摘 要：黨的十九屆五中全會(huì)提出健全學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制，黨的二十大報(bào)告進(jìn)一步要求健全學(xué)校家庭社會(huì)育人機(jī)制。特別是在“雙減”背景下，更需要發(fā)揮社會(huì)各方面的力量，與學(xué)校教育形成合力，在完善立德樹人體制機(jī)制上探索更好方式。寧波市姜山中學(xué)立足學(xué)生生活技能提升、生涯規(guī)劃要求、生命發(fā)展目標(biāo)，挖掘、拓展、整合社會(huì)資源，打造“1234”校社協(xié)作育人體系，助力學(xué)生成長(zhǎng)成才。

關(guān)鍵詞：協(xié)同；生命教育；合力；“雙減”

中圖分類號(hào)：G637 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2023）31-0020-04

黨的十九屆五中全會(huì)提出健全學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制，黨的二十大報(bào)告進(jìn)一步要求健全學(xué)校家庭社會(huì)育人機(jī)制?！丁笆奈濉币?guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》和2022年政府工作報(bào)告都確定了健全學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制的工作任務(wù)。2023年3月，教育部等十三部門聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于健全學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制的意見》等文件，學(xué)校、家庭和社會(huì)教育的“協(xié)同”作用愈加顯現(xiàn)。特別是在“雙減”背景下，尤其需要發(fā)揮家庭和社會(huì)各方面的力量，與學(xué)校教育形成合力，在“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題上凝聚更大共識(shí)，在完善立德樹人體制機(jī)制上探索更好方式，為青少年共同營(yíng)造健康成長(zhǎng)環(huán)境和良好文明風(fēng)尚。在普高階段，社會(huì)教育相對(duì)家庭教育的影響力更大，因此“校社”結(jié)合，更有助于學(xué)生立足社會(huì)、面向未來，及早規(guī)劃人生。

寧波市姜山中學(xué)立足學(xué)生生活技能提升、生涯規(guī)劃要求、生命發(fā)展目標(biāo)，挖掘、拓展、整合社會(huì)資源，打造“1234”校社協(xié)作育人體系，助力學(xué)生成長(zhǎng)成才。所謂“1234”，即圍繞一個(gè)目標(biāo)、基于兩個(gè)維度、實(shí)現(xiàn)“3+”育人、優(yōu)化四支隊(duì)伍。

一、 圍繞一個(gè)目標(biāo)

“同體同力、守望成長(zhǎng)”是協(xié)同育人的理念。習(xí)近平總書記2018年在全國(guó)教育大會(huì)上明確指出：家校社共育是家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)在明確主體責(zé)任的情況下多方配合，共同培育和教育孩子，實(shí)現(xiàn)最佳的育人效果。家校社共育在目標(biāo)上應(yīng)該是一致的，就是幫助孩子在三重空間下，即在家做個(gè)好孩子、在學(xué)校做個(gè)好學(xué)生、在社會(huì)上做個(gè)好公民。“雙減”政策實(shí)施以來，讓學(xué)生在社會(huì)這個(gè)豐富多彩的“第二課堂”獲取知識(shí)與能量，是所有教育人共同的目標(biāo)。

寧波市姜山中學(xué)以生命教育“激發(fā)生命潛能，促進(jìn)生命成長(zhǎng)”為辦學(xué)理念，以體驗(yàn)式深度學(xué)習(xí)為主要方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為人生出彩打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)校“生命教育”品牌在浙江省獨(dú)樹一幟，《中國(guó)教育報(bào)》曾以《讓學(xué)生品味“知行合一”的“德育大餐”》對(duì)學(xué)校的生命教育進(jìn)行報(bào)道，《生命教育》選修課也被省教育廳、教研室列為省級(jí)精品課程。學(xué)校把生命教育理解為“認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、關(guān)愛生命、體驗(yàn)生命、發(fā)展生命、博雅生命”，因此設(shè)計(jì)的生命教育活動(dòng)，是以提高心理、生理素質(zhì)為主要目的，兼具體能和實(shí)踐的綜合素質(zhì)教育：以“認(rèn)識(shí)生命”為起始，完善學(xué)生的生命履歷；以“生命體驗(yàn)”為途徑，拓展學(xué)生的生命閱歷；以“生命發(fā)展”為目標(biāo)，規(guī)劃學(xué)生的生命歷程。

基于此，學(xué)校提出“校社協(xié)同育人，激發(fā)生命潛能，促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量發(fā)展”的育人目標(biāo)。

