王潤

摘要：以一節(jié)小學低段的口語交際活動課為例，通過“職業(yè)小調(diào)查”“跟著繪本生涯一日游”“跟著爸媽去上班”“家庭故事會”“二十年后的我”等活動，從課上拓展到課下，從學校延伸到家庭、社會，實現(xiàn)生涯啟蒙在學科課堂和實踐活動中融合，從而引導(dǎo)學生進行職業(yè)認知和探索，豐富生涯體驗；提升教師的生涯意識及生涯教育水平。

關(guān)鍵詞：生涯教育；語文教學；學科心育；職業(yè)

中圖分類號：G44 文獻標識碼：B文章編號：1671-2684（2023）25-0059-02

一、案例背景

（一）對生涯教育基本內(nèi)涵的認識

2023年3月頒布的《安徽省教育廳關(guān)于加強中小學職業(yè)啟蒙教育的指導(dǎo)意見》指出：“小學階段的職業(yè)啟蒙教育側(cè)重于職業(yè)感知與生涯啟蒙。主要以勞動教育和綜合實踐活動為載體，通過觀察、模仿、游戲體驗等活動形式……引導(dǎo)學生在體驗活動中發(fā)現(xiàn)并了解自己的興趣愛好，感受學習體驗的樂趣，增強學習興趣、學習自信心和歸屬感，形成基本的職業(yè)自我認識和人際交往能力”。因此，小學低段就要進行生涯啟蒙。教師可以立足學科實際，將生涯啟蒙教育融入課堂教學、實踐活動中去，引導(dǎo)學生認識職業(yè)世界，豐富生涯體驗，確立自己的職業(yè)方向，從而引發(fā)認知和態(tài)度上的轉(zhuǎn)變和提升，激發(fā)學習的興趣，增強自信心。

（二）基于小學生涯啟蒙現(xiàn)狀的思考

小學生生涯啟蒙正日益受到關(guān)注，但不管是資源開發(fā)、師資配備及培訓(xùn)，還是課程實施方面，目前都處于實踐探索階段：一是學校和教師對開展生涯啟蒙的意義認識不足；二是開展生涯啟蒙的教研、指導(dǎo)氛圍不濃；三是開展生涯啟蒙的系統(tǒng)性不夠，形式單一?；诖耍梢栽趯W科教學中滲透生涯教育。將生涯啟蒙融入學科教學和活動中，挖掘教材中的生涯教育元素，是一種容易操作、方便推廣的方式。

二、教學文本分析

統(tǒng)編版教材二年級下冊第二單元語文園地的識字加油站呈現(xiàn)的是兩組職業(yè)名稱，第一組是含“師”的，第二組是含“員”的。文中提供的情景是“鄰居王叔叔是一名理發(fā)師”，旨在讓學生聯(lián)系生活，能運用其中的詞語說句子。本次教學結(jié)合第二單元的內(nèi)容，主要圍繞第三單元口語交際“長大以后做什么”展開。教材從兩個方面提出了交際要求：一是把話說清楚——說清楚自己長大后想干什么，簡單說明理由，注意有理有據(jù)；二是認真聽——對感興趣的內(nèi)容多問一問，引導(dǎo)學生邊聽邊思考。這兩個連續(xù)單元的教學內(nèi)容是非常好的職業(yè)啟蒙的素材。語文教師可以充分利用此教學內(nèi)容，引導(dǎo)學生進行職業(yè)探索，了解生活中的不同職業(yè)。

三、活動過程

（一）課前調(diào)查：您的職業(yè)是什么

在完成第二單元識字加油站的教學之后，教師組織學生進行采訪“您的職業(yè)是什么”，采訪身邊的家人或朋友，采訪問題可以是：您是什么職業(yè)？您為什么要從事這項職業(yè)？您喜歡這個職業(yè)嗎？要做好這項工作需要什么技能？等等。

分析：認識職業(yè)也是在感知生活，課前采訪環(huán)節(jié)的設(shè)置可以讓學生去有意識地接觸不同的職業(yè)，認識不同的職業(yè)從業(yè)人員，以此來認識由不同的職業(yè)構(gòu)成的初步社會圖景。

（二）分享與討論

1.學生簡單匯報分享課前采訪所獲得的信息和感受，師生交流。

2.猜一猜繪本圖片，補充職業(yè)種類。

分析：小學低段學生第一個層次的生涯啟蒙就是列舉自己知道的現(xiàn)實生活中的職業(yè)，讓朦朧的職業(yè)意識清晰化、意識化，初步形成對社會職業(yè)的感性認識。教師引導(dǎo)全班學生一起分享、補充，擴大了學生原有的認知視野，使得學生的職業(yè)認知領(lǐng)域不再狹隘。

