陳雨蒙

導(dǎo)讀：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出了對(duì)幼兒藝術(shù)教育的要求，教師需要讓幼兒“喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)”“能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)”。幼兒表達(dá)自我的方式有很多，韻律活動(dòng)是重要組成部分。韻律活動(dòng)需要借助身體動(dòng)作和音樂滿足幼兒的合作需要、交流需要，培養(yǎng)幼兒的表現(xiàn)力。當(dāng)前開展的小班韻律活動(dòng)存在很多可優(yōu)化的地方，部分教師沒有體現(xiàn)其實(shí)際價(jià)值，沒有關(guān)注教育和幼兒內(nèi)心情感的內(nèi)在聯(lián)系，這種局限于音樂技能學(xué)習(xí)的活動(dòng)開展效益不高。本文對(duì)當(dāng)下小班幼兒開展韻律活動(dòng)的情況進(jìn)行分析，研究了其對(duì)培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)力的價(jià)值，針對(duì)活動(dòng)開展現(xiàn)狀，為教師優(yōu)化教學(xué)提供參考。

一、幼兒園韻律活動(dòng)

韻律活動(dòng)指幼兒在音樂的伴隨下進(jìn)行的有韻律性、節(jié)奏性的活動(dòng)，包括走、跑、跳等基本動(dòng)作，也有舞蹈動(dòng)作、變換隊(duì)形和模仿動(dòng)作。韻律活動(dòng)中的動(dòng)作需要建立在音樂節(jié)拍、節(jié)奏上，用來協(xié)調(diào)表達(dá)音樂的基本情緒。韻律活動(dòng)具有節(jié)奏感，非常適合在幼兒園開展，主要有創(chuàng)造性韻律、集體舞、音樂游戲與表演三類。它由韻律動(dòng)作組成，小班幼兒主要學(xué)習(xí)的韻律動(dòng)作是基本動(dòng)作、模仿動(dòng)作和舞蹈動(dòng)作。

二、小班韻律活動(dòng)中存在的問題分析

（一）目標(biāo)設(shè)置問題

韻律活動(dòng)的開展形式豐富，也能滿足小班幼兒的發(fā)展要求。在設(shè)置目標(biāo)時(shí)，應(yīng)符合幼兒的最近發(fā)展區(qū)，建立在幼兒現(xiàn)有的音樂基礎(chǔ)上，讓幼兒有挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)又不會(huì)有太大發(fā)展壓力。小班幼兒韻律活動(dòng)普遍較為簡(jiǎn)單，甚至目標(biāo)低于該年齡段幼兒的已有水平，導(dǎo)致幼兒獲得的成長(zhǎng)有限。在一些活動(dòng)中，教師帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)的韻律動(dòng)作比較單一，主要以走、跑、跳為主，沒有引導(dǎo)幼兒自主創(chuàng)造動(dòng)作，未能發(fā)揮韻律活動(dòng)應(yīng)有的價(jià)值。同時(shí)沒有讓幼兒自發(fā)跟隨音樂舞動(dòng)身體，幼兒比較被動(dòng)。另外，小班幼兒年齡較小，容易沉浸在游戲、音樂中，一般關(guān)注不到韻律的含義。他們不清楚用什么節(jié)奏參與活動(dòng)，教師也沒有針對(duì)性地引導(dǎo)幼兒掌握節(jié)奏，導(dǎo)致幼兒對(duì)活動(dòng)的印象不深刻。

（二）材料選擇問題

由于幼兒園可以提供的資源和道具有限，很多教師開展韻律活動(dòng)時(shí)主要靠聲音模仿、身體模仿，讓幼兒用手打節(jié)拍感知韻律，樂器道具運(yùn)用頻率非常低。小班活動(dòng)道具使用率高于中班和大班，課堂提供的音樂資源比較單一，道具的實(shí)際價(jià)值被忽略，不容易發(fā)揮幼兒的積極性和主動(dòng)性。在教學(xué)中，很少有教師利用廢舊物品制作相關(guān)道具，容易引起小班幼兒的抵觸心理。

（三）組織實(shí)施問題

韻律活動(dòng)的組織需要實(shí)現(xiàn)多樣化，通過有針對(duì)性地設(shè)計(jì)韻律活動(dòng)豐富活動(dòng)內(nèi)涵，才能吸引小班幼兒的注意。很多幼兒園的韻律活動(dòng)都由教師提前設(shè)計(jì)好，以園本教材為主，按照特定主題和內(nèi)容具體實(shí)施。盡管有些教師會(huì)稍加更改，根據(jù)班級(jí)幼兒接受水平自主設(shè)計(jì)，但本質(zhì)上還是比較單調(diào)。

（四）活動(dòng)評(píng)價(jià)問題

教師對(duì)韻律活動(dòng)的開展存在評(píng)價(jià)缺失、評(píng)價(jià)單一的問題。一方面，很多教師基本不評(píng)價(jià)或敷衍了事，導(dǎo)致評(píng)價(jià)活動(dòng)的局限性較大，甚至一些教師不知道或不了解從哪些方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)模棱兩可，不具體、不全面、質(zhì)量低、效益低。另一方面，即便有評(píng)價(jià)也只是根據(jù)幼兒的表現(xiàn)和反應(yīng)，推測(cè)活動(dòng)目標(biāo)是否達(dá)成，設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)主要根據(jù)幼兒的反饋進(jìn)行整體優(yōu)化，如果幼兒的動(dòng)作比教師設(shè)計(jì)得更好便借鑒其想法，評(píng)價(jià)尺度和形式都比較單調(diào)。

