淺析語(yǔ)文教學(xué)融合勞動(dòng)教育的路徑

張瑋

隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，越來(lái)越多的教育工作者開(kāi)始意識(shí)到日常教學(xué)活動(dòng)與勞動(dòng)教育融合的必要性，并積極地探索相應(yīng)的教學(xué)路徑。本文主要探索小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與勞動(dòng)教育的融合路徑，借助勞動(dòng)教育的融合，豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容，確保素質(zhì)教育在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中的貫徹落實(shí)。

一、深入挖掘教材，了解勞動(dòng)知識(shí)

現(xiàn)階段使用的小學(xué)語(yǔ)文教材中的文章，都經(jīng)過(guò)了編者精挑細(xì)選，文質(zhì)兼美，并且蘊(yùn)含的思想和情感內(nèi)涵也十分豐富，其中還涉及大量關(guān)于勞動(dòng)教育思想以及勞動(dòng)技能的相關(guān)知識(shí)。語(yǔ)文教師想要實(shí)現(xiàn)在語(yǔ)文課堂上充分滲透勞動(dòng)教育，就應(yīng)當(dāng)對(duì)教材中蘊(yùn)含的勞動(dòng)教育內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘，在課堂上加以呈現(xiàn)，最終達(dá)到勞動(dòng)教育和語(yǔ)文教學(xué)的和諧統(tǒng)一。這樣能夠?qū)W(xué)生實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育思想的熏陶，順利落實(shí)勞動(dòng)教育相關(guān)任務(wù)。

以《慈母情深》這篇課文為例，文章不僅歌頌了偉大的母愛(ài)，還詳細(xì)描寫(xiě)了一個(gè)不辭辛勞的母親形象，如“極其瘦弱的脊背彎著……”“立刻又陷入了忙碌……”將一個(gè)外表看似瘦弱而內(nèi)心堅(jiān)強(qiáng)、辛勤勞動(dòng)的母親形象生動(dòng)地展現(xiàn)了出來(lái)。因此在該文章的教學(xué)階段，教師就可以抓住這些有關(guān)勞動(dòng)的字眼或者詞句，完成勞動(dòng)情感內(nèi)涵的挖掘，讓學(xué)生接受勞動(dòng)教育思想的熏陶，正視勞動(dòng)的價(jià)值。

二、抓住古詩(shī)精髓，感知?jiǎng)趧?dòng)精神

小學(xué)階段的語(yǔ)文教材中包含大量的古詩(shī)詞教學(xué)資源，古詩(shī)詞的優(yōu)勢(shì)在于篇幅短小，蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵卻十分豐富。入選小學(xué)語(yǔ)文教材的古詩(shī)詞中也有大量和勞動(dòng)教育相關(guān)的題材，它們不僅主題鮮明、情深意切，而且還和現(xiàn)實(shí)生活有著緊密的聯(lián)系。因此依托于教材的古詩(shī)文教學(xué)，可以促使學(xué)生進(jìn)一步理解勞動(dòng)的內(nèi)涵，完成勞動(dòng)精神的滲透，對(duì)學(xué)生本身的勞動(dòng)精神以及勞動(dòng)品質(zhì)的形成將會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響。

以《清平樂(lè)·村居》這首古詩(shī)的教學(xué)為例，它的主要內(nèi)容是對(duì)平靜祥和的鄉(xiāng)村田園生活進(jìn)行描寫(xiě)，凸顯了鄉(xiāng)村生活的靜謐及美好，使讀者閱讀時(shí)能夠在腦海中想象出對(duì)應(yīng)的鄉(xiāng)村田園生活場(chǎng)景。此時(shí)教師就可以啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些美麗的生活場(chǎng)景，都來(lái)自辛勤勞動(dòng)的創(chuàng)造。教師通過(guò)挖掘古詩(shī)中的勞動(dòng)內(nèi)涵，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到古代勞動(dòng)人民的智慧，從而對(duì)學(xué)生自身的勞動(dòng)精神以及勞動(dòng)品質(zhì)產(chǎn)生正向的影響。

三、鼓勵(lì)閱讀探究，深化勞動(dòng)觀念意識(shí)

教師運(yùn)用自主探究閱讀活動(dòng)的方式促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵的理解，不僅行之有效，同時(shí)也是將勞動(dòng)教育滲透到小學(xué)語(yǔ)文課堂的常用辦法。探究性閱讀教學(xué)活動(dòng)可以促使學(xué)生主動(dòng)對(duì)文章中的勞動(dòng)資源進(jìn)行捕捉，借助深入閱讀和細(xì)心品味，學(xué)生還可以進(jìn)一步了解勞動(dòng)的價(jià)值及意義。

以《北京的春節(jié)》這篇課文為例，整篇文章用詞樸素自然，行文表達(dá)流暢，作者主要描寫(xiě)了老北京過(guò)年期間的一系列風(fēng)俗習(xí)慣，呈現(xiàn)了一幅年味十足的過(guò)年景象。其中關(guān)于老北京過(guò)年前準(zhǔn)備的描寫(xiě)，如打掃衛(wèi)生買年貨等，都和勞動(dòng)有著密切的聯(lián)系，由此可見(jiàn)勞動(dòng)精神時(shí)刻體現(xiàn)在人們的日常生活中，屬于日常生活不可或缺的組成部分。此時(shí)教師就應(yīng)當(dāng)帶動(dòng)學(xué)生通過(guò)自主探究的方式去了解文章中提到的關(guān)于勞動(dòng)的內(nèi)容，思考在日常生活中勞動(dòng)的具體價(jià)值，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育和閱讀探究的深度融合，幫助學(xué)生建立對(duì)勞動(dòng)價(jià)值觀念的深刻認(rèn)知。

綜上所述，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育，有利于學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念，不斷規(guī)范自身的言行，成長(zhǎng)為全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。