摘? 要：近兩年，作為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代原住民的“00后”走進(jìn)大學(xué)、走入職場(chǎng)，教育對(duì)象的新特點(diǎn)促使高校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、輿論生態(tài)發(fā)生改變，高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作面臨前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。高校思想政治輔導(dǎo)員應(yīng)對(duì)“00后”大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行深入剖析，運(yùn)用“三股力量”、筑牢“五大陣地”，探索建立“00后”大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培育機(jī)制，確保高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)思想政治教育；“00后”大學(xué)生；網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)；培育機(jī)制

中圖分類號(hào)：G641? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2023）20-0083-04

中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，大批“00后”走進(jìn)大學(xué)校園，大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為、動(dòng)態(tài)與思想關(guān)系著高校能否辦好社會(huì)主義大學(xué)，能否落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、海量數(shù)據(jù)正在以指數(shù)函數(shù)的速度野蠻擴(kuò)張，內(nèi)容良莠不齊，高校輔導(dǎo)員作為學(xué)生健康生活的知心朋友和成長(zhǎng)成才的人生導(dǎo)師，應(yīng)及時(shí)掌握學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為和接受特點(diǎn)，切實(shí)維護(hù)高校網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全，培育堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

一、問題提出：“00后”大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培育事關(guān)政治安全、意識(shí)形態(tài)安全、網(wǎng)絡(luò)安全

（一）事關(guān)黨和國(guó)家政治安全、意識(shí)形態(tài)安全

高校是開展馬克思主義主流意識(shí)形態(tài)教育和中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念教育的主陣地［1］。2017年，教育部發(fā)布的《中長(zhǎng)期青年發(fā)展規(guī)劃（2016—2025年）》明確提出，“把互聯(lián)網(wǎng)作為開展青年思想政治教育的重要陣地”。

信息在網(wǎng)絡(luò)上的傳播日益迅猛，年輕一代的價(jià)值觀受到多元因素影響。因此，培養(yǎng)他們正確的政治意識(shí)和堅(jiān)定的意識(shí)形態(tài)信仰尤為關(guān)鍵。

（二）事關(guān)貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于建設(shè)“網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)”的重要論述

2016年，習(xí)近平總書記在網(wǎng)絡(luò)安全和信息化工作座談會(huì)上指出，“要依法加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)空間的治理能力和治理體系，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容建設(shè)、網(wǎng)上正面宣傳能力，培育中國(guó)好網(wǎng)民”［2］。2017年，教育部黨組印發(fā)的《高校思政政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》提到，“培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)力量，實(shí)施校園好網(wǎng)民培養(yǎng)選樹計(jì)劃，建設(shè)一支政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)硬的網(wǎng)絡(luò)工作隊(duì)伍”。因此要積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)觀，鼓勵(lì)他們用積極健康的方式參與網(wǎng)絡(luò)社交，倡導(dǎo)文明網(wǎng)絡(luò)行為，共同營(yíng)造清朗的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)。

（三）事關(guān)高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育陣地建設(shè)

《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》中明確“網(wǎng)絡(luò)思想政治教育”為輔導(dǎo)員九大職責(zé)之一，應(yīng)“加強(qiáng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育，積極培養(yǎng)校園好網(wǎng)民”。《第50次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》中“網(wǎng)民年齡結(jié)構(gòu)”和“網(wǎng)民職業(yè)結(jié)構(gòu)”顯示：20—29歲的學(xué)生是目前中國(guó)基數(shù)最大、最為活躍的網(wǎng)民群體［3］。高校是培養(yǎng)人才的重要基地，也是塑造青年學(xué)生意識(shí)形態(tài)的關(guān)鍵陣地。豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)思政教育內(nèi)容有助于學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)世界中自覺遵守法律法規(guī)，增強(qiáng)信息辨識(shí)能力，提高網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，從而在數(shù)字時(shí)代更好地保持清醒的頭腦和積極的精神狀態(tài)。

