花擎 尹闞如

摘要：“三新”改革即新時(shí)期普通高中新課程、新教材、新高考改革。“三新”改革的推行標(biāo)志著現(xiàn)階段高中育人方式的重大轉(zhuǎn)變，給高中英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求。英語(yǔ)閱讀教學(xué)一直以來(lái)都是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分，但僅有的教材資源不能順應(yīng)新形勢(shì)下的教學(xué)需要，不能滿足社會(huì)對(duì)人才的素養(yǎng)要求。開發(fā)英語(yǔ)閱讀課程資源有助于完善課程資源體系，提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，契合線上線下混合學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效目標(biāo)，以及引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)等。期待廣大高中英語(yǔ)教師能積極參與課程資源的開發(fā)和利用，以促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)效益的全面提升及學(xué)生核心素養(yǎng)的充分發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“三新”改革? 高中英語(yǔ)? 閱讀課程資源

引言

在全球化和信息化不斷發(fā)展的當(dāng)今世界，英語(yǔ)作為一門通用語(yǔ)言，在國(guó)際交流與合作中發(fā)揮著重要作用。如今，英語(yǔ)已經(jīng)成為我國(guó)普通高中教育中一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科。

近年來(lái)，“三新”教育改革在全國(guó)各地有序推進(jìn)?！叭隆备母飿?biāo)志著現(xiàn)階段高中育人方式的重大轉(zhuǎn)變，給高中英語(yǔ)教學(xué)提出了新的更高的要求。推動(dòng)“三新”改革的落實(shí)，需要構(gòu)建與之匹配的新的學(xué)科教育教學(xué)策略及課程資源體系。

隨著時(shí)代的發(fā)展，課程資源的重要性日益突顯。“三新”教育改革背景下，課程資源的開發(fā)與利用受到高度重視?！镀胀ǜ咧姓n程方案（2017年版2020年修訂）》要求統(tǒng)籌各方力量，創(chuàng)設(shè)課程實(shí)施條件和環(huán)境，開發(fā)課程實(shí)施所需的資源。2021年，教育部等五部門聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)線上教育教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用的意見》，要求各級(jí)相關(guān)部門積極采取措施，著力推進(jìn)線上資源建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)運(yùn)行與教育教學(xué)融合應(yīng)用。

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）則明確建議各地各校將各種優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件和網(wǎng)站、英文報(bào)刊等與教學(xué)有關(guān)的信息和資料都融入課程資源體系，建立學(xué)科課程資源庫(kù)，推動(dòng)課程資源在更大范圍內(nèi)的共享和應(yīng)用。

一、閱讀資源開發(fā)現(xiàn)狀

為了解師生對(duì)英語(yǔ)閱讀課程資源的實(shí)際需求，筆者帶領(lǐng)課題研究團(tuán)隊(duì)對(duì)安徽省內(nèi)9市18所高中的125名英語(yǔ)教師及375名學(xué)生，就閱讀課程資源的開發(fā)和利用相關(guān)問(wèn)題，進(jìn)行了分組訪談及問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各校普遍重視英語(yǔ)課程資源建設(shè)，注重開發(fā)校本教材，彌補(bǔ)教材語(yǔ)料不足的問(wèn)題。93.6%的受訪教師及89.3%的受訪學(xué)生都表達(dá)了現(xiàn)有的課程資源不能滿足他們?nèi)粘＝虒W(xué)的需要。大多數(shù)受訪教師還反饋了高中英語(yǔ)閱讀課程資源開發(fā)與利用上的困難和障礙，主要?dú)w納為：精選素材難，即很難找到適合的語(yǔ)言素材；改編處理難，即找到語(yǔ)言素材后囿于主客觀條件很難對(duì)不適合的素養(yǎng)進(jìn)行改編處理；便捷使用難，即編成的材料印發(fā)給學(xué)生需要很大的時(shí)間和經(jīng)濟(jì)成本，很難施行。