（三）跟著繪本生涯一日游

英國作家蘇茜·賀智和愛麗斯·蓋格尼特聯(lián)合創(chuàng)作的繪本《有趣的職業(yè)——喜歡藝術(shù)的你，長大后能做什么？》，呈現(xiàn)了32種與藝術(shù)相關(guān)的職業(yè)，講述了每種職業(yè)完整的一日生涯情景，是極佳的兒童職業(yè)啟蒙和生涯教育的讀本。

分析：教師帶領(lǐng)學生一起讀繪本，豐富學生的職業(yè)認知，發(fā)掘?qū)W生的職業(yè)夢想。學生感知不同職業(yè)的特點，并描述出來。這是低年段小學生生涯啟蒙的第二個層次。學生在列舉中可能會對職業(yè)有主觀的好與不好的判斷，教師要引導(dǎo)學生認識不同職業(yè)的不同特點。

（四）實踐活動

1.跟著爸媽去上班

家長可以帶領(lǐng)孩子體驗父母工作的一天：參觀父母工作的環(huán)境、了解父母工作的性質(zhì)、向父母的同事了解父母在工作中的表現(xiàn)等。部分家長因時間和工作性質(zhì)原因，不能帶孩子去，可以通過拍攝視頻的方式帶領(lǐng)孩子去觀察體驗。

分析：讓孩子觀察職業(yè)環(huán)境中的父母，了解父母職業(yè)的類型、工作內(nèi)容及價值。

2.家庭故事會

第一個活動結(jié)束后，一家人圍坐在一起，家長用講故事的方式分享自己的職業(yè)經(jīng)歷，特別是講述一些工作中非常緊急或者印象深刻的事件。

分析：此項活動是讓孩子從父母身上體會職業(yè)的價值，感受勞動的溫度與職業(yè)精神，感悟每一個看得見和看不見的崗位都有重要意義，以及對待工作要認真負責的職業(yè)品質(zhì)，樹立正確的職業(yè)價值觀。

（五）穿越時空，表達未來

1.創(chuàng)設(shè)情景——坐上時空穿梭機來到二十年后，想象自己會在哪里，在做什么工作。

2.學生分享：長大以后做什么，當時正在如何工作，工作的感受如何？

3.邀請選擇了同樣職業(yè)的學生一起分享選擇這項職業(yè)的理由。

分析：通過這樣的活動讓學生思考自己喜歡什么職業(yè)，初步明白職業(yè)是可以選擇的。教師傾聽學生分享的同時，引導(dǎo)學生感知職業(yè)選擇要以個人素質(zhì)與愛好作為基礎(chǔ)。

（六）實踐活動：太棒了，我們的職業(yè)

長大以后做什么——二年級學生最喜歡的職業(yè)有：消防員、教師、藝術(shù)工作者等。教師邀請這些職業(yè)的從業(yè)人員到班級與孩子近距離溝通，并帶領(lǐng)學生一起讀繪本《太棒了，我們的職業(yè)》，增強學生的職業(yè)認知，豐富學生的職業(yè)體驗。

分析：本次語文實踐活動是圍繞同一主題的綜合性學習，以親子合作、探究、實踐為主，學習空間也由課堂內(nèi)拓展到社會生活中。將綜合性學習與課堂教學融合，能提高生涯啟蒙的實效性。

四、活動反思

1.教師要有對學生進行生涯啟蒙的意識和行動。生涯啟蒙可以促進學生形成積極的自我意識，引導(dǎo)學生設(shè)計自我、規(guī)劃人生，并由此引發(fā)認知和態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，激發(fā)他們學習的興趣，增強自信心。教師需要在游戲體驗、活動探索、談話交流中喚醒孩子的生涯主體意識，使其努力成為最好的自己。

2.尋找更多的學科資源來支持生涯啟蒙。小學語文課本中有很多與生涯啟蒙相關(guān)的文本，教師都可以在閱讀教學及延伸式講解中引導(dǎo)學生感知其中的思想情感，領(lǐng)會職業(yè)、學業(yè)生涯的意義，對職業(yè)能力形成初步的認識。小學數(shù)學的錢幣教學后，教師可開展實踐活動，幫助學生在生活中學會錢幣的使用和換算，幫他們接觸到收銀員、售貨員等職業(yè)，豐富職業(yè)體驗，感知職業(yè)技能。而學科之間加強合作，開展多元化的生涯啟蒙綜合性活動，能夠有效地建立正確的職業(yè)認知，引導(dǎo)學生初步體會職業(yè)規(guī)劃和人生規(guī)劃。

編輯/衛(wèi) 虹 終校/孫雅晨