陳齊平 ，呂宗宇 ，劉雪梅 ，曾德全 ，吳 昊

（華東交通大學機電與車輛工程學院，江西 南昌 330013）

0 引言

黨的十九大報告中明確提出，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，是建設現(xiàn)代化經(jīng)濟體系的戰(zhàn)略支撐。在“雙一流”學科建設大背景下，高等學校思政教育和創(chuàng)新教育的有機結(jié)合，是國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的迫切需要，是實現(xiàn)中國高等教育機械工程學科發(fā)展的有力保障，是新時代下機械工程學科教育改革發(fā)展的必然趨勢。研究生思政教育和創(chuàng)新教育是研究生培養(yǎng)的重要組成部分，高等學校需要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思政教育和創(chuàng)新教育貫穿機械工程學科研究生培養(yǎng)全過程，構(gòu)建“全員育人、全程育人、全方位育人”大格局[1]。根據(jù)二者各自獨有的特點進行深入融合，從而為研究生提供具有中國特色的思想政治基礎和創(chuàng)新觀念引領(lǐng)[2]。因此，如何將思政教育融入到機械工程學科研究生創(chuàng)新教育就成了當前研究的熱點問題。

目前，國內(nèi)高校為了培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)復合型的高素質(zhì)研究生，構(gòu)建了各具特色的研究生思政教育和創(chuàng)新教育融合培養(yǎng)模式。史曉晶[3]提出利用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)動態(tài)化教材，構(gòu)建網(wǎng)絡教育平臺，成立院校與企業(yè)溝通部門等路徑來促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和高職思政課的融合，但沒有分析思政教育和創(chuàng)新教育融合過程中存在的問題。韋偉峰等[4]提出的中南大學材料科學與工程學科基于MOI 人才培養(yǎng)模式，結(jié)合學科交叉人才培養(yǎng)等，促進專業(yè)課程與思政教育、創(chuàng)新教育的融合，但其中融合途徑?jīng)]有考慮到跟企業(yè)交流合作，在學科專業(yè)教育中容易出現(xiàn)輕實踐問題。張鵬等[5]采用問卷調(diào)查的方式對天津財經(jīng)大學珠江學院的964 名在校生進行調(diào)查，通過調(diào)查結(jié)果分析大學生視角下思政教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的方式方法，但其探索融合新路徑中沒有提到在思政教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合下解決師資隊伍建設方面不完善問題的舉措。

鑒于以上文獻，我國高校如何將思政教育融入到研究生創(chuàng)新教育仍需探索，本文將圍繞“十四五”教育規(guī)劃，從高校研究生思維意識、思政創(chuàng)新教育體系、復合型師資建設、校園文化氛圍四方面存在的問題，對研究生培養(yǎng)目標、創(chuàng)新能力需求、思政教育融入、實踐教育資源等不足進行深入分析，提出了多元意識耦合、多視角融合、多方式協(xié)同、多元素結(jié)合的四大融合實現(xiàn)路徑。

1 思政教育融入機械工程學科研究生創(chuàng)新教育的可行性

1.1 機械工程學科創(chuàng)新教育和思政教育在教育目標上的相似性

高等學校圍繞社會主義核心價值觀對研究生進行思政教育，培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔當?shù)母咚刭|(zhì)專業(yè)人才，使學生樹立為人民服務的價值追求[6]。二者在教育目標和價值取向上具有很高的相似性，都是培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，共同追求對社會的服務，學生可以在二者融合的過程中樹立正確的價值觀，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。因此，二者的融合可以在新時代加強和改進立德樹人工作的過程中，全面貫徹黨的教育方針，堅持以人民為中心，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

1.2 機械工程學科創(chuàng)新教育和思政教育在教育內(nèi)容上的統(tǒng)一性

思政教育的內(nèi)在核心是立德樹人，高等學校通過開展以理論知識、價值理念、道德教育、法律意識以及精神追求五方面為主要內(nèi)容的思政教育，引導學生用辯證唯物主義的科學思維去考慮問題。創(chuàng)新教育著重培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格，引導大學生樹立遠大理想、堅定崇高信念、明確奮斗目標。二者在教育內(nèi)容上相互聯(lián)系，相互影響，具有很高的統(tǒng)一性，其融合不僅能夠推動學生個人素質(zhì)的全面提升，而且可以促進高校教育多元化發(fā)展。

