柳瑞敏

當(dāng)前，幼兒教育已經(jīng)成為我國(guó)素質(zhì)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，而幼兒園對(duì)幼兒的發(fā)展起著關(guān)鍵作用，其中幼兒園音樂教育也越來越受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。目前我國(guó)不少地方的幼兒園將動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的音樂游戲作為教學(xué)活動(dòng)，但因相關(guān)研究起步較晚、經(jīng)驗(yàn)較少，導(dǎo)致幼兒音樂教學(xué)理論知識(shí)較為缺乏，教師專業(yè)水平良莠不齊等問題突出?；诖?，本文從動(dòng)與靜相結(jié)合的幼兒音樂游戲教學(xué)為切入點(diǎn)進(jìn)行論述，提出相關(guān)建議，以達(dá)成幼兒音樂育人目標(biāo)。

幼兒音樂游戲是根據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律創(chuàng)造出來的學(xué)習(xí)模式，將藝術(shù)教育與幼兒教育有效結(jié)合起來，通過多種活動(dòng)形式讓幼兒體驗(yàn)到音樂帶來的樂趣。對(duì)幼兒而言，以音樂游戲?yàn)榭蚣?，幼兒自身律?dòng)就會(huì)啟動(dòng)。因此，幼兒教師需要結(jié)合當(dāng)前教育改革發(fā)展需求，不斷優(yōu)化音樂游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的音樂游戲?qū)W習(xí)環(huán)境，進(jìn)而提升幼兒對(duì)音樂的興趣。在這個(gè)過程中，教師需要將音樂素質(zhì)和能力融為一體，通過動(dòng)與靜相結(jié)合的音樂游戲開展音樂教育，真正讓幼兒在“學(xué)中樂、樂中學(xué)”。

一、幼兒音樂游戲動(dòng)與靜相結(jié)合的分析

（一）概念解讀

音樂游戲能促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)音樂課程的興趣，幫助幼兒智力開發(fā)，因而音樂游戲在幼兒音樂教學(xué)中占據(jù)著重要地位。所謂音樂游戲，就是主要培養(yǎng)幼兒音樂能力的游戲活動(dòng)，將音樂游戲化，能讓幼兒在快樂中學(xué)習(xí)音樂，使幼兒獲得愉悅感，是一種適合學(xué)前兒童發(fā)展的新型教育形式。在音樂教學(xué)中，如果能夠利用好游戲，就會(huì)得到意想不到的收獲?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出，游戲是幼兒的一項(xiàng)基本活動(dòng)。愛做游戲是幼兒的天性，游戲不僅能使幼兒心情愉快地投入音樂學(xué)習(xí)中，還能提高幼兒的動(dòng)手能力，增強(qiáng)其對(duì)事物的感知力與理解力。游戲符合幼兒生理和心理發(fā)展水平，能夠滿足幼兒學(xué)習(xí)需求，對(duì)培養(yǎng)幼兒健康快樂的個(gè)性品質(zhì)具有重要意義。

音樂游戲可以利用西方音樂為游戲載體，也可以利用中國(guó)民族音樂作為游戲載體。從組織形式來看，音樂游戲可以分為“集體活動(dòng)型”“個(gè)體表演型”及“自由參與型”三種類型。從教學(xué)內(nèi)容來看，大致分為兩大類，一類是節(jié)奏訓(xùn)練的音樂游戲，另一類是音準(zhǔn)訓(xùn)練的游戲，針對(duì)不同類型的內(nèi)容中又分別有相應(yīng)的訓(xùn)練方法和手段。就結(jié)果考查而言，可以分為練習(xí)動(dòng)作游戲和音樂調(diào)和類游戲兩大類。在教學(xué)實(shí)踐中，本文以動(dòng)作為視角，對(duì)幼兒動(dòng)作狀態(tài)進(jìn)行研究，以此檢驗(yàn)音樂游戲的影響力，為敘述方便，稱之為動(dòng)與靜相結(jié)合的音樂游戲。

（二）幼兒音樂“動(dòng)與靜”的聯(lián)系

音樂游戲是音樂教育的重要形式之一，能夠有效促進(jìn)幼兒了解與掌握音樂知識(shí)以及相關(guān)藝術(shù)領(lǐng)域的知識(shí)，同時(shí)還能豐富幼兒的生活閱歷，培養(yǎng)其綜合素養(yǎng)。幼兒音樂游戲大致有兩類：一類是動(dòng)態(tài)的，一類是靜止的。動(dòng)態(tài)類以幼兒肢體動(dòng)作為主，開展相關(guān)音樂技能的學(xué)習(xí)，靜態(tài)類是靠聽辨、感受等途徑來感知和評(píng)判外界環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒情感的心靈教育，二者是相通的。幼兒在音樂游戲中，學(xué)習(xí)活動(dòng)通常在動(dòng)態(tài)類和靜態(tài)類之間不斷重復(fù)，教師通過對(duì)音樂材料的持續(xù)分析以及與其他要素的整合完成教學(xué)，所以在音樂游戲中，動(dòng)態(tài)游戲與靜態(tài)游戲密不可分，兩者并存。