針對(duì)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，筆者梳理出以下幾點(diǎn)：（1）課程資源練習(xí)化。很多教師狹隘理解課程資源，把輔導(dǎo)資料和練習(xí)題當(dāng)作課程資源，使得課程資源失去應(yīng)該富有的活力。課程資源不回避考試，也可以對(duì)接考試，但是課程資源不唯考試馬首是瞻。我們可以設(shè)計(jì)對(duì)接考試的習(xí)題，但是習(xí)題本身不是目的。（2）課程資源碎片化。很多英語(yǔ)教師工作量很大，又沒(méi)有教研團(tuán)隊(duì)支撐，即使想開發(fā)課程資源也是有心無(wú)力，課程資源開發(fā)斷斷續(xù)續(xù)，偶爾為之，沒(méi)有發(fā)揮出課程資源的優(yōu)勢(shì)。課程資源的生命是系統(tǒng)性，在系統(tǒng)性框架下開發(fā)的課程資源有內(nèi)在的邏輯線索，即圍繞學(xué)生某一方面的能力進(jìn)行，提高學(xué)生的素養(yǎng)與能力是開發(fā)課程資源的最終目的。（3）課程資源狹隘化。多數(shù)老師把課程等同于教材，開發(fā)課程資源就是開發(fā)校本教材，使得課程資源失去豐富性。課程資源的類型應(yīng)是多樣的，文字（包括群文、非連續(xù)性文本）、圖片、圖表、音頻、視頻等都是課程資源的類型；讀、寫、視、聽都是學(xué)生學(xué)習(xí)課程資源的手段。（4）課程資源經(jīng)驗(yàn)化。很多老師在使用課程資源時(shí)，往往關(guān)注的是教材上說(shuō)了什么，試卷上考了什么，基于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)選擇和使用練習(xí)。課程資源開發(fā)應(yīng)該遵循課程理論和語(yǔ)言理論，在理論的指導(dǎo)下進(jìn)行。比如，系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)的語(yǔ)類理論就給我們很大的啟發(fā)，基于語(yǔ)類開展課程資源開發(fā)，能讓學(xué)生掌握某個(gè)語(yǔ)類的基本結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特點(diǎn)和詞匯范圍，學(xué)生不僅能讀懂這個(gè)語(yǔ)類的材料，還會(huì)創(chuàng)造出這個(gè)語(yǔ)類的語(yǔ)篇，滿足特定的交際需求。

二、資源開發(fā)的意義

（一）有利于課程資源建設(shè)

新課程改革要求積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源。盡管新教材相較舊教材在語(yǔ)料內(nèi)容上更為鮮活，但教材的開發(fā)需要一定的周期，且受到篇幅限制，教材只能在有限的容量中涵蓋實(shí)際交際情境中必需的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和要素。但是相關(guān)研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)完某一主題語(yǔ)境下的語(yǔ)篇后，還需要閱讀至少五篇與之相關(guān)主題的語(yǔ)篇，才可深化理解。故新教材內(nèi)容和容量在一定程度上仍滯后于時(shí)代的發(fā)展與學(xué)生的需求。因此，構(gòu)建內(nèi)容上緊跟時(shí)事，語(yǔ)言上鮮活地道的高中閱讀課程資源，可以在一定程度上彌補(bǔ)教科書的局限和不足，滿足課程資源體系建設(shè)的需要。

（二）有利于核心素養(yǎng)提升

學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力考查時(shí)，我們一般著重考查學(xué)生對(duì)各種題材和體裁語(yǔ)篇的理解程度，兼顧考查學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)策略從閱讀材料中獲取和處理信息的能力。優(yōu)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的理解，不僅要提升他們對(duì)單詞和句子的理解，還要發(fā)展他們語(yǔ)篇能力，引導(dǎo)他們關(guān)注語(yǔ)篇模式和文本結(jié)構(gòu)，進(jìn)而對(duì)語(yǔ)篇做出整體認(rèn)知和判斷。

有別于“以師為本”的課堂，“三新”改革倡導(dǎo)把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)歸還學(xué)生，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的情感體驗(yàn)中更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。高中是學(xué)習(xí)能力發(fā)展的重要階段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是教師教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。立足單元主題語(yǔ)境，利用閱讀課程資源材料，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)及探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，有助于學(xué)生獲取知識(shí)、豐富經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展技能、形成健康人格、提高人際交往能力。因此，開發(fā)高中英語(yǔ)閱讀課程資源有利于滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，能夠幫助學(xué)生探索未知世界，在有效閱讀中實(shí)現(xiàn)綜合語(yǔ)言能力的提升和學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（三）有利于減負(fù)增效目標(biāo)的達(dá)成