1.3 機械工程學科創(chuàng)新教育和思政教育在政策鼓勵上的相關(guān)性

黨的十九屆五中全會提出了“十四五”時期關(guān)于教育方面的規(guī)劃，明確指出要建設高質(zhì)量教育體系，全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人，培養(yǎng)素質(zhì)全面、社會責任感強、實踐本領(lǐng)高的社會主義建設者和接班人。因此，高等學校應將思政教育和創(chuàng)新教育有機結(jié)合起來，進一步健全和完善現(xiàn)有的教育體系，以融合性課程體系支撐多元化人才培養(yǎng)，加快推進教育現(xiàn)代化和教育強國建設，辦好人民滿意的教育。

2 思政教育融入機械工程學科研究生創(chuàng)新教育存在的問題

2.1 高校機械工程學科研究生對創(chuàng)新教育存在意識偏差

研究生是科技創(chuàng)新的主力軍，是國家戰(zhàn)略發(fā)展的后備力量，研究生教育承擔著培養(yǎng)全面專業(yè)性創(chuàng)新人才的重要責任。長期傳統(tǒng)的教育方法影響了高校研究生的主體意識[7]，個體觀念被忽視，學生所表現(xiàn)出的主動思維、創(chuàng)造思維不明顯，部分高等學校機械工程學科研究生認為所謂創(chuàng)新教育僅僅是參加一些科技創(chuàng)新講座和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，創(chuàng)新目的逐步偏向功利化，片面傾向個人發(fā)展，沒有真正理解創(chuàng)新教育的含義。因此，高等學校應該引導機械工程學科研究生轉(zhuǎn)變創(chuàng)新教育認知，不僅要從根本上培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，而且要在創(chuàng)新教育過程中培養(yǎng)研究生正確的核心價值觀和社會責任感。

2.2 高校對機械工程學科研究生思政教育與創(chuàng)新教育的融合度不高

目前，高等學校對研究生的創(chuàng)新教育大多以學生就業(yè)為導向，注重對學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，但忽視了對學生思想道德、創(chuàng)新思維和動手能力的培養(yǎng)，與思政教育結(jié)合效應不顯著[8]。高等學校的機械工程學科研究生思政教育和創(chuàng)新教育課程大多以教科書內(nèi)容為重點，內(nèi)容以純理論為主，缺乏實施案例引導，教學模式缺少多樣性和趣味性，學生在學習過程中難以理解吸收，在教學效果上往往是勞而無獲。而且很多高等學校沒有實習基地，與企業(yè)聯(lián)系不緊密，往往導致研究生缺少實習機會，缺乏實踐經(jīng)驗，不能將學習到的理論知識與實際應用相結(jié)合，在一定程度上制約了學生的未來就業(yè)與發(fā)展。

2.3 高校機械工程學科復合型師資隊伍建設不足

思政教育融入創(chuàng)新教育最主要的就是創(chuàng)新教育中挖掘思政元素，二者相輔相成，不僅能夠提升學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新興趣，而且能夠提升學生的思想道德素養(yǎng)和愛國情懷，對創(chuàng)新教育的全面實現(xiàn)和思政教育的創(chuàng)新發(fā)展有重大意義。當前，高等學校多數(shù)機械工程學科創(chuàng)新教育教師主要由創(chuàng)新學院教師、企業(yè)專家、專業(yè)教師等組成，部分教師雖有著扎實的理論功底，但其創(chuàng)新能力和實踐經(jīng)驗相對不足，教學方式單一，教學課程設置不完善，對思想政治相關(guān)的教育內(nèi)容也了解不多，思想政治教育水平不高，一定程度上存在思政教育和創(chuàng)新教育復合型師資短缺問題。因此，思政教育融入創(chuàng)新教育，對高等學校思政創(chuàng)新復合型教師的專業(yè)素質(zhì)、教學能力和政治素養(yǎng)提出了更高的要求。

3 思政教育融入機械工程學科研究生創(chuàng)新教育的實現(xiàn)路徑

3.1 多元意識融入到研究生思政創(chuàng)新思維的培養(yǎng)過程

思政教育融入到機械工程學科研究生創(chuàng)新教育，最值得考慮的就是如何實現(xiàn)學生從被動學習到主動學習的態(tài)度問題。高等學校要引導學生從固有思維進行轉(zhuǎn)變，就要將多元意識融入到研究生思政創(chuàng)新思維的培養(yǎng)過程中，其中包括創(chuàng)新意識、競爭意識、危機意識、政治意識。首先，鼓勵學生多讀書，廣泛的閱讀不僅能夠增長知識和開闊視野，還能培養(yǎng)敏捷思維和深度思想。其次，鼓勵學生走出去，接觸不同的人和事物，有利于改變現(xiàn)有的思維，比如組織參加技能培訓、紅色之旅、“企業(yè)行”等[9]。最后，鼓勵學生勤反思，思維決定了思考問題的方法，每個人的思維方法都不一樣，只有在不斷的反思中發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時總結(jié)改變，才能不斷完善提升自我。