二、 基于兩個(gè)維度

基于普通高中的育人目標(biāo)和學(xué)生自身發(fā)展需求兩個(gè)層面，學(xué)校把協(xié)同育人工作納入學(xué)校的整體發(fā)展規(guī)劃，實(shí)施協(xié)同育人工作計(jì)劃。學(xué)校采取“縱向”和“橫向”兩個(gè)維度開展協(xié)同育人工作。

（一）縱向維度：針對(duì)不同學(xué)段的學(xué)生，開設(shè)不同的社會(huì)教育課程模塊

高一年段：面向?qū)W生的生活指導(dǎo)，以挖掘?qū)W生的興趣和特長(zhǎng)為目標(biāo)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處，規(guī)避自己的短處。開展職業(yè)生涯人物訪談活動(dòng)，通過與自己感興趣的職業(yè)從業(yè)者會(huì)談而獲取關(guān)于一個(gè)行業(yè)、職業(yè)和單位“內(nèi)部”信息的一種職業(yè)探索活動(dòng)。通過訪談，了解該職業(yè)崗位的實(shí)際工作情況，獲取相關(guān)職業(yè)領(lǐng)域的信息，進(jìn)而判斷學(xué)生是否真的對(duì)該工作感興趣。

高二年段：面向?qū)W生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)，根據(jù)自己的志趣、特點(diǎn)、專長(zhǎng)選擇高考選考科目，在學(xué)習(xí)中發(fā)展自己的興趣和特長(zhǎng)，解決學(xué)習(xí)上的困難，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)上的缺陷。開展職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，通過組織學(xué)生到各企事業(yè)單位進(jìn)行就業(yè)見習(xí)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)用人單位、工作崗位的了解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身進(jìn)行準(zhǔn)確定位，幫助學(xué)生進(jìn)行更好的職業(yè)規(guī)劃。

高三年段：面向?qū)W生的生涯指導(dǎo)，根據(jù)高一、高二時(shí)確立的職業(yè)定向，進(jìn)行升學(xué)定向與升學(xué)準(zhǔn)備指導(dǎo)，明確高考目標(biāo)。開展職業(yè)生涯規(guī)劃比賽，對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)，對(duì)自己的興趣、愛好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。

（二）橫向維度：以社會(huì)教育為創(chuàng)新點(diǎn)，“五育并舉”“三全育人”

通過走進(jìn)鄉(xiāng)村、走進(jìn)企業(yè)、走進(jìn)軍營(yíng)、走進(jìn)社區(qū)四個(gè)模塊，在實(shí)踐的體驗(yàn)中，提升、完善高中學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、生存能力、團(tuán)隊(duì)精神、心理素養(yǎng)和創(chuàng)新能力等素質(zhì)。一方面，通過高中生了解國(guó)情、社會(huì)的實(shí)踐體驗(yàn)，促成高中生在認(rèn)識(shí)自己的同時(shí)，對(duì)自身成長(zhǎng)產(chǎn)生緊迫感，借此增強(qiáng)服務(wù)社會(huì)、獻(xiàn)身社會(huì)的責(zé)任感和使命感；另一方面，通過高中生對(duì)書本上所學(xué)到的理論知識(shí)的轉(zhuǎn)化和拓展，進(jìn)而增強(qiáng)自身運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

三、 實(shí)現(xiàn)“3+”育人

2010年，學(xué)校加入華東師范大學(xué)普通高中教育研究所霍益萍教授主持的教育部課題《普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)》，成為浙江省唯一一所協(xié)作學(xué)校。學(xué)校地理位置優(yōu)越，毗鄰寧波市高層次人才匯集的寧波市南部商務(wù)區(qū)和寧波市南高教園區(qū)，在生命教育理念和校社協(xié)同教育理念的引領(lǐng)下，學(xué)校為學(xué)生設(shè)計(jì)豐富多彩的校內(nèi)外課程，使學(xué)生在知識(shí)、技能、心理、身體、精神、思想和道德等方面得到健康成長(zhǎng)，從而促進(jìn)生命的成長(zhǎng)。

（一）立足于學(xué)生生活技能的提升，實(shí)現(xiàn)“校社育人+生活技能”

廣義的生活技能是指?jìng)€(gè)體采取適應(yīng)和積極的行為有效地處理日常生活中的各種需要和挑戰(zhàn)的能力；狹義的生活技能則指的是個(gè)體在日常生活中基本的生存、生活能力。在普通高中階段，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的是后者。