二、概念闡述：網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的起源、發(fā)展與內(nèi)涵

（一）網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的起源：保護(hù)主義

英國(guó)學(xué)者利維斯、丹尼斯·湯普森在《文化環(huán)境：培養(yǎng)批判意識(shí)》一書中，站在保護(hù)主義的立場(chǎng)上，反對(duì)傳播媒介中的流行文化價(jià)值觀念，批評(píng)大眾文化缺乏“道德的嚴(yán)肅性”和“審美價(jià)值”，會(huì)誤導(dǎo)社會(huì)成員的精神追求，尤其對(duì)年輕人的成長(zhǎng)產(chǎn)生負(fù)面影響，他主張通過“訓(xùn)練公民的分辨能力和抵抗能力”來培養(yǎng)年輕人的媒介批判意識(shí)，以抵制大眾媒介中“低水平的滿足”。網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)在這一時(shí)期的主要內(nèi)容是使受眾能夠獨(dú)立自主地區(qū)分、選擇、評(píng)估媒體及其相關(guān)內(nèi)容，確立對(duì)于媒體的批判性態(tài)度、理性接受方式。

（二）網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的發(fā)展：超越保護(hù)主義

隨著以Web2.0技術(shù)為基礎(chǔ)的新媒體出現(xiàn)，信息傳播由原來的單向傳播向雙向甚至多向傳播發(fā)展，基于公眾對(duì)傳播信息的自主提供與分享為核心的“用戶中心”的傳播形式影響越來越大。帕金翰認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)不再被視為一種甄別方式或洞察隱蔽的意識(shí)形態(tài)的方法，而是受眾作為用戶和作者的雙重身份進(jìn)行自我選擇、自我決策。這一時(shí)期網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的主要內(nèi)容體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是思辨能力，教育大眾覺察到媒體信息環(huán)境中可能出現(xiàn)的各種失當(dāng)和失范；二是使用能力，要能夠快捷地獲取資訊、延伸視野，順利展開互動(dòng)、實(shí)現(xiàn)社會(huì)溝通，通過媒體有序、自由、公平地發(fā)表意見；三是轉(zhuǎn)化能力，了解新媒體具有平民性、開放性、快捷性等特征，充分利用其公共空間的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

（三）網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的內(nèi)涵：認(rèn)知、解讀、批判、應(yīng)用

盡管國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的界定各有側(cè)重、不盡相同，但綜合來看，都暗含以下幾個(gè)關(guān)鍵詞：認(rèn)知、接觸、解讀、批判、應(yīng)用。即網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)是指人們?cè)诿鎸?duì)各種數(shù)字信息時(shí)表現(xiàn)出的選擇能力、理解能力、質(zhì)疑能力、評(píng)估能力、思辨性應(yīng)變能力、創(chuàng)造和制作媒介信息的能力等。

三、現(xiàn)狀梳理：“5W”要素的內(nèi)在更迭引發(fā)媒介環(huán)境的根本變革

（一）傳播主體的變化

傳統(tǒng)媒體是由專業(yè)的從業(yè)者進(jìn)行內(nèi)容的生產(chǎn)和發(fā)布，傳播的權(quán)利掌握在專業(yè)媒介手中；新媒體讓人人都有機(jī)會(huì)成為信息的發(fā)布者、傳播者和接收者，成為積極的信息源。傳播主體多元化、廣泛化的改變，使傳播由“一種聲音”變成“多種聲音”，信息的真實(shí)性、信源的公信力更容易受到質(zhì)疑，并伴隨謠言及虛假信息的產(chǎn)生。

（二）傳播內(nèi)容的變化

傳統(tǒng)媒體信息的生產(chǎn)和傳播嚴(yán)格按照傳播要素、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行篩選，傳播內(nèi)容基于媒體的專業(yè)性選擇。新媒體的信息傳播多是基于個(gè)人興趣和知識(shí)背景，傳播內(nèi)容豐富多樣。傳播內(nèi)容實(shí)現(xiàn)了從“專業(yè)生產(chǎn)內(nèi)容（PGC）”到“用戶和生產(chǎn)內(nèi)容（UGC）”的轉(zhuǎn)變，但也導(dǎo)致了傳播內(nèi)容良莠不齊。

（三）傳播載體的變化

傳播載體從傳統(tǒng)的報(bào)刊、電視、廣播等，變成微博、微信、抖音、快手、新聞客戶端等短視頻平臺(tái)、信息平臺(tái)。傳播載體的變化幫助我們更大限度地實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的信息傳播與接收。

