基于學(xué)習(xí)通的傳感器及工程測(cè)試技術(shù)在線開(kāi)放課程建設(shè)

李博 張國(guó)慶 于楚泓

摘? 要? 介紹應(yīng)用學(xué)習(xí)通平臺(tái)建設(shè)傳感器及工程測(cè)試技術(shù)在線開(kāi)放課程，以及在教學(xué)過(guò)程的課前、課堂、課后三個(gè)階段的平臺(tái)應(yīng)用概況，經(jīng)過(guò)近兩年的教學(xué)實(shí)踐，在豐富教學(xué)資源、增加教學(xué)互動(dòng)性、提高教學(xué)效率等方面取得了良好的效果，有利于線上線下混合式教學(xué)的實(shí)施。

關(guān)鍵詞? 傳感器及工程測(cè)試技術(shù)；學(xué)習(xí)通；在線開(kāi)放課程；混合式教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.3? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2023）01-0033-03

0? 引言

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用越來(lái)越普及，“互聯(lián)網(wǎng)+”已成為一項(xiàng)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略[1]。同社會(huì)上許多其他行業(yè)一樣，教育事業(yè)受到了互聯(lián)網(wǎng)巨大的影響，“互聯(lián)網(wǎng)+”為高等教育事業(yè)帶來(lái)了技術(shù)上的變革，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，提高了課程教學(xué)工作的效率。

以往的“互聯(lián)網(wǎng)+”線上開(kāi)放課程以慕課為主，使教學(xué)突破了傳統(tǒng)教育的時(shí)空限制，受益面廣泛，但是存在缺乏教學(xué)過(guò)程交互性、教學(xué)效果難以監(jiān)督追蹤等不足，因此，線上、線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式成為教育領(lǐng)域新時(shí)代的產(chǎn)物并且日益受到重視[2]?；旌鲜浇虒W(xué)是網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的相互結(jié)合，既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，也能體現(xiàn)學(xué)生的主體性，在一定程度上可以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

本文以傳感器及工程測(cè)試技術(shù)課程為例，探究基于超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)的在線開(kāi)放課程建設(shè)以及與線下教學(xué)相結(jié)合的方式。

1? 在線教學(xué)平臺(tái)——超星學(xué)習(xí)通

在信息化時(shí)代，手機(jī)幾乎已成為高校學(xué)生人手必備的通信和生活工具[3]，手機(jī)APP的使用領(lǐng)域非常廣泛，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，手機(jī)APP可以與教學(xué)資源相結(jié)合，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。超星學(xué)習(xí)通是一個(gè)提供在線教育資源、具有強(qiáng)交互功能的平臺(tái)，也是面向智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端的移動(dòng)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)平臺(tái)。超星學(xué)習(xí)通集合了教學(xué)全過(guò)程管理、教學(xué)資源開(kāi)放、班級(jí)管理、課堂互動(dòng)、學(xué)習(xí)評(píng)測(cè)等多種功能，借助這一教學(xué)平臺(tái)，教師可以將部分線下教學(xué)活動(dòng)放到線上進(jìn)行[4]，這符合當(dāng)下線上線下教學(xué)相混合的教學(xué)趨勢(shì)，能夠帶給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加主動(dòng)、積極。隨著教育信息化建設(shè)的推進(jìn)，該平臺(tái)已在全國(guó)眾多高校中使用。

超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)具有以下特點(diǎn)：

1）為教師與學(xué)生提供資源交互平臺(tái)；

2）除了任課教師可以利用平臺(tái)提供資源外，還可以在平臺(tái)上找到海量的開(kāi)放式課程資源；

3）可以在課堂上讓教師和學(xué)生能夠?qū)崟r(shí)在線互動(dòng)，完成一些問(wèn)答、測(cè)試任務(wù)；

4）支持手機(jī)等可移動(dòng)終端在線操作，為使用者提供了方便、高效的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)。

2? 在線開(kāi)放課程的建設(shè)