基于此，學(xué)校有目的地選擇培訓(xùn)基地、拓展合作單位，以勞動(dòng)教育和職業(yè)技能培訓(xùn)等方式協(xié)同育人，讓學(xué)生學(xué)會(huì)基本的生存、生活技能。在杭州灣和奉化滕頭學(xué)生實(shí)踐教育基地，安排一周的課程，全體學(xué)生學(xué)做幾道簡(jiǎn)單的菜、簡(jiǎn)單烘焙、甜點(diǎn)，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單縫紉、木工、五金焊接技術(shù)，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的農(nóng)事課程——青菜苗種植、扳罾捕魚、水瓶捕魚、豆?jié){研磨等，參加高空逃生演練、消防演練、地震逃生演練；在浙江大學(xué)明州醫(yī)院基地，每年選拔部分學(xué)生，參加BLS（基礎(chǔ)生命支持，即心肺復(fù)蘇技術(shù)）培訓(xùn)；在學(xué)校周邊的姜山鎮(zhèn)蔡郎橋基地，學(xué)生種水稻、收割水稻，體驗(yàn)勞動(dòng)的不易和收獲的快樂。

有同學(xué)在參加完農(nóng)耕活動(dòng)后寫下如下感言：“最令我難忘的還是農(nóng)耕，放線，撒灰，收繩，挖溝，齊壟，打孔，栽種，澆木，整整八項(xiàng)，我們一個(gè)班40多人種三條，本想著會(huì)很輕松，但一番勞作下來，汗水已打濕了我的衣衫，我真真切切地體會(huì)到了勞動(dòng)的不易。”

在明州醫(yī)院，學(xué)生參加基礎(chǔ)生命支持學(xué)習(xí)班，系統(tǒng)學(xué)習(xí)識(shí)別需要心臟復(fù)蘇的人的體征，實(shí)施高質(zhì)量的成人、兒童、嬰兒的心肺復(fù)蘇，解除成人、兒童、嬰兒氣道異物梗阻的技術(shù)等專業(yè)課程。在醫(yī)生“一對(duì)四”的培訓(xùn)和指導(dǎo)下，每一位參訓(xùn)的同學(xué)都能夠熟練地掌握臨床急救技能，并順利通過實(shí)踐和理論三場(chǎng)考試，最終獲得美國(guó)心臟協(xié)會(huì)認(rèn)證的全球通用的“基礎(chǔ)生命支持（BLS）”培訓(xùn)合格證書。

（二）立足于學(xué)生生涯規(guī)劃的要求，實(shí)現(xiàn)“校社育人+生涯規(guī)劃”

面向?qū)W生的生涯指導(dǎo)，學(xué)校以挖掘?qū)W生的興趣和特長(zhǎng)為目標(biāo)，結(jié)合每個(gè)學(xué)段的不同特點(diǎn)制定實(shí)踐活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的志趣、特點(diǎn)、專長(zhǎng)選擇高考選考科目，確立職業(yè)定向，明確高考目標(biāo)。

為了讓學(xué)生有全面的職業(yè)體驗(yàn)，學(xué)校以“校隊(duì)”“班隊(duì)”和個(gè)人三種形式開展職業(yè)體驗(yàn)。

校隊(duì)主要是兩個(gè)層面：第一個(gè)層面是以年段為單位的集體行為，如到寧波市青少年職業(yè)體驗(yàn)中心、奉化滕頭實(shí)踐基地進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，參與多種職業(yè)體驗(yàn)；同時(shí)，由學(xué)校牽頭，積極與高校、職高合作，普職融合，校間合作，如與浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院、浙江萬里學(xué)院合作，開展研學(xué)；與寧波經(jīng)貿(mào)學(xué)校等三所職高開展普職融通合作，學(xué)生輪流到三所職高、兩所大學(xué)選修職業(yè)技能課程；與寧波的各種大型企業(yè)合作，如赴海爾施有限公司參觀，近距離接觸各類實(shí)驗(yàn)設(shè)備和精密儀器，為熱愛科學(xué)并立志科研的學(xué)生開闊視野；等等。優(yōu)點(diǎn)是全體行動(dòng)，職業(yè)類型多、有指導(dǎo)教師全程陪同指導(dǎo)；缺點(diǎn)則是，僅為模擬就業(yè)，而非正式在社會(huì)上歷練。第二個(gè)層面則是多方面拓展實(shí)踐基地，如2015年與浙江大學(xué)明州醫(yī)院實(shí)現(xiàn)共建，每年他們?yōu)槲覀兲峁┫嚓P(guān)實(shí)習(xí)崗位；2017年，與姜山鎮(zhèn)政府共建，他們?yōu)槲覀兲峁┪穆氼惖膶?shí)踐；2019年，與中國(guó)銀行鄞州分行共建，他們?yōu)槲覀兲峁┙鹑诜矫娴膶?shí)踐；2021年，與寧波航拍協(xié)會(huì)共建，為喜歡航拍和攝影的同學(xué)提供實(shí)踐機(jī)會(huì)；等等。校隊(duì)的優(yōu)點(diǎn)是，實(shí)戰(zhàn)演練、記憶深刻；缺點(diǎn)則是，僧多粥少，不能大面積鋪開。

