王瑞娜

積極向上的教育能夠幫助學(xué)生樹立正確的三觀，勞動(dòng)的收獲能夠給予學(xué)生正確的價(jià)值引導(dǎo)，行之有效的方法可以幫助學(xué)生建立正確的思維模式。小學(xué)階段的學(xué)生各個(gè)方面都還不夠成熟，這需要教師給予他們正確的引導(dǎo)。結(jié)合校園實(shí)際組織學(xué)生開展勞動(dòng)教育，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與勞動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生們動(dòng)起手來，提高他們的實(shí)踐能力，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有十分積極的作用。

一、學(xué)生勞動(dòng)能力缺失，指導(dǎo)實(shí)踐刻不容緩

隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，現(xiàn)代科技給我們的生活帶來了諸多便利，但在一定程度上也導(dǎo)致勞動(dòng)教育這一課程存在觀念薄弱、實(shí)施缺乏計(jì)劃性的問題。通過調(diào)查分析，筆者認(rèn)為其主要原因是三“無”：

一是無“識(shí)”，勞動(dòng)教育意識(shí)缺位。勞動(dòng)教育“在學(xué)校中被弱化，在家庭中被軟化，在社會(huì)中被淡化”，勞動(dòng)教育得不到應(yīng)有的重視，使得學(xué)生自己的勞動(dòng)教育意識(shí)始終不強(qiáng)，生活勞動(dòng)技能掌握不到位。

二是無“趣”，勞動(dòng)實(shí)踐興趣缺乏。很多學(xué)生缺乏勞動(dòng)興趣，甚至歧視勞動(dòng)，消極對(duì)待勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，參與度不高。原因在于他們的內(nèi)驅(qū)力不足，無法驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行校園或家庭勞動(dòng)。

三是無“方”，勞動(dòng)技能指導(dǎo)缺失。對(duì)學(xué)生而言，動(dòng)手勞動(dòng)看似簡單，但從活動(dòng)中反思，總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提升勞動(dòng)技能就十分困難。教師、家長作為幫助者一定程度上淡化和放棄勞動(dòng)教育，沒有成為孩子勞動(dòng)技能的培養(yǎng)者和指導(dǎo)者。

二、勞動(dòng)教育意義重大，載體創(chuàng)新價(jià)值獨(dú)特

勞動(dòng)教育目的在于培養(yǎng)孩子熱愛勞動(dòng)、尊敬勞動(dòng)者、珍惜勞動(dòng)成果的好習(xí)慣，并使他們獲得一些基本的生產(chǎn)知識(shí)和勞動(dòng)技能，從而促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。

要通過勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，在身體力行中扭轉(zhuǎn)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)，形成正確的態(tài)度，能懂得勞動(dòng)的重要性，從而引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的價(jià)值，理解勞動(dòng)的意義，尊重勞動(dòng)者，珍惜勞動(dòng)成果。學(xué)校應(yīng)以“勞動(dòng)教育即生活”為切入點(diǎn)，開展各類特色勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)興趣，使學(xué)生從以前回避勞動(dòng)的行為轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)尋求勞動(dòng)機(jī)會(huì)，對(duì)勞動(dòng)不再退避三舍。學(xué)生勞動(dòng)技能的提升，離不開家長與教師的指導(dǎo)，要提高家校合作、指導(dǎo)的融合度，讓學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的過程中習(xí)得技能，反思經(jīng)驗(yàn)，逐漸提高勞動(dòng)能力。

三、載體創(chuàng)新三階并舉，勞動(dòng)教育潤物無聲

建立“具身體驗(yàn)區(qū)”，就是給孩子一個(gè)貼近生活且各具特色的活動(dòng)空間，讓孩子能身處具體的真實(shí)的環(huán)境中，去體驗(yàn)不同的勞動(dòng)活動(dòng)，在特定情境下形成對(duì)勞動(dòng)活動(dòng)的認(rèn)知與感悟。如何在校園、家庭中建立使用“具身體驗(yàn)區(qū)”，給學(xué)生提供勞動(dòng)載體是筆者研究的方向。

1.“三梯”滲透——喚醒勞動(dòng)意識(shí)

學(xué)生在學(xué)校的“方寸書桌”“廊式田園”和家庭的“親子廚房”開展收納、種植以及烹飪活動(dòng)，將勞動(dòng)活動(dòng)融入綜合實(shí)踐。學(xué)生開展勞動(dòng)活動(dòng)的過程中需要，通過三個(gè)“階梯”，逐步滲透勞動(dòng)意識(shí)，提高勞動(dòng)責(zé)任感。