傳感器及工程測(cè)試技術(shù)是自動(dòng)化、電氣、機(jī)電等專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，主要介紹在工程檢測(cè)領(lǐng)域中常用的各種傳感器的原理、特性及應(yīng)用技術(shù)，理論與實(shí)踐結(jié)合緊密。課程以往采用的教學(xué)方式主要是PPT講授，教學(xué)形式過(guò)于單調(diào)，難以長(zhǎng)時(shí)間吸引學(xué)生的專(zhuān)注力，學(xué)生能獲取的教學(xué)資源也相對(duì)較少，在課外學(xué)生與老師進(jìn)行答疑交互的方式一般采用QQ、微信等公共社交通信平臺(tái)，缺乏教學(xué)專(zhuān)業(yè)性；教學(xué)過(guò)程中的課前預(yù)習(xí)、課堂上的交互環(huán)節(jié)以及課后作業(yè)的考核方式等均存在一定的不足。本文依托超星學(xué)習(xí)通建立在線開(kāi)放課程，并進(jìn)行課程資源建設(shè)，以構(gòu)建課程線上線下混合式教學(xué)模式。

2.1? 在線開(kāi)放課程框架

傳感器及工程檢測(cè)技術(shù)應(yīng)用學(xué)習(xí)通建設(shè)的在線開(kāi)放課程框架如圖1所示，設(shè)置了四大功能模塊。在課程線上平臺(tái)的主頁(yè)設(shè)有教學(xué)大綱、教案等內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，制定授課計(jì)劃，梳理教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置課程章節(jié)等；在線開(kāi)放課程的教學(xué)資源包含課程PPT、題庫(kù)、教學(xué)演示視頻等內(nèi)容，方便學(xué)生利用資源自主學(xué)習(xí)；教學(xué)過(guò)程考核與管理模塊包括課堂考勤、課堂教學(xué)的互動(dòng)、線上交流和答疑、課后作業(yè)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的提交等內(nèi)容。

2.2? 在線開(kāi)放課程平臺(tái)的應(yīng)用

根據(jù)在線開(kāi)放課程的框架設(shè)計(jì)，教師需要進(jìn)行四大功能模塊的建設(shè)，將相關(guān)的課件、教案及視頻等課程資料導(dǎo)入平臺(tái)，并建立習(xí)題庫(kù)、試題庫(kù)等，在每個(gè)學(xué)期上課前需要將班級(jí)、學(xué)生名錄等信息導(dǎo)入平臺(tái)的班級(jí)管理功能中。

1）課前導(dǎo)學(xué)。在每次上課前，教師在備課環(huán)節(jié)可以更新課程的資源，還可以根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)在平臺(tái)上設(shè)置互動(dòng)功能，如設(shè)置通過(guò)手機(jī)APP完成的交互習(xí)題，可以采用選擇題、判斷題等客觀題型，也可以是問(wèn)答形式的討論題，可以活躍課堂氣氛。另外，教師可以利用平臺(tái)的通知發(fā)布功能，在上課前給每個(gè)學(xué)生發(fā)送信息，提醒學(xué)生利用平臺(tái)上的PPT、演示視頻、技術(shù)資料等方式預(yù)習(xí)上課內(nèi)容。

2）課堂應(yīng)用。課堂授課中以多媒體教學(xué)為主，將學(xué)習(xí)通作為輔助教學(xué)手段。

①應(yīng)用平臺(tái)簽到功能完成考勤。學(xué)習(xí)通平臺(tái)提供普通簽到、手勢(shì)簽到、位置簽到和二維碼簽到等多種考勤方式，可以隨機(jī)選擇其中一種簽到方式，如圖2所示。這種讓每個(gè)學(xué)生利用手機(jī)完成的線上簽到方式，與傳統(tǒng)對(duì)照班級(jí)名錄進(jìn)行點(diǎn)名報(bào)到的方式相比，非常方便和高效，而且能提供已簽到和未簽到的人員信息，既完成考勤任務(wù)又不過(guò)多占用授課時(shí)間。

②利用平臺(tái)進(jìn)行課堂交互活動(dòng)。學(xué)習(xí)通平臺(tái)上提供問(wèn)卷、分組任務(wù)、主題討論、隨堂練習(xí)等多種課堂互動(dòng)方式，教師可以任選一種活動(dòng)與學(xué)生互動(dòng)，既活躍了課堂氣氛，也能鞏固課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。此外，本門(mén)課程還設(shè)有16學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課，以往上實(shí)驗(yàn)課時(shí)通常由教師先講解并演示一遍實(shí)驗(yàn)的方法和過(guò)程，然后再組織學(xué)生分組在實(shí)驗(yàn)器材上完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中常常會(huì)忘記教師的演示過(guò)程，經(jīng)常需要教師在不同組別的實(shí)驗(yàn)器材上反復(fù)多次操作才能完成指導(dǎo)。針對(duì)此問(wèn)題，教師在每次實(shí)驗(yàn)演示時(shí)，可以通過(guò)學(xué)習(xí)通平臺(tái)利用手機(jī)實(shí)時(shí)錄制視頻，然后上傳到平臺(tái)，這樣學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可以根據(jù)需要實(shí)時(shí)回看視頻指導(dǎo)完成實(shí)驗(yàn)。