因此，班級(jí)和個(gè)人的資源作為補(bǔ)充尤為重要。這兩項(xiàng)，主要依靠的是家長(zhǎng)資源和校友資源，每年寒暑假，各班實(shí)踐小分隊(duì)自行組織活動(dòng)，有的去法院當(dāng)“小助理”，有的去電臺(tái)體驗(yàn)“小主播”，有的去公司當(dāng)“小秘書”等。雖然也有缺點(diǎn)，如有一定的偶然性，缺乏可持續(xù)性，資源同樣有限，不能完全滿足所有學(xué)生的個(gè)性所需。

校隊(duì)、班隊(duì)和個(gè)人三種形式全面鋪開、互為補(bǔ)充，學(xué)校充分保障了學(xué)生職業(yè)體驗(yàn)的廣度、深度和參與度。

（三）立足于學(xué)生生命發(fā)展的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“校社協(xié)同教育+生命發(fā)展”

學(xué)校以“生命教育”為特色，構(gòu)建特色發(fā)展的課程群，在德性、智性和靈性三個(gè)維度促進(jìn)生命成長(zhǎng)。學(xué)校認(rèn)為，每個(gè)生命都是唯一的存在，生命成長(zhǎng)既有共性，又有個(gè)性，學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生生命成長(zhǎng)提供雨露、陽光和土壤，以此著力打造特色發(fā)展五大支柱：體驗(yàn)式生命教育、導(dǎo)師式發(fā)展指導(dǎo)、多元化生命課堂、實(shí)踐式科技教育、普及式健康審美。在校內(nèi)，學(xué)校每年的五大節(jié)，讀書節(jié)、體育節(jié)、狂歡節(jié)、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)成為學(xué)生展示風(fēng)采的舞臺(tái)；在校外，學(xué)校依托社會(huì)資源，以活動(dòng)為載體發(fā)展生命，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力。

在校內(nèi)，我們將選修課程與職業(yè)體驗(yàn)相結(jié)合。校本選修課程其中每周一節(jié)為勞動(dòng)選修課程，學(xué)生可以根據(jù)興趣選擇文化創(chuàng)意、3D打印、視頻制作、激光雕刻等課程，同時(shí)要求各學(xué)科滲透勞動(dòng)教育，學(xué)校開展美食節(jié)、跳蚤市場(chǎng)、志愿服務(wù)等職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)。

在校外，我們通過系列特色活動(dòng)，如勞動(dòng)教育、希望之旅（貴州黔西南助學(xué)活動(dòng)）、名校之旅（英國(guó)、美國(guó)等姊妹學(xué)校研學(xué)）等，在生命與生命的交流、開放、展示、包容、理解、生成、分享中，發(fā)展學(xué)生的自然生命；通過社會(huì)活動(dòng)，如生存訓(xùn)練、志愿者活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)等，在個(gè)體與社會(huì)的不斷整合中，拓展學(xué)生的社會(huì)生命；通過主題活動(dòng)，如紅色之旅（清明掃墓活動(dòng)、紅色基地參觀研學(xué)活動(dòng)），業(yè)余黨團(tuán)校活動(dòng)（鄞州法院旁聽判案、黨史教育）、感恩教育（重陽節(jié)去鄞州老年樂園）等，升華學(xué)生的精神生命。

特別是2021年結(jié)合建黨百年的契機(jī)，在“雙減”政策的指導(dǎo)下，通過系列紅色德育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品德，培育青少年的社會(huì)責(zé)任感，賡續(xù)紅色血脈。我們開展系列儀式性活動(dòng)，激發(fā)紅色文化的滲透力。有效開展入團(tuán)儀式、成人儀式、畢業(yè)典禮等活動(dòng)，營(yíng)造活動(dòng)的儀式感，讓學(xué)生在儀式性活動(dòng)中激發(fā)紅色基因；組織新團(tuán)員赴寧波市第一農(nóng)村黨支部（農(nóng)會(huì)）鄞州區(qū)塘溪鎮(zhèn)沙村舉行入團(tuán)宣誓儀式，在國(guó)旗、黨旗、團(tuán)旗的見證下，宣誓入團(tuán)；成人式上，跨過成人門，手握《中華人民共和國(guó)憲法》，在國(guó)旗下進(jìn)行成人宣誓儀式；畢業(yè)典禮，讓黨員教師給學(xué)生舉行戴帽、撥穗禮等儀式，見證高中學(xué)業(yè)的完結(jié)等，以儀式感觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處的責(zé)任感與使命感，真正實(shí)現(xiàn)“生命發(fā)展”。