（四）傳播對(duì)象的變化

傳統(tǒng)媒體是一對(duì)多的大眾傳播模式，媒體發(fā)布信息內(nèi)容，受眾則處在被動(dòng)接收端。新媒體是傳者與受者兩者間的“互播”模式，傳者和受者的界限被打破，用戶處于網(wǎng)狀的傳播結(jié)構(gòu)中，既是信息接收者，又是信息的傳播者和加工者。

（五）傳播效果的變化

從微觀效果來看，由于新媒體圈子化的傾向，信息傳播具有人際傳播的特征，能夠達(dá)到很好的傳播效果。從宏觀效果來看，新媒體多對(duì)多的傳播模式搭建了一個(gè)相對(duì)平等、開放的“公共空間”，形成了一種網(wǎng)民相互聯(lián)系的網(wǎng)狀社會(huì)結(jié)構(gòu)。

隨著線上和線下的融合越來越深入，真實(shí)和虛擬的邊界正在打破。媒介變革的影響廣泛而深遠(yuǎn)，在賦予個(gè)體傳播權(quán)利、話語權(quán)力的同時(shí)，傳播活動(dòng)的管理越來越困難。新媒體在提供海量信息的同時(shí)，也分散了受眾的注意力，造成信息過剩，增加了信息篩選的難度。豐富的傳播載體在潛移默化之間對(duì)我們的思維方式和行為習(xí)慣都產(chǎn)生了負(fù)面影響。以交互性為主要特征的傳播模式，在吸引受眾、增強(qiáng)傳播效果的同時(shí)，也帶來了謠言、網(wǎng)絡(luò)暴力、媒介審判等負(fù)面影響。

“00后”的自主認(rèn)知能力與自我意識(shí)相對(duì)較高，他們能夠保持一種自我反省，理性地處理人和媒介的關(guān)系［5］。

四、數(shù)據(jù)分析：高校輔導(dǎo)員與“00后”大學(xué)生之間存在網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)“數(shù)字鴻溝”

為了解高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主陣地建設(shè)情況，特編制調(diào)查問卷、訪談提綱，圍繞高校輔導(dǎo)員、“00后”大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)展開調(diào)研。本次調(diào)研累計(jì)回收問卷2122份，抽樣了來自河南、江蘇、山西等10個(gè)不同的省份，覆蓋高職高專、本科、研究生等學(xué)歷層次。調(diào)研顯示：

（一）“00后”大學(xué)生方面

大學(xué)生總體的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)可觀，然而由于網(wǎng)絡(luò)世界的門檻越來越低、大學(xué)生自制能力有所欠缺等原因，還是有互聯(lián)網(wǎng)依賴現(xiàn)象存在。雖然學(xué)生都接受過學(xué)校組織的網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)教育，但教育力度不足以幫助學(xué)生塑造良好的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，主要表現(xiàn)為以下方面：一是依賴程度：網(wǎng)絡(luò)成為“00后”學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)不可或缺的重要組成部分。二是使用習(xí)慣：“00后”學(xué)生最關(guān)注時(shí)事政治熱點(diǎn)問題、網(wǎng)絡(luò)課程，主動(dòng)性、選擇性強(qiáng)，但批判意識(shí)欠缺。三是批判意識(shí)：“00后”學(xué)生有主動(dòng)過濾信息的意識(shí)，但缺乏直面謠言、虛假信息的行動(dòng)力；少部分學(xué)生存在“媒介依賴癥”，無條件接受媒介信息且缺乏思考。四是價(jià)值觀念：“00后”學(xué)生未曾理解到媒介背后的權(quán)力博弈，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育很大程度上促進(jìn)了學(xué)生理想信念的塑造。五是行為方式：炫耀性、展示性消費(fèi)現(xiàn)象風(fēng)頭尚勁；“網(wǎng)戀奔現(xiàn)”成為被大多數(shù)認(rèn)可接受的行為；“網(wǎng)絡(luò)詐騙”等風(fēng)險(xiǎn)性行為尚有生存空間。六是網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)認(rèn)知：“00后”學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全法律法規(guī)缺乏了解，認(rèn)為學(xué)校開設(shè)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育課程十分有必要［4-6］。