3.2 完善多視角融合的思政創(chuàng)新教育教學體系

思政教育融入機械學科研究生創(chuàng)新教育不同于傳統(tǒng)的教育體系，高等學校要在現(xiàn)有的教育教學體系基礎上通過不同視角進行完善，形成多視角融合的思政創(chuàng)新教育教學體系。從教學方式的視角看，高校要豐富教學方式方法，可以通過情景式教學、虛擬教研室、VR 沉浸式教學等多種實時互動教學方式，增強其多樣性和趣味性。從教學質(zhì)量的視角看，高校要融合思政創(chuàng)新元素，緊跟課程思政新潮，挖掘創(chuàng)新課程中蘊含的豐富的思政資源，構(gòu)建思政創(chuàng)新理論知識體系，用創(chuàng)新元素推動思政教育發(fā)展。從教學機制的視角看，高校要健全教育評價機制，制定科學的思政創(chuàng)新教學課程體系評價標準，定期開展學生對思政創(chuàng)新教育的滿意度測評和教師的評先評優(yōu)活動，逐步完善動態(tài)效果評價機制。

3.3 加強多方式協(xié)同的思政創(chuàng)新師資隊伍建設

高等學校在落實思政教育融入到機械工程學科研究生創(chuàng)新教育時，要注重加強多方式協(xié)同的思政創(chuàng)新師資隊伍建設，以滿足新時代對教師專業(yè)素質(zhì)、教學能力和政治素養(yǎng)的更高要求，在機械工程學科創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)體系、培養(yǎng)內(nèi)容中有效地融入中華傳統(tǒng)美德、工程倫理、愛國教育等思政內(nèi)涵的新理念。高校要開展教師交流活動，多組織不同學科的教研活動，集中討論并改進教學內(nèi)容和教學方式，分享教學活動經(jīng)驗，有利于搭建教學設計總體框架，促進教學教研整體水平。高校要擴寬教師進修渠道，提高其國際視野、思政水平和實踐能力。高校要實行人才引進政策，為優(yōu)秀人才提供優(yōu)惠待遇，吸引更多的綜合性高素質(zhì)人才加入學校教師科研團隊，深化縱向的教育結(jié)構(gòu)，提升整體的師資水平。

3.4 營造多元素結(jié)合的思政創(chuàng)新校園文化氛圍

校園文化是整個社會文化的重要組成部分，貫穿在整個高校人才培養(yǎng)過程的始終，在“大思政”背景下，各個高等學校都在積極開展思政教育和創(chuàng)新教育的融合，這就需要著力營造一種多元素結(jié)合的思政創(chuàng)新校園文化氛圍，主要包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素、課程思政元素、科技競賽元素和開放思辨元素[10]。高校應加強研究生與企業(yè)之間的交流合作，將企業(yè)請入校園，企業(yè)可以將其技術(shù)和產(chǎn)品需求作為研究生創(chuàng)新的目標，研究生的科研成果可以給企業(yè)提供解決方案，有助于激發(fā)學生科研熱情、明確發(fā)展目標，共同營造校企合作的創(chuàng)新氛圍。高校還可以鼓勵學生參加科技創(chuàng)新型競賽活動，以一種學以致用的方式鞏固和完善學生的知識體系，提高學生創(chuàng)新能力和動手實踐能力，共同營造多元素結(jié)合的校園文化氛圍。

4 結(jié)語

課題組對思政教育融入到機械工程學科研究生創(chuàng)新教育進行了積極探索，注重堅持新時代中國特色教育理念，強化頂層設計，從思政教育融入機械工程學科研究生創(chuàng)新教育存在的問題出發(fā)，提出了多元意識融入到研究生思政創(chuàng)新思維的培養(yǎng)過程、完善多視角融合的思政創(chuàng)新教育教學體系、加強多方式協(xié)同的思政創(chuàng)新師資隊伍建設、營造多元素結(jié)合的思政創(chuàng)新校園文化氛圍的四大實現(xiàn)路徑，探索和實踐在機械工程學科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中融入了中華傳統(tǒng)美德、辯證思想、哲學智慧、工程倫理、愛國教育等思政內(nèi)涵，實現(xiàn)了傳授思政教育和創(chuàng)新教育知識與培育中國特色思政創(chuàng)新型人才目標的統(tǒng)一。