培智學(xué)校勞動(dòng)教育實(shí)施新路徑的探索與實(shí)踐

賈菊花

（張掖市特殊教育學(xué)校，甘肅張掖 734000）

進(jìn)入新時(shí)代，為建構(gòu)德、智、體、美、勞全面育人的教育體系，國家加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育，而培智學(xué)校也不例外?！杜嘀菍W(xué)校義務(wù)教育勞動(dòng)技能課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，注重特殊學(xué)生勞動(dòng)技能的訓(xùn)練，著力培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，使之形成熱愛勞動(dòng)的情感，掌握一定的勞動(dòng)知識(shí)與技能，提高特殊學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。可以說，勞動(dòng)教育對(duì)特殊學(xué)生的成長發(fā)展具有極其重要的作用，既能使他們習(xí)得生活必備的技能，又能使他們獲得勞動(dòng)體驗(yàn)，形成良好品德和健康心態(tài)，同時(shí)有助于補(bǔ)償他們的身心缺陷。

甘肅省張掖市特殊教育學(xué)校始終秉承“為每個(gè)殘疾孩子的終身幸福奠基”的辦學(xué)理念，結(jié)合特殊學(xué)生障礙類型多樣、障礙程度不一，且生活適應(yīng)能力低下的實(shí)際，學(xué)校立足學(xué)科教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)、主題教育、勞動(dòng)基地、家庭教育，探索勞動(dòng)教育實(shí)施新路徑，以促進(jìn)特殊學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)的增強(qiáng)、勞動(dòng)技能的提高、勞動(dòng)精神的培養(yǎng)，為特殊學(xué)生走向社會(huì)、提高生存能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、通過學(xué)科融合教學(xué)實(shí)施勞動(dòng)教育

自2009年秋，張掖市特殊教育學(xué)校立足生源現(xiàn)狀，開始招收特殊學(xué)生。招到的學(xué)生障礙類型多樣，障礙程度不一，適應(yīng)生活能力不同。學(xué)校針對(duì)實(shí)際，依照特殊教育學(xué)校課程實(shí)施方案，相應(yīng)開設(shè)了勞動(dòng)技能課程。低段（1～3 年級(jí)）學(xué)生勞動(dòng)課以洗手、洗臉、疊被子、穿衣服等自理行為為主要內(nèi)容，中段（4～6 年級(jí)）學(xué)生勞動(dòng)課以掃地、洗碗、整理餐桌、清理垃圾等家務(wù)活為主要內(nèi)容，高段（7～9年級(jí)）學(xué)生勞動(dòng)課以擦洗玻璃、使用廚房電器、制作簡單面點(diǎn)和涼菜、打掃校園衛(wèi)生等家務(wù)勞動(dòng)和公益勞動(dòng)為主要內(nèi)容，職中學(xué)生勞動(dòng)課以烹飪、烘焙、保潔、洗車以及實(shí)踐基地勞作等簡單社會(huì)勞動(dòng)為主要內(nèi)容。每周兩節(jié)勞動(dòng)技能課，讓學(xué)生參與課程規(guī)定的勞動(dòng)，在勞動(dòng)中學(xué)習(xí)最基本的操作方法和技能，以此來培育學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)觀念，激發(fā)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的感情。同時(shí)，尊重特殊學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)學(xué)生能力水平和個(gè)性特點(diǎn)，開展分層教學(xué)和個(gè)別輔導(dǎo)及勞動(dòng)評(píng)價(jià)，在勞動(dòng)實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的肢體，培養(yǎng)他們身體的協(xié)調(diào)性，改善他們的認(rèn)知能力，提高其精細(xì)動(dòng)作水平和合作交流能力，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，也進(jìn)一步提高他們的自理、自立能力，為他們成為社會(huì)人打下根基。

另外，學(xué)校還開設(shè)以生活為主的適應(yīng)、語文、數(shù)學(xué)、律動(dòng)、美工、康訓(xùn)等學(xué)科課程，倡導(dǎo)融合背景下的多學(xué)科整合協(xié)同理念，將勞動(dòng)技能課程與其他課程相互交融、彼此滲透。如在“小小清潔工”主題下“洗碗”這一課中，教師先帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校餐廳體驗(yàn)洗碗這一具體的勞動(dòng)，使學(xué)生獲得洗碗勞動(dòng)的感性知識(shí)，然后進(jìn)入課堂；在“生活適應(yīng)課”上，具體教會(huì)學(xué)生洗碗的步驟和方法，使之掌握家務(wù)勞動(dòng)技能等；在“生活語文課”上，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)字詞和課文了解洗碗的步驟，發(fā)展語文素養(yǎng)、勞動(dòng)認(rèn)知等；在“繪畫與手工課”和“運(yùn)動(dòng)與保健課”上，教師示范洗碗的精細(xì)動(dòng)作，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)；在“勞動(dòng)技能課”上，讓學(xué)生對(duì)洗碗進(jìn)行實(shí)操練習(xí)，反復(fù)訓(xùn)練。這樣學(xué)校課程之間橫向聯(lián)系、有機(jī)整合、相互配合、相互促進(jìn)，使學(xué)生對(duì)洗碗這一技能得到認(rèn)知、訓(xùn)練、實(shí)踐，勞動(dòng)技能學(xué)習(xí)與康復(fù)訓(xùn)練深度結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科之間的融合發(fā)展。