第一個(gè)“階梯”，要想開展勞動(dòng)活動(dòng)，就要先充分地了解勞動(dòng)的內(nèi)容及步驟，例如種植活動(dòng)時(shí)要了解植物的種植需求和注意事項(xiàng)。這是“具身體驗(yàn)區(qū)”活動(dòng)順利開展的前提。為了提高學(xué)生搜索有效信息的能力，教師做了充分的準(zhǔn)備。例如，為了滿足學(xué)生隨時(shí)查閱資料的需求，我校在綜合樓、班級(jí)教室、樓梯轉(zhuǎn)角等位置都設(shè)置了“圖書角”，放置了關(guān)于勞動(dòng)方法、植物種植、烹飪等方面的書籍，學(xué)生可以利用碎片時(shí)間查閱資料。

第二個(gè)“階梯”，教師與家長聯(lián)系，鼓勵(lì)家長帶領(lǐng)孩子去圖書館借閱或購買相關(guān)書籍。從大范圍的網(wǎng)格式搜索，例如書籍目錄搜索、網(wǎng)絡(luò)關(guān)鍵詞搜索等，到有針對(duì)性的信息獲取，再到多樣化的記錄，這樣既可以幫助學(xué)生梳理不同體驗(yàn)區(qū)中勞動(dòng)活動(dòng)的步驟和注意內(nèi)容，也在無形之中使學(xué)生的閱讀、信息搜集處理能力得到發(fā)展。

第三個(gè)“階梯”，通過前期的信息搜集與記錄，學(xué)生對(duì)不同體驗(yàn)區(qū)的勞動(dòng)活動(dòng)有了自己的理解與體會(huì)，為了將學(xué)生所獲得信息效果最大化，教師將學(xué)生的記錄結(jié)果張貼在班級(jí)走廊、班級(jí)墻報(bào)，供學(xué)生共享學(xué)習(xí)。在交流與分享中，讓信息流動(dòng)起來，讓勞動(dòng)知識(shí)傳播起來。

2.“三育”踐行——體驗(yàn)勞動(dòng)樂趣

學(xué)生在勞動(dòng)活動(dòng)中通過競賽、種植和烹飪等活動(dòng)體驗(yàn)勞動(dòng)樂趣，感受勞動(dòng)奉獻(xiàn)的成就，探究實(shí)踐能力得到發(fā)展，熱愛勞動(dòng)的動(dòng)力得到提升。筆者就三個(gè)不同的“具身體驗(yàn)區(qū)”展開介紹。

在教室中，書桌是孩子們學(xué)習(xí)的戰(zhàn)場，書桌的整潔度也往往映射出一個(gè)孩子是否具有良好的常規(guī)習(xí)慣。有的孩子一下課就離開座位，極少整理桌面上的課本，有的孩子把抽屜當(dāng)作垃圾桶，常常將教師下發(fā)的習(xí)題隨手一塞。針對(duì)此類行為，筆者設(shè)立了“方寸書桌”體驗(yàn)區(qū)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中分類、整理個(gè)人的書桌，在細(xì)心收納中愛上勞動(dòng)。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書本的種類或形狀大小制作思維導(dǎo)圖，明確書本類型，再根據(jù)不同類型排放。例如課本大小相似，放置在一起；試卷則疊起來放進(jìn)不同的文件夾；最后再把書本整齊疊放進(jìn)抽屜。上課時(shí)，根據(jù)不同的要求可以快速地拿出書本。不僅是書本，其他的學(xué)習(xí)用品也要分類收納，讓“方寸書桌”發(fā)揮最大的作用。任何事情的發(fā)展，都需要一個(gè)持續(xù)的動(dòng)力支持。在“方寸書桌”體驗(yàn)區(qū)中，孩子的收納整理能力有否進(jìn)步，則要在競賽中來展現(xiàn)。孩子在競賽中發(fā)現(xiàn)自己與他人的差距，感受到收納的樂趣，調(diào)動(dòng)起勞動(dòng)的熱情，潛移默化地推動(dòng)孩子關(guān)注書桌收納，關(guān)注日常的教室勞動(dòng)。

教室外的走廊是學(xué)生下課玩耍的主要區(qū)域，學(xué)生最愛停留和打鬧。由于走廊較窄，容易出現(xiàn)安全事故，我校在走廊設(shè)置了“廊式田園”，一方面是為了消除在走廊打鬧帶來的安全隱患，另一方面也讓學(xué)生們學(xué)會(huì)照顧花草，產(chǎn)生同情心，養(yǎng)成良好習(xí)慣，增強(qiáng)勞動(dòng)技能。首先，讓孩子挑選喜愛的植物，利用周末及課余時(shí)間查找植物的生長特性和種植方法等信息，再通過繪畫等方式記錄下來。然后由老師引導(dǎo)傳授種植技能，制定計(jì)劃，安排任務(wù)，在走廊擺放盆栽，設(shè)置照料區(qū)域，劃分班級(jí)和個(gè)人養(yǎng)護(hù)責(zé)任，讓學(xué)生自己動(dòng)手照料花草，定期帶領(lǐng)學(xué)生觀察花草長勢，寫下觀察日記，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。最后在學(xué)期末由學(xué)生將自己照料的花草帶回家繼續(xù)照料，鼓勵(lì)學(xué)生在家也按時(shí)完成任務(wù)，細(xì)心照料花草。通過建立“廊式田園”，不但增加了校園的靚麗景色，還解決了安全問題，同時(shí)培養(yǎng)起學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力，讓學(xué)生在日常生活中也能認(rèn)真觀察變化的事物，形成自己的思維模式。

