從問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果多維度淺談提高本科課堂質(zhì)量的方式方法

孫蕾 李月 徐靖怡 李紅 趙婭菽 黃英 易成

（1.四川大學(xué)華西第四醫(yī)院骨質(zhì)疏松/風(fēng)濕免疫科，四川，成都，610041；2.四川大學(xué)華西基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與法醫(yī)學(xué)院病理生理學(xué)教研室，四川 成都 610041；3.四川大學(xué)華西醫(yī)院腹部腫瘤科，四川 成都 610041）

2015年10 月，國(guó)務(wù)院印發(fā)了《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，在此方案中明確了我國(guó)高等教育的總體目標(biāo)，即推動(dòng)高水平大學(xué)和學(xué)科進(jìn)入世界一流行列或前列，加快高等教育治理體系和能力現(xiàn)代化，提高高等院校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新水平，在21世紀(jì)中葉基本建成高等教育強(qiáng)國(guó)。2018年6月21日，在全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議上，陳寶生指出，“高教大計(jì)、本科為本、本科不牢、地動(dòng)山搖”，并強(qiáng)調(diào)要推進(jìn)“四個(gè)回歸”：回歸常識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)增強(qiáng)實(shí)際能力才干；回歸本分，引導(dǎo)教師教學(xué)與人協(xié)調(diào)發(fā)展；回歸初心，傾心培養(yǎng)建設(shè)者和接班人；回歸夢(mèng)想，傾力實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國(guó)夢(mèng)[1]。為了在21世紀(jì)中葉實(shí)現(xiàn)基本建成高等教育強(qiáng)國(guó)這一目標(biāo)，提高本科課堂質(zhì)量是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的重中之重。然而，目前我國(guó)普遍的本科課堂質(zhì)量與學(xué)生投入狀態(tài)均不樂(lè)觀，我們對(duì)四川大學(xué)355名醫(yī)學(xué)五年制二年級(jí)本科生（主要為臨床醫(yī)學(xué)及口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)）進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查（27道單選題），從學(xué)生個(gè)人維度、教師維度、朋輩和環(huán)境維度以及家庭維度來(lái)分析，試圖剖析影響本科課堂質(zhì)量和學(xué)生投入狀態(tài)的因素，并根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行思考和探討。

1 學(xué)生維度

學(xué)生維度包括在學(xué)習(xí)主動(dòng)性、抵抗誘惑的能力、學(xué)習(xí)自我效能感、專業(yè)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和就業(yè)觀等方面對(duì)課堂專注力的關(guān)系。其中，學(xué)習(xí)主動(dòng)性是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)是一種積極向上的態(tài)度，能夠幫助學(xué)生形成科學(xué)健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣；抵抗誘惑的能力是衡量“學(xué)生專注力”的重要指標(biāo)，雖然專注力是個(gè)人內(nèi)在因素，但專注力的培養(yǎng)與外部環(huán)境密切相關(guān)（例如手機(jī)、電腦等通訊電子產(chǎn)品是影響大學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的重要干擾源）。本次問(wèn)卷結(jié)果顯示53.23%的同學(xué)在課堂上會(huì)忍不住看手機(jī)，46.47%的同學(xué)表示在課堂上的專注力受到了手機(jī)的影響。此外，學(xué)生在一天中不同的時(shí)間段的專注程度也有所差異，47.32%的同學(xué)表示自己在10-12點(diǎn)的時(shí)間段專注力最好，專注力最差的時(shí)間段是下午16-18點(diǎn)，只占總?cè)藬?shù)的8.45%。學(xué)習(xí)自我效能感是學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)期望的自信程度的直接體現(xiàn)。由于我們調(diào)查的對(duì)象專業(yè)均為醫(yī)學(xué)專業(yè)，部分同學(xué)選擇醫(yī)學(xué)專業(yè)并非自我意愿，對(duì)醫(yī)學(xué)興趣度不高，從而導(dǎo)致課堂質(zhì)量與投入狀態(tài)不佳，所以專業(yè)興趣也是重要影響因素之一[2]；學(xué)習(xí)態(tài)度主要針對(duì)學(xué)生們對(duì)“學(xué)習(xí)”本身的看法，有部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)持有“學(xué)習(xí)無(wú)用論”的觀點(diǎn)，所以對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度很消極。根據(jù)我們的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，12.95%的學(xué)生認(rèn)為“不掛科萬(wàn)歲”。其中，36.62%的同學(xué)認(rèn)為缺乏未來(lái)計(jì)劃、感覺(jué)人生迷茫，從而對(duì)待課堂有一定的消極情緒。