《課標(biāo)》要求高中英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)要立足實(shí)際，合理控制難度，設(shè)置多樣化課程方式，構(gòu)建分層分類、動(dòng)態(tài)多樣的課程體系，做到因材施教，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效。減負(fù)不是減少學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是讓學(xué)生在更少的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更核心的知識(shí)，這就需要老師對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行優(yōu)化重組。教師自主開發(fā)課程資源，為學(xué)生提供地道的語(yǔ)言閱讀素材，讓學(xué)生在實(shí)踐中接觸豐富的語(yǔ)料，進(jìn)行有效的閱讀，從而在接觸中內(nèi)化、在內(nèi)化中提高。教師教法有效，學(xué)生學(xué)法有效，在雙向互動(dòng)中，通過(guò)高效的英語(yǔ)課堂教學(xué)與閱讀課程資源延伸，立足共性，尊重個(gè)性，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效。

（四）有利于混合環(huán)境學(xué)習(xí)

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，傳統(tǒng)課堂面臨著諸多挑戰(zhàn)，經(jīng)歷著巨大變革。在網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化的今天，高質(zhì)量的教育必然處于線上線下有機(jī)融合的混合環(huán)境?；旌檄h(huán)境學(xué)習(xí)是一種結(jié)合網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)和線下真實(shí)課堂教學(xué)的新的學(xué)習(xí)模式。它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)線下課堂教學(xué)的局限和不足，延伸了學(xué)習(xí)時(shí)空，豐富了學(xué)習(xí)資源，提升了學(xué)習(xí)效果。利用高中英語(yǔ)閱讀課程資源庫(kù)，提供主題豐富、內(nèi)容鮮活的多模態(tài)閱讀課程資源，能夠在更大程度上發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生積極的情感和動(dòng)機(jī)投入，最終促進(jìn)學(xué)習(xí)效益的提升。

以混合環(huán)境下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)為例，一方面，學(xué)生可以利用手機(jī)App終端，深入學(xué)習(xí)豐富地道的英語(yǔ)閱讀材料，不斷拓展知識(shí)認(rèn)知，內(nèi)化語(yǔ)言知識(shí)，在學(xué)習(xí)社區(qū)內(nèi)獲取幫助，并在線解決相關(guān)學(xué)習(xí)問(wèn)題；另一方面，學(xué)生可以立足線下課堂，在教師指導(dǎo)下積極參加課堂分組學(xué)習(xí)活動(dòng)，掌握相關(guān)知識(shí)，提高語(yǔ)言能力，提升合作意識(shí)。

（五）有利于教師專業(yè)成長(zhǎng)

一線教師無(wú)疑是貫徹和落實(shí)“三新”教育改革的最重要力量。教師的專業(yè)成長(zhǎng)對(duì)于改革的順利實(shí)施意義重大。高中英語(yǔ)教師需要深入研讀新教材，整合教材，挖掘文本內(nèi)涵，發(fā)揮英語(yǔ)教學(xué)的育人功能，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師需要積極提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，才能更好地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生塑造適應(yīng)社會(huì)需要乃至終身發(fā)展的關(guān)鍵能力和必備品格。

在開發(fā)課程資源的過(guò)程中，教師需要通過(guò)文獻(xiàn)研究、問(wèn)卷調(diào)研、學(xué)習(xí)賦能及實(shí)操演練等方式提升自身的課程資源開發(fā)能力。此外，教師還會(huì)在素材搜索、資源加工和教學(xué)應(yīng)用中進(jìn)一步豐富專業(yè)知識(shí)并提升教學(xué)能力。與此同時(shí)，課程資源開發(fā)團(tuán)隊(duì)成員間的持續(xù)合作、交流和互助對(duì)于教師的專業(yè)發(fā)展也大有裨益。

三、資源開發(fā)的原則

（一）新鮮性原則

語(yǔ)料的選擇首先應(yīng)該遵循新鮮性原則，即應(yīng)該選擇新近產(chǎn)生的鮮活語(yǔ)料。新的語(yǔ)料和現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系，能激起學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)的熱愛(ài)，激發(fā)他們探究未知的熱情。學(xué)習(xí)新鮮語(yǔ)料，學(xué)生能夠得到教材之外的知識(shí)、發(fā)展新的語(yǔ)言技能，從而用新的語(yǔ)料描述自己的生活和感情、發(fā)展新的認(rèn)知。新鮮性能夠讓學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，維持并強(qiáng)化語(yǔ)言學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，也讓語(yǔ)言學(xué)習(xí)從工具性回歸生活性。新鮮的語(yǔ)料在某種程度上促使語(yǔ)言學(xué)習(xí)成為學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的一種需要。