二、依托實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施勞動(dòng)教育

學(xué)校建設(shè)融合背景下的課程體系，將課堂教學(xué)延伸到課外實(shí)踐活動(dòng)中，課內(nèi)與課外協(xié)調(diào)互補(bǔ)。近幾年，學(xué)校立足學(xué)校實(shí)際、學(xué)生實(shí)情開發(fā)出了以勞動(dòng)為主的系列課外實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目，讓學(xué)生通過真實(shí)的實(shí)踐體驗(yàn)習(xí)得勞動(dòng)技能，強(qiáng)調(diào)“學(xué)中做”“做中學(xué)”，從而提高學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)他們熱愛勞動(dòng)的品質(zhì)。在具體的教育教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校特別注重加強(qiáng)生活必備的勞動(dòng)技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的生活能力和社會(huì)適應(yīng)能力。

比如，學(xué)校生活老師每天早晨起床后，及時(shí)指導(dǎo)督促學(xué)生洗漱、穿衣、整理床鋪、打掃宿舍衛(wèi)生；每天早中晚三餐后，指導(dǎo)學(xué)生洗碗、收拾餐桌、擦拭消毒柜；每天就寢前，指導(dǎo)學(xué)生洗腳、洗澡、整理衣物。值周老師每天指導(dǎo)學(xué)生打掃教室、餐廳、宿舍衛(wèi)生，帶領(lǐng)他們打掃校外公共衛(wèi)生。班主任每天檢查學(xué)生個(gè)人衛(wèi)生，每周帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一次衛(wèi)生大掃除，每周進(jìn)行花圃澆水、草坪清理、文化墻擦拭等校園公益勞動(dòng)，清理校園衛(wèi)生死角。在具體的勞動(dòng)實(shí)踐中，讓學(xué)生參與體驗(yàn)，使他們適應(yīng)了學(xué)校生活，學(xué)會(huì)了生活自理。同時(shí)，在具體真實(shí)的生活場景中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自我服務(wù)、家務(wù)勞動(dòng)、公益勞動(dòng)知識(shí)，掌握勞動(dòng)技能。如班主任課后進(jìn)入學(xué)生宿舍，指導(dǎo)學(xué)生整理衣柜、疊被鋪床、清洗衣物，使其學(xué)會(huì)了自我服務(wù)勞動(dòng)，提升了家務(wù)勞動(dòng)能力。學(xué)校還開設(shè)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課，注重勞動(dòng)技能的綜合運(yùn)用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)技能訓(xùn)練。

學(xué)校結(jié)合《培智學(xué)校義務(wù)教育勞動(dòng)技能課程標(biāo)準(zhǔn)》，由易到難，由簡到繁，梳理出低段、中段、高段以及職中學(xué)生的勞動(dòng)教育任務(wù)清單，每周進(jìn)行一次學(xué)生勞動(dòng)技能綜合實(shí)踐活動(dòng)。如低年級(jí)進(jìn)行洗腳、洗澡、疊被子等實(shí)踐活動(dòng)，中年級(jí)進(jìn)行整理床鋪、洗頭、擦拭樓梯扶手等技能訓(xùn)練，高年級(jí)進(jìn)行餐廳、樓道、草坪清理等訓(xùn)練活動(dòng)。學(xué)校各年級(jí)組每月組織一到兩次勞動(dòng)技能展示，如低年級(jí)開展洗手洗臉、穿脫衣服等活動(dòng)，中年級(jí)開展掃地、拖地、疊被子等活動(dòng)，高年級(jí)開展洗衣服、拌涼菜等活動(dòng)。這些實(shí)踐活動(dòng)提高了學(xué)生的實(shí)際操作技能，同時(shí)使之獲得了成功的勞動(dòng)體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)和適應(yīng)生活的能力。