2 教師維度

教師維度是影響課堂質(zhì)量的一個(gè)重要因素。作為實(shí)施教學(xué)工作和傳授知識(shí)的角色，教師的重要性不言而喻。教師的師風(fēng)師德、道德素養(yǎng)、個(gè)人魅力、知識(shí)儲(chǔ)備、教學(xué)模式和教學(xué)能力以及對(duì)學(xué)生的關(guān)注度對(duì)學(xué)生在課堂上的專注度和學(xué)習(xí)積極性都有著很大的影響[3]。67.04%的同學(xué)認(rèn)為如果老師在課堂上講的內(nèi)容難以理解，則專注力會(huì)有所下降，高達(dá)98.59%的同學(xué)認(rèn)為老師的講課如果生動(dòng)有趣，會(huì)更易專注，由此可見(jiàn)教師的授課方式以及呈現(xiàn)效果對(duì)于課堂質(zhì)量至關(guān)重要。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的更迭，大量新的信息和數(shù)據(jù)以各種方式出現(xiàn)在生活和學(xué)習(xí)中，教師們也需要積累更加豐富立體的知識(shí)和創(chuàng)新能力[4]，善于總結(jié)和傳授，用更新穎有趣的教學(xué)方式傳輸知識(shí)，還可以借助網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的輔助呈現(xiàn)授課內(nèi)容，提高同學(xué)們課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，也可以與其他學(xué)科有所交叉和關(guān)聯(lián)，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們的歸納和整理能力，能夠結(jié)合具體的實(shí)際問(wèn)題獨(dú)立做分析和判斷，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率，92.39%的同學(xué)表示如果老師備課認(rèn)真、上課態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)并重視課堂質(zhì)量，會(huì)激發(fā)他們認(rèn)真聽(tīng)課的能力，因此，教師在授課前準(zhǔn)備充分程度以及授課時(shí)的態(tài)度對(duì)于課堂質(zhì)量也十分重要；問(wèn)卷還顯示教師在課堂上對(duì)于同學(xué)的關(guān)注程度以及提問(wèn)次數(shù)也會(huì)影響同學(xué)們上課時(shí)的聽(tīng)課效率，78.31%的同學(xué)認(rèn)為如果在課堂上受到了老師的關(guān)注會(huì)更加認(rèn)真和投入，43.1%的同學(xué)認(rèn)為若老師在課堂上的提問(wèn)次數(shù)多，會(huì)使自己更加專注，因此，在授課時(shí)老師盡可能多地與學(xué)生互動(dòng)，更多地關(guān)注到學(xué)生的聽(tīng)課效率和狀態(tài)對(duì)于課堂質(zhì)量是有益的，比如采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)在課堂上的雙向溝通和交流，根據(jù)同學(xué)們的反饋更好地進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生作為課堂的主體，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)和討論[5]。此外，老師在課后也應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生們一些學(xué)習(xí)反饋，及時(shí)回答學(xué)生的疑問(wèn)以及作業(yè)等[6]。

3 朋輩和環(huán)境維度

除了學(xué)生個(gè)人和老師維度以外，問(wèn)卷結(jié)果表明朋輩（周?chē)瑢W(xué)等）和環(huán)境維度對(duì)于學(xué)生在課堂上的專注度以及課堂質(zhì)量也有影響，包括上課時(shí)的座位、周?chē)耐瑢W(xué)、課堂的噪音等外部因素。77.18%的同學(xué)表示如果聽(tīng)課位置很靠近老師，感覺(jué)到自己更容易受到老師的關(guān)注，自己會(huì)保持較高的注意力和聽(tīng)課的認(rèn)真程度。因此，座位遠(yuǎn)近也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)效率帶來(lái)一定影響。48.73%的同學(xué)認(rèn)為上課時(shí)的專注度容易受到周?chē)瑢W(xué)的影響，若周?chē)耐瑢W(xué)上課不認(rèn)真，則自己容易被帶入不認(rèn)真聽(tīng)課的狀態(tài)，從而導(dǎo)致自己聽(tīng)課的效率降低，從某種程度上來(lái)講，這也是一種從眾心理，并且缺乏足夠的自制力。77.74%的同學(xué)認(rèn)為如果課堂環(huán)境比較嘈雜，自己的專注度會(huì)降低，如果教室外部或里面存在一些噪音，對(duì)于大部分同學(xué)來(lái)說(shuō)，會(huì)分散自己的注意力。因此，教學(xué)環(huán)境也是影響課堂質(zhì)量的重要因素之一，在可能的情況下盡量減少周?chē)h(huán)境對(duì)課堂學(xué)習(xí)的干擾是十分必要的。

4 家庭維度

對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)校和家庭是十分重要的兩部分，孩子在家庭中的時(shí)間也占據(jù)了很大一部分。因此，家庭教育、家庭環(huán)境以及家庭氛圍在一定程度上也會(huì)影響同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)投入程度。家庭教育對(duì)于他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)專注力和投入程度有著長(zhǎng)久的影響。父母重視孩子的成長(zhǎng)教育（從小在家培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力）和學(xué)習(xí)能使他們更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，家長(zhǎng)對(duì)孩子的潛移默化的影響也不容忽視，會(huì)影響孩子們對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度以及看法，與他們?cè)趯W(xué)習(xí)上建立良好積極的目標(biāo)和決心有關(guān)。良好固定的家庭環(huán)境能夠促使他們更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。此外，家庭氛圍也十分重要，一個(gè)理想、溫馨、和諧的家庭氣氛對(duì)于孩子的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)有著正向作用，不僅能夠使他們擁有良好的品質(zhì)，還能營(yíng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍。家長(zhǎng)對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)關(guān)注度也十分重要，重視他們的學(xué)習(xí)情況，能夠在一定程度上督促和鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)。調(diào)查結(jié)果表明47.32%的同學(xué)認(rèn)為若父母經(jīng)常會(huì)過(guò)問(wèn)自己的學(xué)習(xí)情況、關(guān)心自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，則會(huì)使他們上課更加認(rèn)真。

通過(guò)對(duì)本科生進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查，我們更加全面地了解到他們?cè)谡n堂上的專注度的影響因素。為了更好提升本科課堂教學(xué)質(zhì)量，可以從個(gè)人維度、教師維度、朋輩和環(huán)境維度以及家庭維度四個(gè)方面具體分析并調(diào)整，從而更好地實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國(guó)的方針。