（二）地道性原則

語(yǔ)料的選擇還應(yīng)該遵循地道性原則。但是什么是地道性似乎有些爭(zhēng)議。長(zhǎng)以來(lái)，我們英語(yǔ)學(xué)習(xí)常常唯英式英語(yǔ)或者美式英語(yǔ)馬首是瞻，即發(fā)音、拼寫、語(yǔ)法或者以英式英語(yǔ)為標(biāo)準(zhǔn)，或者以美式英語(yǔ)為標(biāo)準(zhǔn)，英式英語(yǔ)或者美式英語(yǔ)才是地道英語(yǔ)。但是，在這種理念下成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)者出現(xiàn)不能熟練使用英語(yǔ)的現(xiàn)象。這讓包括上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)張紅玲教授在內(nèi)的很多學(xué)者開始反思：我們以“英語(yǔ)”或者“美語(yǔ)”為地道語(yǔ)言的標(biāo)準(zhǔn)是不是走入了誤區(qū)？事實(shí)上，英語(yǔ)已經(jīng)成為世界性語(yǔ)言，能夠被理解被接受的英語(yǔ)都應(yīng)該成為我們學(xué)習(xí)的語(yǔ)料，而且都應(yīng)該被視為“地道”的語(yǔ)料。

（三）發(fā)展性原則

發(fā)展性原則主要有兩層意思：一是語(yǔ)料難度是逐步遞增的，與學(xué)生的心理發(fā)展和語(yǔ)言能力發(fā)展相適應(yīng)，后面語(yǔ)篇的語(yǔ)言難度要大于前面語(yǔ)篇的難度；二是語(yǔ)料難度要在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)。語(yǔ)料難度應(yīng)高于教材難度，但是又不能過(guò)高，以至于脫離學(xué)生的能力范圍。語(yǔ)料難度要在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，要在他們付出努力以后就能夠讀懂材料并能適度運(yùn)用的限度內(nèi)。課程資源的開發(fā)、閱讀資源的選取都要求教師具有教材意識(shí)和學(xué)生視野，這樣才能緊扣學(xué)情，關(guān)注學(xué)生發(fā)展。這樣的課程資源才兼具挑戰(zhàn)性和吸引力，才會(huì)真正獲得學(xué)生的認(rèn)可與喜愛(ài)。

（四）多模態(tài)性原則

多模態(tài)性是指語(yǔ)篇以圖、表、文，甚至音頻、視頻等媒體形式呈現(xiàn)，使得文本版式生動(dòng)活潑，符合學(xué)生的認(rèn)知心理。信息技術(shù)的使用為多模態(tài)語(yǔ)篇提供了技術(shù)保障。筆者所在課題組以手機(jī)App為終端，在推選閱讀語(yǔ)篇文本時(shí)，輔之以圖片、圖表、動(dòng)畫等技術(shù)手段，使得語(yǔ)料圖文并茂、可讀性強(qiáng)。同時(shí)，多模態(tài)語(yǔ)篇有利于發(fā)展學(xué)生聽、讀、看的技能，尤其是“看”的技能。通過(guò)經(jīng)常“看”，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)不同模態(tài)之間的關(guān)聯(lián)，這將有助于他們進(jìn)行深度思考，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)是溝通的工具，也是文化的載體。英語(yǔ)語(yǔ)言能力是當(dāng)今時(shí)代人們應(yīng)該具備的一項(xiàng)重要能力，而閱讀是提升學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的有效方式之一。在“三新”教育改革背景下，根據(jù)教與學(xué)的實(shí)際需要，開發(fā)高中英語(yǔ)閱讀課程資源，有助于完善課程資源體系，提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，契合線上線下混合學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效目標(biāo)，引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)。期待廣大高中英語(yǔ)教師能在新的教育改革浪潮中，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，積極參與課程資源的開發(fā)和利用，以豐富優(yōu)質(zhì)的課程資源和精彩紛呈的課堂教學(xué)促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)效益的全面提升，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的充分發(fā)展。

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責(zé)任編輯：黃大燦