（二）高校輔導(dǎo)員方面

一是主動(dòng)引導(dǎo)意識(shí)：能夠“密切關(guān)注、頻繁轉(zhuǎn)發(fā)”媒體平臺(tái)對(duì)突發(fā)事件的報(bào)道和評(píng)論，第一時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生。二是政策熟知程度：仍有極少數(shù)高校輔導(dǎo)員表示“知道我國(guó)有網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)法律法規(guī)，但完全不了解/完全不知道”。三是信息研判能力：看到學(xué)生發(fā)布的媒介信息時(shí)，絕大部分高校輔導(dǎo)員會(huì)主動(dòng)研判該信息是否涉及隱私、性別或文化問題，或知道它包含（或隱含）了某種理念或價(jià)值觀。四是媒介應(yīng)用水平：僅有小部分高校輔導(dǎo)員能夠及時(shí)捕捉網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)，制作網(wǎng)絡(luò)文化作品開展價(jià)值引領(lǐng)工作［7］。

五、培育機(jī)制：運(yùn)用“三股力量”、筑牢“五大陣地”，共同推動(dòng)“00后”大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培育

（一）網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培育應(yīng)堅(jiān)持的原則

一是堅(jiān)持貫穿結(jié)合融入，堅(jiān)持理論性與實(shí)踐性相結(jié)合；二是堅(jiān)持落小落細(xì)落實(shí)，堅(jiān)持建設(shè)性與批判性相結(jié)合；三是堅(jiān)持日常、經(jīng)常、平常，堅(jiān)持顯性教育與隱性教育相結(jié)合。

（二）運(yùn)用“三股力量”，筑牢網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培育根基

一是頂層力量：堅(jiān)持黨對(duì)高校的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持高校意識(shí)形態(tài)工作責(zé)任制，堅(jiān)持以人為本，圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)意識(shí)形態(tài)工作的虛實(shí)轉(zhuǎn)化，靈活掌握學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性的尺度，形成黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政工團(tuán)齊抓共管的工作機(jī)制［8］。

二是中堅(jiān)力量：加強(qiáng)“兩支隊(duì)伍”建設(shè)，配齊建強(qiáng)一支“信念堅(jiān)定、作風(fēng)過硬、立場(chǎng)鮮明、素質(zhì)優(yōu)良”的宣傳工作隊(duì)伍；加強(qiáng)“思政課程”和“課程思政”建設(shè)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用；加強(qiáng)高校教師媒介使用能力培訓(xùn)，彌補(bǔ)與學(xué)生之間的數(shù)字鴻溝，整合網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源，運(yùn)用大學(xué)生喜聞樂見的方式開展意識(shí)形態(tài)引導(dǎo)。

三是基層力量：輔導(dǎo)員要著力培養(yǎng)一批學(xué)生意見領(lǐng)袖，組建學(xué)生網(wǎng)絡(luò)評(píng)論員隊(duì)伍；定期開展網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育，培養(yǎng)校園好網(wǎng)民，支持學(xué)生建立新媒體社團(tuán)；開展豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)文化作品征集活動(dòng)，激發(fā)、挖掘?qū)W生的思辨能力、創(chuàng)作能力、引導(dǎo)能力、再傳播能力［9-10］。

（三）打牢“五大陣地”，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培育機(jī)制

一是認(rèn)知陣地：主要培育內(nèi)容為網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)基本知識(shí)與理論，主要培育目標(biāo)是網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)中的接收素養(yǎng)、評(píng)估素養(yǎng)，培育載體為開展“網(wǎng)絡(luò)新媒體愛好者”網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培訓(xùn)班。認(rèn)知是網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培育的初階，基本知識(shí)與理論的普適性也比較高，可通過探索加入專業(yè)選修課、通知課的方式，拓寬輻射半徑，為抓取、遴選潛在“校園好網(wǎng)民”提供基本盤［11］。

二是倫理陣地：主要培育內(nèi)容為網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)法律法規(guī)，主要培育目標(biāo)是網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)中的質(zhì)疑素養(yǎng)、評(píng)估素養(yǎng)，培育載體為以每年的“網(wǎng)絡(luò)安全周”為契機(jī)，舉辦校園網(wǎng)絡(luò)安全文化節(jié)。倫理是網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培育的前提，讓學(xué)生在了解基本原理的基礎(chǔ)上明確網(wǎng)絡(luò)安全涉及的社會(huì)倫理。