3）課后鞏固與考核。為了檢驗(yàn)和鞏固課堂學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生進(jìn)一步掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，可以通過(guò)學(xué)習(xí)通平臺(tái)給學(xué)生布置作業(yè)、測(cè)試等，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)課后復(fù)習(xí)和考核的目的。如圖3所示，利用平臺(tái)建設(shè)好題庫(kù)資源，包括選擇題、填空題、判斷題、計(jì)算題、簡(jiǎn)答題等；需要布置課后作業(yè)或測(cè)試就直接從題庫(kù)提取資源進(jìn)行線上發(fā)布即可，學(xué)生也利用平臺(tái)提交完成的成果，整個(gè)過(guò)程都在線上完成，與以往需要人工收取紙質(zhì)作業(yè)的方式相比更加便捷、高效；以往數(shù)量龐大的實(shí)驗(yàn)報(bào)告也可以用電子文檔附件或拍照上傳等方式提交到在線平臺(tái)上。這些應(yīng)用大大提高了課程教學(xué)的過(guò)程考核工作效率。

課程的期末總評(píng)成績(jī)可以由線上成績(jī)和線下成績(jī)組成，線上成績(jī)包括考勤、課堂互動(dòng)、課后作業(yè)等幾個(gè)部分；線下成績(jī)主要是實(shí)驗(yàn)成績(jī)和期末考試。

3? 在線開(kāi)放課程建設(shè)的效果

通過(guò)超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)建設(shè)傳感器及工程測(cè)試技術(shù)在線開(kāi)放課程，使傳統(tǒng)的線下教學(xué)工作能利用網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)，形成線下線上混合的教學(xué)方式，在多個(gè)方面改善了教學(xué)效果。

3.1? 學(xué)生能獲得更豐富的教學(xué)資源

傳統(tǒng)單純線下授課的教學(xué)方式，學(xué)生能獲得的教學(xué)資源主要是課堂上的PPT課件。建設(shè)在線課程平臺(tái)后，教師可以提供更豐富的教學(xué)資源到平臺(tái)上，例如，各種傳感器應(yīng)用動(dòng)畫(huà)案例、實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)視頻、與課程相關(guān)的科研項(xiàng)目應(yīng)用資料等，能夠幫助學(xué)生深刻理解、掌握課程知識(shí)點(diǎn)。

3.2? 增加了課程教學(xué)中的師生互動(dòng)

學(xué)生可以通過(guò)教師在平臺(tái)發(fā)布的資源輔助完成課前導(dǎo)學(xué)的預(yù)習(xí)；在課堂教學(xué)過(guò)程中，可以利用平臺(tái)完成課堂測(cè)驗(yàn)、問(wèn)題討論等；在課后學(xué)生還可以通過(guò)手機(jī)APP與教師實(shí)時(shí)溝通、交流。在實(shí)施教學(xué)的課前、課中、課后三個(gè)階段，學(xué)生均能方便地與教師進(jìn)行有效互動(dòng)。

3.3? 提高了教學(xué)效率和學(xué)生的綜合成績(jī)

以往需要在線下完成的工作，例如，考勤、收發(fā)和批改作業(yè)、過(guò)程考核、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)等，通過(guò)線上平臺(tái)可以更加高效地執(zhí)行。此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性有所提高，經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，近兩年的期末綜合總評(píng)成績(jī)均比之前有所提高。

4? 結(jié)束語(yǔ)

混合式教學(xué)已成為今后高等教育教學(xué)發(fā)展的新常態(tài)。通過(guò)學(xué)習(xí)通平臺(tái)建設(shè)了傳感器及工程測(cè)試技術(shù)在線開(kāi)放課程，根據(jù)在線開(kāi)放課程的框架設(shè)計(jì)完成了各功能模塊的內(nèi)容建設(shè)，經(jīng)過(guò)課程教學(xué)近兩年的實(shí)踐，在豐富教學(xué)資源、增加教學(xué)互動(dòng)性、提高教學(xué)效率等方面均取得較好的效果，有利于線上線下混合式教學(xué)的實(shí)施。

5? 參考文獻(xiàn)

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