悅讀，讀出好心情，讀出性情與文味，一家子樂在其中，羨煞人也！

在學校營造深厚的閱讀氛圍， 也能讓學生愛上閱讀。設(shè)立班級圖書角、向?qū)W生推介優(yōu)秀作品是老師們常用的方法，而我本人覺得最行之有效的莫過于自身的閱讀了，身教勝于一切的言教嘛。課間時分，我常坐學生位置上找他們的書看或看自己喜歡看的書，此時有學生圍攏過來問我看什么書，我會抓住這時機，把書中精彩的內(nèi)容講給他們聽，當他們對這書產(chǎn)生興趣時，我有時說：“算了，我忍痛割愛，先借你看吧?！庇袝r我也略顯“自私”

地說：“對不起，這書太有趣了，我看完了再借給你?！庇谑墙酉聛淼娜兆樱瑢W生會滿懷期待，總問書看完沒？在一個具有濃厚書香味的環(huán)境中，學生的“讀欲”被激起。你讀，我讀，自然他也會不由自主地加入這讀的行列中。

三、導(dǎo)讀———讀中習方法，讀出甜味

學生的閱讀興趣被調(diào)動起來了，但光有興趣而毫無目的、不求方法地在茫茫書海中“瀟灑走一回”，我想收效是微乎其微的，閱讀也就失去了它的意義。常有家長反映：老師，我給孩子買了許多書，而他也都喜歡看，可怎么就沒覺得他各方面能力有提高呢？我想問題大多由于學生的閱讀方法不對。因此，我們教師應(yīng)教予學生閱讀的方法，讓他們不僅愛讀書，而且會讀書，從書中汲取所需的營養(yǎng)，不但要引導(dǎo)孩子們能走進書中，更要能從書中走得出來，不能產(chǎn)生某些困擾。

多年教學中，我覺得“選其精華精讀，大量汲取速讀，檢驗成果賽讀”這三款讀書方法挺奏效的。

選擇最精彩的部分段落或語句，進行“品茶式”的賞讀，讓學生反復(fù)誦讀，自悟出真情，把書面語言轉(zhuǎn)化為發(fā)音規(guī)范的有聲語言， 使學生加深了對作品思想的理解，使學生的感情與作者發(fā)生共鳴。朱熹認為“凡讀書……

不可牽強暗記，只要多誦讀數(shù)遍，自然上口，永久不忘。”

（《訓(xùn)學齋規(guī)》）經(jīng)過老師指導(dǎo)的精讀，會更具有聲情并茂的節(jié)奏，和諧婉轉(zhuǎn)的韻律，作品的聲音美、神韻美、情感美，在潛移默化中得到了很好的培養(yǎng)。

童心悅讀，須方法導(dǎo)航，讓我們一起蕩舟書海，引領(lǐng)孩子在閱讀中品味讀書的快樂，點亮精彩的人生燭光吧！