三是信息陣地：主要培育內(nèi)容為選擇、使用、解析網(wǎng)絡(luò)訊息，主要培育目標(biāo)是網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)中的解析素養(yǎng)、思辨素養(yǎng)，培育載體為邀請(qǐng)專業(yè)人士進(jìn)校園，開展“網(wǎng)絡(luò)文明進(jìn)校園”專題講座。技能是網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培育的升級(jí)，在前期明確尺度的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，探索網(wǎng)絡(luò)世界的萬千奧秘［12］。

四是交流陣地：主要培育內(nèi)容為鼓勵(lì)教師、學(xué)生建立對(duì)話的平臺(tái)、賬號(hào)，主要培育目標(biāo)是網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)中的審美素養(yǎng)、交流素養(yǎng)，培育載體為建設(shè)并活躍有公信力、影響力的校園媒體。溝通是網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培育的轉(zhuǎn)化，運(yùn)動(dòng)媒介的最終旨?xì)w是溝通、交流、記錄，在這個(gè)階段應(yīng)鼓勵(lì)師生充分探索良性、有效溝通的平臺(tái)、機(jī)制與對(duì)話方式。

五是隊(duì)伍陣地：主要培育內(nèi)容為挖掘潛在的“校園好網(wǎng)民”，主要培育目標(biāo)是網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)中的創(chuàng)造和制作素養(yǎng)、再傳播素養(yǎng)，培育載體為開展校園“優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)文化作品”評(píng)選活動(dòng)。搭建平臺(tái)與陣地，開展短視頻評(píng)選、微電影評(píng)選、優(yōu)秀網(wǎng)文評(píng)選、“我身邊的意見領(lǐng)袖”評(píng)選等活動(dòng)，充分挖掘、組建網(wǎng)絡(luò)評(píng)論員隊(duì)伍，營(yíng)造風(fēng)清氣正的校園網(wǎng)絡(luò)生態(tài)［13］。

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［7］ 王成寧，李小安，袁長(zhǎng)鵬，等. 自媒體環(huán)境下提升“00后”大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文明素養(yǎng)途徑的研究——以青海大學(xué)為例［J］. 公關(guān)世界，2022（12）：33-34.

［8］ 劉蔚. 移動(dòng)互聯(lián)背景下“00后”大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文明素養(yǎng)特征及培育路徑探究［J］. 高教論壇，2020（01）：47-52.

［9］ 周月. 新媒體環(huán)境下“00后”大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)現(xiàn)實(shí)困境及培育對(duì)策研究［J］. 魅力中國(guó)，2021（39）：356-357.

［10］ 屈潔瑩. “00后”大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)與思政教育關(guān)系探索——基于蘇州市S大學(xué)數(shù)據(jù)的實(shí)證分析［J］. 空中美語，2021（10）：515-516.

［11］ 張心怡. “00后”大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀及價(jià)值取向——以河南高校為例［J］. 智庫(kù)時(shí)代，2020（41）：176-177.

［12］ 賀鐘玉. “00后”大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為特點(diǎn)及引導(dǎo)策略研究——以陜西高校為例［D］. 西安：西安石油大學(xué)，2021.

［13］ 池文匯，王玉琳. 網(wǎng)絡(luò)育人視角下高校輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)現(xiàn)狀與提升策略［J］. 教育教學(xué)論壇，2020（38）：34-35.

（薦稿人：郭榮幸，鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院副教授）

（責(zé)任編輯：羅欣）

基金項(xiàng)目：2020年度河南省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目“新時(shí)代高校網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)工作困境及化解對(duì)策研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2020BKS026）階段性成果；鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院2021年大學(xué)生思想政治教育研究課題“‘校園好網(wǎng)民大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培育機(jī)制研究”（課題編號(hào)：SZYJ202110）。

作者簡(jiǎn)介：張心怡（1992—），女，碩士，鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院航空宇航學(xué)院講師，研究方向?yàn)楦咝＞W(wǎng)絡(luò)思想政治教育、網(wǎng)絡(luò)新媒體傳播。