（三）幼兒音樂動(dòng)與靜相結(jié)合的影響因素

1.節(jié)奏。

所謂節(jié)奏，就是音樂的音符、音調(diào)與節(jié)拍等組成有機(jī)整體，由速度與時(shí)值兩大部分組成。音樂中的節(jié)奏感就是一種感覺，即通過對(duì)音高的感受來感知事物運(yùn)動(dòng)變化發(fā)展?fàn)顟B(tài)及其內(nèi)在規(guī)律的能力。節(jié)奏可以分為有規(guī)律性和無規(guī)律性兩種，前者指的是音樂中音符之間的配合關(guān)系，后者指的是音樂中音與音之間的相對(duì)位置變化。所謂有規(guī)律性，就是在音樂上音符之間互相呼應(yīng)，就節(jié)奏而言，任何音樂都不能說是無意識(shí)的，任何音樂作品都包含著不同的節(jié)拍。所謂節(jié)奏感就是人們對(duì)樂曲旋律的感知與理解。從本質(zhì)意義上來說，音樂就是一種具有節(jié)奏感的活動(dòng)方式，其通過各種形式與人的情緒相聯(lián)系，并以其獨(dú)特的表現(xiàn)形式為人們提供精神享受。所謂節(jié)奏上的快慢也就是音樂發(fā)展的快與慢，動(dòng)態(tài)音樂的節(jié)奏感主要是通過音高和節(jié)拍來實(shí)現(xiàn)的，動(dòng)態(tài)音樂以傳達(dá)快樂、緊張的心情和課堂氣氛，追求速度中的絕對(duì)速度。靜態(tài)音樂則傳達(dá)寧靜而又溫馨的課堂氣氛，整體是比較平緩的節(jié)奏型。

2.旋律。

旋律是聲音和旋律相結(jié)合的產(chǎn)物，所以它具有很強(qiáng)的主觀情感表現(xiàn)能力。所謂韻律游戲，就是在音樂伴奏下，用協(xié)調(diào)的身體動(dòng)作表達(dá)音樂。德國(guó)著名音樂教育家奧爾夫認(rèn)為，音樂教育要從肢體入手，只有當(dāng)音樂與舞蹈結(jié)合起來才會(huì)有真正完美的效果。因而，動(dòng)作是幼兒表現(xiàn)音樂、再現(xiàn)音樂最直接和最自然的方式，教師需要讓幼兒通過肢體動(dòng)作感受音樂所描繪的情景，并將這種感情表達(dá)出來。簡(jiǎn)言之，幼兒時(shí)期進(jìn)行合理的音樂韻律練習(xí)對(duì)提高幼兒的音樂感知水平，激發(fā)幼兒想象力和創(chuàng)造潛能都有十分重要的作用。

3.律動(dòng)。

律動(dòng)就是指導(dǎo)每個(gè)幼兒都能參加，集身、樂、情感于一體，全面發(fā)展幼兒聽覺、肢體語言和思維方式的音樂系統(tǒng)。在音樂游戲中，動(dòng)態(tài)律動(dòng)以肢體語言為載體，激發(fā)幼兒自身音樂潛能；靜態(tài)律動(dòng)就是幼兒通過肢體語言來表現(xiàn)其在活動(dòng)中對(duì)音樂形式及內(nèi)容的認(rèn)知和體會(huì)，并透過自己的內(nèi)心感受展現(xiàn)自己的行為、表情和其他情感。這種方式可以培養(yǎng)幼兒良好的節(jié)奏感以及表現(xiàn)力。