四、 優(yōu)化四支隊(duì)伍

為最大限度地發(fā)揮學(xué)校、社會(huì)協(xié)同育人的作用，學(xué)校深耕學(xué)校教育圈、賦能家庭教育圈、拓展社會(huì)教育圈，優(yōu)化四支隊(duì)伍。

首先，篩選“精英型”社會(huì)實(shí)踐教育基地。如選擇了市級(jí)中小學(xué)生研學(xué)實(shí)踐教育基地——杭州灣青少年學(xué)生實(shí)踐基地，奉化區(qū)滕頭學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地，寧波市學(xué)生職業(yè)體驗(yàn)拓展中心，浙江大學(xué)、寧波理工大學(xué)、浙江萬里學(xué)校等有系統(tǒng)的課程體系、具備卓越的課程研發(fā)能力、有強(qiáng)勁的可持續(xù)發(fā)展能力、在課程資源建設(shè)方面與學(xué)校深度結(jié)合的基地。

其次，打造“專家型”管理者（教師）團(tuán)隊(duì)。學(xué)校成立“家、校、社”協(xié)同育人工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定校社協(xié)同教育發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)規(guī)劃，將“健全家、校、社協(xié)同育人機(jī)制”寫進(jìn)2021—2023年學(xué)校發(fā)展綱要，制訂了《寧波市姜山中學(xué)“家、校、社”協(xié)同育人工作計(jì)劃》《寧波市姜山中學(xué)“家、校、社”協(xié)同育人發(fā)展綱要》。采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)務(wù)指導(dǎo)、問題研討考察學(xué)習(xí)及典型模式觀摩提升等途徑，讓管理者（教師）成為專家。以德育處、團(tuán)委和班主任、校外聘任導(dǎo)師為主體的“家校社”協(xié)同育人團(tuán)隊(duì)已初具規(guī)模。

再次，完善家長(zhǎng)資源支持系統(tǒng)。發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校、家委會(huì)功能，將家長(zhǎng)資源引入課堂，征集、遴選、開設(shè)家長(zhǎng)課程，因地制宜，列入學(xué)校常規(guī)課程，最大限度地激發(fā)家長(zhǎng)參與學(xué)社教育的動(dòng)力。如聘請(qǐng)有律師、公安、消防、醫(yī)務(wù)、電商等行業(yè)特色背景的學(xué)生家長(zhǎng)為共育導(dǎo)師，為學(xué)生們提供職業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)。

最后，豐富校友資源支持體系。學(xué)校是浙江省一級(jí)重點(diǎn)中學(xué)，有著近80年的歷史，向社會(huì)輸送了近4萬名優(yōu)秀公民，校友資源十分豐富。因此學(xué)校著力發(fā)揮優(yōu)秀校友、熱心校友的作用，挖掘校友資源，積極對(duì)接、考察，開展教育共建，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如與浙江大學(xué)明州醫(yī)院、中國(guó)銀行鄞州支行、寧波市航拍協(xié)會(huì)、寧波市科探中心等校友熱心提供的社會(huì)資源共建，在周末、寒暑假為學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐、職業(yè)體驗(yàn)崗位。

社會(huì)教育是一種活的教育，它的深刻性、豐富性、獨(dú)立性、形象性遠(yuǎn)非學(xué)校教育可比。良好的社會(huì)教育不僅有利于學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、發(fā)展能力，還有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，豐富學(xué)生的精神生活，發(fā)展學(xué)生的興趣、愛好和特長(zhǎng)。

學(xué)校在社會(huì)教育資源的拓展建設(shè)中，不僅要注重面，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中體驗(yàn)學(xué)習(xí)不同的能力；更需要協(xié)調(diào)社會(huì)教育力量，將分散的、自發(fā)的社會(huì)資源納入正軌。寧波市以“生命教育”為引領(lǐng)，以“雙減”政策為指導(dǎo)，以“雙高”（高水平辦學(xué)，高質(zhì)量發(fā)展）建設(shè)為目標(biāo)，通過“校社”合力育人的培養(yǎng)模式，有效提升學(xué)生生活技能，確立生涯目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)生命發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：王薇（1985～），女，漢族，浙江紹興人，寧波市姜山中學(xué)，研究方向：高中德育。