家長的陪伴對(duì)學(xué)生的成長有很大的影響。我校聯(lián)系家長利用周末建立“親子廚房”，鼓勵(lì)學(xué)生從家長手中接過廚具，自己做飯，給家長品嘗。一方面培養(yǎng)親子關(guān)系，另一方面加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，形成勞動(dòng)技能。利用視頻記錄、品嘗評(píng)價(jià)和帶到校園互相鑒賞等方式，讓學(xué)生對(duì)做飯技能產(chǎn)生興趣。教師加以引導(dǎo)鼓勵(lì)，與家長一起為學(xué)生頒發(fā)“做飯小能手”徽章，增強(qiáng)學(xué)生自信，讓學(xué)生敢于表現(xiàn)自己，真實(shí)體驗(yàn)勞動(dòng)所帶來的感受，如身體的舒展與勞累、心情的愉悅與疲憊；真切知曉關(guān)于勞動(dòng)知識(shí)，尊重自己與他人的勞動(dòng)成果，熱愛勞動(dòng)；知行合一，從心底認(rèn)可勞動(dòng)的價(jià)值，深刻理解愛勞動(dòng)是美德，并付諸實(shí)踐。

3.“三享”輻射——擴(kuò)大勞動(dòng)效應(yīng)

經(jīng)過一段時(shí)間的積累，“具身體驗(yàn)區(qū)”活動(dòng)中學(xué)生會(huì)有很多勞動(dòng)成果，包括收納的方法總結(jié)，植物的生長日記，烹飪的過程記錄等。教師要善于利用這些成果。展示成果是對(duì)孩子付出的最大肯定，同時(shí)還吸引更多孩子的目光，成為大家學(xué)習(xí)和模仿的范本。

如：我班學(xué)生在“方寸書桌”活動(dòng)中總結(jié)了許多收納整理的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生將習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)編輯成分享書，再配上學(xué)生競賽時(shí)的照片，形成“方寸書桌使用說明書”，在校園內(nèi)傳閱，帶動(dòng)其他年級(jí)孩子整理與收納書桌的熱情，讓更多的學(xué)生行動(dòng)起來。

四、三區(qū)育人共助花開，創(chuàng)新途徑再接再厲

“具身體驗(yàn)區(qū)”系列活動(dòng)創(chuàng)新了勞動(dòng)教育的載體，“方寸書桌”“廊式田園”和“親子廚房”對(duì)學(xué)生來說充滿新鮮感，有特色的勞動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)，不僅使學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的態(tài)度有了明顯的轉(zhuǎn)變，勞動(dòng)參與度有了明顯的提高，更讓勞動(dòng)教育在學(xué)生的體驗(yàn)中內(nèi)化，在實(shí)踐中升華。

1.激蕩意識(shí)，讓勞動(dòng)教育有歸屬

生活即是教育，勞動(dòng)活動(dòng)應(yīng)緊扣生活主題，從學(xué)生生活出發(fā)，多種形式展開教育，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的消極觀念，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)同感。只有在思想上向往勞動(dòng)，才能在身體上熱愛勞動(dòng)。

2.豐富活動(dòng)，讓勞動(dòng)載體有創(chuàng)新

“具身體驗(yàn)區(qū)”系列活動(dòng)的實(shí)施，既鍛煉了學(xué)生的勞動(dòng)技能，又充實(shí)了勞動(dòng)教育的生活載體。勞動(dòng)教育絕不是所謂的嘴上說說，筆頭記記而已，更多地需要我們把勞動(dòng)教育理論與具體生活實(shí)踐相聯(lián)系，教師要學(xué)會(huì)“接地氣”，不斷創(chuàng)新勞動(dòng)教育的載體，優(yōu)化實(shí)施路徑，讓學(xué)生始終保持高熱情、高參與度。

3.共享收獲，讓勞動(dòng)成果有回音

參與勞動(dòng)活動(dòng)的孩子們也可以成為其他孩子的老師，匯集整理后的勞動(dòng)成果，可以成為其他班級(jí)的宣傳、學(xué)習(xí)資料，這樣就可以營造熱烈的勞動(dòng)氛圍，以小見大，以點(diǎn)帶面，讓勞動(dòng)成果擲地有聲。