三、結(jié)合主題教育實(shí)施勞動(dòng)教育

學(xué)校進(jìn)一步落實(shí)《中共中央、國務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》精神，在主題教育上，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和健康的心態(tài)，為他們今后適應(yīng)生活、走向社會(huì)做好準(zhǔn)備、打下基礎(chǔ)。學(xué)校將學(xué)生的勞動(dòng)技能培養(yǎng)納入班級(jí)管理制度，規(guī)定每班每學(xué)期要有1～2項(xiàng)專門的勞動(dòng)技能培養(yǎng)計(jì)劃，每學(xué)期安排至少1次勞動(dòng)主題教育活動(dòng)。低年級(jí)結(jié)合住宿生活實(shí)際，開展“我的事我來做”主題教育活動(dòng)，讓學(xué)生明白自己的事情要自己做，讓學(xué)生感受勞動(dòng)的快樂；中年級(jí)開展“我是家庭小主人”主題教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生明白作為家庭中的一員，進(jìn)行力所能及的家務(wù)勞動(dòng)是自己的責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生的家庭責(zé)任感；高年級(jí)開展“我是能干的小廚師”主題教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生與人合作，教會(huì)學(xué)生與人溝通。

學(xué)校還在班級(jí)中開展“勞動(dòng)創(chuàng)造幸?！钡奈⒅黝}教育活動(dòng)，從低年級(jí)學(xué)生的生活自理能力培養(yǎng)到高年級(jí)學(xué)生的勞動(dòng)技能訓(xùn)練，每學(xué)期按年級(jí)段進(jìn)行班級(jí)勞動(dòng)技能展示及評(píng)價(jià)，充分利用好日常生活，結(jié)合主題教育活動(dòng)，抓好生活常規(guī)管理，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。如結(jié)合學(xué)校的“道德銀行”德育課程體系及評(píng)分細(xì)則，每周開展星級(jí)學(xué)生評(píng)選，對(duì)評(píng)選出的“勞動(dòng)之星”“衛(wèi)生之星”等進(jìn)行“代幣”獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生可以到學(xué)校小超市購物。學(xué)生在真實(shí)的學(xué)習(xí)生活中，通過實(shí)實(shí)在在的具體勞動(dòng)，獲得師生的肯定和認(rèn)可，并得到獎(jiǎng)勵(lì)。在這一過程中，一方面培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，提高學(xué)生的勞動(dòng)能力，另一方面使學(xué)生意識(shí)到勞動(dòng)可以改變生活，加深學(xué)生對(duì)勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的認(rèn)識(shí)。

四、利用實(shí)踐基地實(shí)施勞動(dòng)教育

學(xué)校針對(duì)城鄉(xiāng)學(xué)生不均衡的現(xiàn)實(shí)，以學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃為前提，以提高學(xué)生的生活質(zhì)量為目標(biāo)，側(cè)重對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力的培養(yǎng)，開發(fā)了洗車、烹飪、養(yǎng)殖、種植等特色校本勞動(dòng)課程，教學(xué)生洗車、烹飪、養(yǎng)殖、種植，以此作為他們以后生活必備的勞動(dòng)技能，并實(shí)施義務(wù)教育與職中教育一體化培養(yǎng)，開展職業(yè)勞動(dòng)教育，指導(dǎo)學(xué)生以實(shí)踐操作為主，注重操作的規(guī)范性，在勞動(dòng)中學(xué)會(huì)思考，更好地掌握勞動(dòng)技能。

學(xué)校按“專業(yè)的人干專業(yè)的事”的理念，采取“請(qǐng)進(jìn)來”的措施，專門修建了洗車房、烹飪室、洗熨室、烘焙室，聘請(qǐng)汽車美容師、面點(diǎn)師、保潔員等專業(yè)技術(shù)人員，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)技能。同時(shí)選派教師跟班學(xué)習(xí)，培養(yǎng)本校師資力量，為多方面進(jìn)行勞動(dòng)教育打下基礎(chǔ)。

學(xué)校采取“走出去”方略，與學(xué)校周圍多家企業(yè)建立融合教育共同體，將學(xué)生帶出校園，走進(jìn)家政企業(yè)、餐飲企業(yè)，開展家政服務(wù)、餐飲服務(wù)等勞動(dòng)實(shí)踐，進(jìn)行專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、勞動(dòng)技能培訓(xùn)和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，了解行業(yè)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)以及對(duì)從業(yè)人員的要求，為他們以后步入社會(huì)就業(yè)生存賦能。

學(xué)校還承租了3 個(gè)蔬菜種植大棚，圍繞大棚蔬菜種植，結(jié)合時(shí)令特點(diǎn)，組織學(xué)生定期到大棚開展勞動(dòng)教育。如3月份指導(dǎo)學(xué)生開展平地、鋪膜、起壟等勞動(dòng)，雖有教師和農(nóng)民的指導(dǎo)和幫助，但學(xué)生仍能體會(huì)到勞動(dòng)的艱辛；4、5 月份組織學(xué)生進(jìn)行育苗、培土、栽植、除草、松土等勞動(dòng)，在農(nóng)民伯伯的示范指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)會(huì)種植蔬菜的方法，初步掌握大棚蔬菜種植的流程；自7、8 月份蔬菜開始采摘后，組織學(xué)生到勞動(dòng)實(shí)踐基地采摘蔬菜，收獲勞動(dòng)成果，在教會(huì)學(xué)生識(shí)別辣椒、茄子、西紅柿、葫蘆等蔬菜，進(jìn)行蔬菜采摘培訓(xùn)后，開展“我是采摘王”比賽活動(dòng)，既讓學(xué)生感受采摘?jiǎng)趧?dòng)成果的喜悅，又讓學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)的辛苦，為特殊學(xué)生平等參與社會(huì)生活和就業(yè)打下了基礎(chǔ)。