二、幼兒音樂動(dòng)與靜結(jié)合的教學(xué)對(duì)策

（一）創(chuàng)設(shè)游戲情境

創(chuàng)設(shè)音樂游戲情境是以游戲的方式進(jìn)行的，采用活動(dòng)化方式，開展幼兒音樂教育，讓幼兒通過自己的雙手或雙腳來完成各種不同的動(dòng)作，從而使其獲得美的感受，產(chǎn)生情感上的共鳴，進(jìn)而提高幼兒對(duì)音樂的理解力和欣賞力。研究發(fā)現(xiàn)，幼兒在音樂活動(dòng)中會(huì)獲得快樂的感受，創(chuàng)設(shè)音樂游戲情境的教學(xué)方式，能夠激發(fā)幼兒對(duì)音樂的興趣及熱愛。游戲化音樂教育需要以幼兒為主體，讓幼兒在愉快的玩耍和輕松愉悅的活動(dòng)中不知不覺地體會(huì)到音樂的魅力，學(xué)習(xí)到一定的音樂知識(shí)與技巧。同時(shí)，音樂游戲也是一種有效培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的手段。在音樂游戲化教學(xué)過程中，幼兒將得到內(nèi)心的滿足，獲得教師的認(rèn)可。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)借助多種多樣的游戲活動(dòng)，給予幼兒一定程度上的啟迪和幫助。此外，音樂是一門藝術(shù)，它不僅具有藝術(shù)性，還蘊(yùn)含著豐富的思想內(nèi)涵，因此教師必須重視將這些內(nèi)容融入音樂游戲中。教師只有深刻認(rèn)識(shí)到音樂游戲所蘊(yùn)含的精神和特點(diǎn)，才能引導(dǎo)幼兒在參與音樂游戲活動(dòng)的過程中獲得不同的發(fā)展。

教師需要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)以及心理發(fā)展規(guī)律，通過各種形式激發(fā)幼兒參與音樂創(chuàng)作、表演和欣賞的興趣。例如，節(jié)奏創(chuàng)編活動(dòng)采用拍手、跺腳、拍肩膀等方式實(shí)現(xiàn)節(jié)奏的變化，教師也可以在游戲中利用一些簡(jiǎn)單的玩具代替樂器創(chuàng)造節(jié)奏，引導(dǎo)幼兒思考“哆”能使用哪些玩具代替樂器，“啦”又能使用哪些玩具代替樂器，幼兒很容易就想到沙球、盤子、小勺、啤酒瓶等生活中常見的物品，通過多彩的音樂內(nèi)容，幼兒全身心投入“玩”的過程中，不斷地展示自我。

游戲情境的音樂活動(dòng)形式應(yīng)靈活多樣，教師在組織音樂教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以采用多種方法吸引幼兒參與其中。針對(duì)幼兒好奇心重、愛玩的天性，教師可以設(shè)計(jì)適合幼兒的有趣的游戲，如“庫企企”音樂活動(dòng)，為幼兒營(yíng)造騎在馬背上，穿越大山、穿越江河，歷經(jīng)千辛萬苦，念咒尋寶的情境。再如，將音樂知識(shí)或技巧融入游戲中。休止符可以說是音樂教學(xué)的難點(diǎn)，教師可以設(shè)計(jì)“小肥豬睡覺”的音樂活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)幫助小肥豬拍蚊子的游戲情境，加上語言節(jié)奏，引導(dǎo)幼兒練習(xí)“蚊子飛飛 小豬追追 左右拍拍 哎喲好累（拍手）”，使幼兒感覺并把握最后一拍休止符所處時(shí)值，不僅能夠使幼兒體會(huì)到音樂的節(jié)奏與格調(diào)，還能讓幼兒更好地把握四分休止符節(jié)奏，增強(qiáng)幼兒的成就感和自信心。

（二）開展歌唱游戲

喜歡歌唱是幼兒的本性，幼兒聽到朗朗上口、熱鬧歡快的歌聲便不由自主地隨之哼唱，主動(dòng)地去觀察和思考，并積極地表現(xiàn)自己。富有童趣、曲調(diào)優(yōu)美、韻律單純的歌曲符合幼兒的聽覺需求，很容易引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。幼兒喜歡聽這一類的歌曲，在欣賞音樂時(shí)也會(huì)有一種強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)，這種情緒體驗(yàn)可以使幼兒感到快樂、輕松與親切，從而產(chǎn)生愉快感和親切感。

歌唱游戲就是以游戲?yàn)檩d體，使幼兒在歌唱過程中獲得快樂的一種活動(dòng)方式。教師在音樂課堂中組織幼兒唱一些適合其年齡特點(diǎn)的歌曲，不僅有助于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，也有利于提高其音樂欣賞能力。此外，將歌唱與游戲融為一體，以競(jìng)賽的形式開展，可以激發(fā)幼兒的好勝心，使幼兒得到較好的音樂教育。如果將充滿童趣、緊貼幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的歌曲引入動(dòng)與靜相結(jié)合的游戲音樂讓幼兒歌唱，可以較好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師在動(dòng)與靜相結(jié)合的游戲音樂教學(xué)活動(dòng)中，需要根據(jù)不同年齡段幼兒的心理特點(diǎn)來選擇適合的歌曲。