五、合家校之力實(shí)施勞動(dòng)教育

學(xué)校在發(fā)揮主導(dǎo)作用，強(qiáng)化勞動(dòng)教育的過程中，充分重視家庭教育的作用，引導(dǎo)特殊學(xué)生家長重視和支持勞動(dòng)教育，利用日常生活情景對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)技能訓(xùn)練，進(jìn)一步突出家庭的教育功能，形成了家校合作、協(xié)同推進(jìn)勞動(dòng)教育的態(tài)勢。

結(jié)合近幾年北京海淀教科院研制的家庭勞動(dòng)任務(wù)清單、上海市開展中小學(xué)生家庭勞動(dòng)教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和做法，我們重構(gòu)勞動(dòng)教育內(nèi)容體系，將家庭列入勞動(dòng)教育場域，以生活自理、家務(wù)勞動(dòng)、家庭烹飪、家庭種植和手工制作為主要內(nèi)容進(jìn)行勞動(dòng)教育。每天下午放學(xué)后，科任老師通過班級(jí)微信群，將生活適應(yīng)課的勞動(dòng)技能推送給家長，并要求家長對(duì)孩子進(jìn)一步指導(dǎo)訓(xùn)練。如學(xué)習(xí)“清理蔬菜”主題內(nèi)容后，練習(xí)擇菜、洗菜、刨黃瓜皮、刨土豆皮；學(xué)習(xí)“穿脫衣物”主題內(nèi)容后，練習(xí)穿衣服、系鞋帶、拉拉鏈；學(xué)習(xí)“小小清潔工”主題內(nèi)容后，練習(xí)洗碗、掃地、拖地、整理房間。同時(shí)與家長聯(lián)系溝通，做好家長思想工作，讓家長明白，學(xué)會(huì)勞動(dòng)是特殊孩子適應(yīng)家庭和社會(huì)生活的先決條件。

學(xué)校每學(xué)期由各班班主任牽頭，與家長、科任老師一起，根據(jù)不同學(xué)生的能力，為每個(gè)學(xué)生制訂個(gè)性化的生活自理及家庭勞動(dòng)計(jì)劃，家長積極主動(dòng)配合學(xué)校，落實(shí)好勞動(dòng)技能教育。通過這一途徑，家校合力共育，特殊學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)習(xí)慣得到明顯改善，勞動(dòng)技能和生活能力得到顯著提高。特別是近三年受新冠肺炎疫情影響，學(xué)生居家學(xué)習(xí)生活，家庭助力勞動(dòng)教育的功效更加明顯。我們在學(xué)生中組織開展“爭做當(dāng)家小主人”活動(dòng)，與家長一起規(guī)劃安排“居家勞動(dòng)、日常生活、體育鍛煉、物資采購”等內(nèi)容，鼓勵(lì)并支持學(xué)生參與這些勞動(dòng)和活動(dòng)。如低年級(jí)特殊學(xué)生可以做飯前準(zhǔn)備、飯后整理的家務(wù)勞動(dòng)，中年級(jí)特殊學(xué)生可以做清洗蔬菜、掃地拖地的家務(wù)勞動(dòng)；高年級(jí)特殊學(xué)生可以做使用家電洗衣、做飯的勞動(dòng)；職中特殊學(xué)生可以進(jìn)行烹飪、簡單維修等勞動(dòng)。尤其是在家長的言傳身教下，這些特殊學(xué)生獲取了基本的勞動(dòng)知識(shí)與技能，勞動(dòng)真正融入了特殊學(xué)生的日常生活，內(nèi)化為他們的自覺行動(dòng)。這些特殊學(xué)生的獨(dú)立自主意識(shí)明顯增強(qiáng)，生活習(xí)慣和生活技能也得到了改善。

總之，隨著新的勞動(dòng)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，多種勞動(dòng)技能將會(huì)逐步納入學(xué)校課程，學(xué)校對(duì)勞動(dòng)教育將會(huì)更加重視。我們將立足勞動(dòng)教育課程，重建特殊教育學(xué)校德、智、體、美、勞教育體系，注重融合，全面滲透，探索路徑，細(xì)化措施，有效評(píng)價(jià)，以提高特殊學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，促使他們早日融入社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)。