例如，金秋時(shí)節(jié)教師組織幼兒拾樹葉，可以選取與“秋”相關(guān)的歌曲讓幼兒歌唱，在秋天，幼兒看到樹葉變得枯黃，葉子飄起來，在秋高氣爽的天氣，小飛蟲飛來飛去，這些場(chǎng)景是幼兒在生活中可以觀察和接觸到的，極易使幼兒產(chǎn)生共鳴。教師便可以抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒用歌聲表達(dá)自己對(duì)秋天的喜愛之情，既有利于幼兒掌握正確的呼吸方法，又有利于幼兒更好地感受大自然中美好的事物。幼兒園階段，幼兒的歌唱學(xué)習(xí)也必須依賴游戲這一途徑得以實(shí)現(xiàn)。教師可以將歌唱活動(dòng)改編為小游戲，讓幼兒在玩的過程中熟悉歌詞、旋律和風(fēng)格，幼兒便能在快樂的玩耍中不知不覺地學(xué)習(xí)歌曲，既激發(fā)了幼兒歌唱的興趣，又提高了音樂教學(xué)效率。如在歌唱活動(dòng)“母鴨帶小鴨”情境中，教師將自己打扮成一只母鴨，幼兒則是小鴨，跟著教師一邊唱一邊玩，既能激發(fā)幼兒的參與活動(dòng)的積極性，還能使幼兒在音樂游戲中感受到樂趣。

（三）注重音樂欣賞

教師組織音樂欣賞游戲，吸引幼兒主動(dòng)參與是一種非常有效的方法，不僅能夠調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，而且有助于發(fā)展其想象力和創(chuàng)造力。音樂與美術(shù)、文學(xué)等藝術(shù)密不可分，幼兒動(dòng)與靜相結(jié)合的音樂游戲也需要融合其他藝術(shù)類課程。音樂與美術(shù)如孿生姐妹，盡管表現(xiàn)形式相同，但卻互融互補(bǔ)，以音樂欣賞教學(xué)為例，音樂與美術(shù)互相借鑒，常常會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。如運(yùn)用繪畫語言培養(yǎng)幼兒的想象能力，借助繪畫開展音樂游戲可以讓幼兒學(xué)會(huì)表達(dá)自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和感受，這是因?yàn)橛變郝牭揭魳窌r(shí)，頭腦中就會(huì)出現(xiàn)一幅圖畫，產(chǎn)生“通感”的現(xiàn)象，幼兒便會(huì)使用線條、色塊、畫面等美術(shù)形式對(duì)音樂進(jìn)行大膽展示，這種“通感”可以激發(fā)幼兒的想象能力、創(chuàng)造思維以及情感體驗(yàn)。

例如，《小牧民》這首歌曲，曲調(diào)雖然單純，但是幼兒在這一方面缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，很難明白曲調(diào)的內(nèi)涵，這時(shí)教師可以展示內(nèi)蒙古景色的圖片或視頻，幼兒可以看到大草原上一群群的牛和羊，從而體會(huì)到內(nèi)蒙古大草原的廣袤，然后根據(jù)圖片領(lǐng)略歌曲的魅力，便能對(duì)歌曲有更深刻的認(rèn)識(shí)，在感情和行動(dòng)上做出表達(dá)，而不是“依葫蘆畫瓢”，生搬硬套式的模仿，有的幼兒聽到音樂后還會(huì)不自覺地用雙手、身體做出相應(yīng)的節(jié)奏。這種動(dòng)與靜相結(jié)合的音樂欣賞教學(xué)不僅拓展了幼兒的知識(shí)面，而且增強(qiáng)了兒童的感受力和表現(xiàn)力，深化了幼兒對(duì)音樂的體驗(yàn)，讓幼兒感受到自己是音樂課堂的小主人，以此有效激發(fā)幼兒的興趣，使幼兒的音樂素養(yǎng)得到進(jìn)一步發(fā)展。在此過程中，教師還可以用趣味故事作為導(dǎo)入與鋪墊，將幼兒的注意力放在理解音樂作品方面，幼兒靜靜地欣賞樂曲，教師適時(shí)指導(dǎo)，以免幼兒出現(xiàn)因?qū)W習(xí)難度過大，注意力不集中的現(xiàn)象。

三、結(jié)語

總之，在音樂游戲教學(xué)中，幼兒教師應(yīng)本著在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲，因材施教的原則，以幼兒興趣為導(dǎo)向，以體驗(yàn)快樂為原則，通過豐富多樣的歌唱游戲，激發(fā)幼兒對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，透過音樂欣賞，提升幼兒對(duì)音樂的感悟，讓幼兒在動(dòng)態(tài)和靜態(tài)中享受音樂里每個(gè)跳動(dòng)著的音符，從而培養(yǎng)幼兒良好的音樂鑒賞能力。