三、運(yùn)用小班韻律活動(dòng)提升幼兒表現(xiàn)力的活動(dòng)準(zhǔn)備

（一）知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備

對(duì)幼兒來說，韻律活動(dòng)具有一定挑戰(zhàn)性，能有效鍛煉對(duì)音樂的感知、理解等能力，直接決定活動(dòng)表現(xiàn)。不同幼兒在既有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平上存在差異，開展韻律活動(dòng)前教師需要考慮幼兒是否具備學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能的能力，觀察幼兒的日常表現(xiàn)和活動(dòng)傾向，明確需要將哪些知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)滲透于活動(dòng)中。本班幼兒非常喜歡捉迷藏，對(duì)繪本《逃家小兔》百聽不厭，可以將故事內(nèi)容和“捉迷藏”游戲作為引領(lǐng)設(shè)計(jì)韻律活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)兔媽媽帶小兔子玩捉迷藏的游戲情境，豐富活動(dòng)內(nèi)容，讓游戲貫穿活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒初步感知歌曲。

（二）教具準(zhǔn)備

韻律活動(dòng)中教具的使用體現(xiàn)較強(qiáng)的趣味性特征，讓幼兒感受活動(dòng)樂趣，大膽展開聯(lián)想。在這個(gè)過程中，教師不能過多限制幼兒的動(dòng)作，只需適當(dāng)規(guī)范，避免幼兒過度興奮。以《逃家小兔》為例，教師需要基于幼兒的認(rèn)知規(guī)律和故事內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)色彩豐富、安全系數(shù)高的教具。《逃家小兔》中有兔媽媽和兔寶寶兩個(gè)角色，可以在手工課上讓幼兒制作小白兔的耳朵，方便在韻律活動(dòng)開展中使用。

（三）音樂選擇準(zhǔn)備

針對(duì)小班幼兒，在組織韻律活動(dòng)時(shí)教師可以選擇一些輕快和節(jié)奏清晰的音樂，讓他們?cè)趦?yōu)美的旋律中產(chǎn)生參與活動(dòng)的興趣，充分調(diào)動(dòng)用動(dòng)作表達(dá)感受的欲望。因?yàn)樯婕袄L本故事，選擇ABA結(jié)構(gòu)的音樂比較合適。幼兒在第一遍A段音樂處合拍做兔子走和跳的動(dòng)作；在B段音樂中根據(jù)不同的情境進(jìn)行動(dòng)作創(chuàng)編并與兔媽媽互動(dòng)；在第二遍A段音樂中再次模仿兔子動(dòng)作，在本韻律游戲中使用奧爾夫音樂《jibidi》較為合適。

（四）過程設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)目標(biāo)準(zhǔn)備

教師應(yīng)制定明確的教案，優(yōu)化整體流程，了解教學(xué)措施，為小班韻律活動(dòng)提供完整的思路，在逐步推進(jìn)課程的過程中達(dá)成提高幼兒表現(xiàn)力的目標(biāo)。在韻律活動(dòng)“逃家小兔”中，教師需要熟悉繪本《逃家小兔》，準(zhǔn)備相關(guān)PPT和音樂，根據(jù)捉迷藏的特點(diǎn)和故事內(nèi)容合理編排活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒積極參與學(xué)習(xí)。

四、小班韻律活動(dòng)的實(shí)施規(guī)劃

（一）提升音樂素養(yǎng)，把握小班韻律活動(dòng)的教學(xué)要求

教師要明確小班幼兒發(fā)展規(guī)律，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)選擇最合適的活動(dòng)材料，明確活動(dòng)內(nèi)容，確保幼兒獲得充分表現(xiàn)，將活動(dòng)的最大價(jià)值發(fā)揮出來。教師還需要根據(jù)小班幼兒發(fā)展需要明確活動(dòng)目標(biāo)，了解幼兒在材料、知識(shí)、動(dòng)作、創(chuàng)造、情感、音樂理解等不同層面的要求，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)活動(dòng)。小班韻律活動(dòng)分為動(dòng)作表演游戲、歌唱表演、舞蹈表演三類，應(yīng)明確不同類型活動(dòng)的特點(diǎn)，靈活組合韻律動(dòng)作，分配活動(dòng)內(nèi)容，選取導(dǎo)入方式。只有全面掌握活動(dòng)內(nèi)容，才能保證導(dǎo)入的科學(xué)性。比如，以音樂作品為主要內(nèi)容，可以采用樂譜導(dǎo)入的方式；針對(duì)比較復(fù)雜的音樂結(jié)構(gòu)，可以選擇音樂欣賞的方式。

（二）合理選擇韻律活動(dòng)材料，嘗試不同的輔助道具

小班韻律活動(dòng)中，音樂、道具、譜例等都是重要的活動(dòng)材料。教師需要充分明確這些材料在活動(dòng)中的價(jià)值，針對(duì)部分課程不需要的材料也要明確其意義。它們具備任何一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容都無法達(dá)到的教育效果，在提高幼兒的表現(xiàn)力、想象力等方面有著獨(dú)特價(jià)值。

1.音樂輔助

不同音樂有著不同的節(jié)奏和風(fēng)格，教師在選擇音樂時(shí)需要關(guān)注節(jié)奏感，選擇一些節(jié)奏輕快、快慢交替的音樂，將三拍子音樂和《逃家小兔》的動(dòng)作和情節(jié)進(jìn)行搭配，讓幼兒參與活動(dòng)時(shí)獲得更豐富的音樂體驗(yàn)感。小班韻律活動(dòng)的音樂應(yīng)具備較強(qiáng)韻律感，體現(xiàn)短小精悍的特點(diǎn)。只有這樣才能將音樂的最大輔助作用發(fā)揮出來，提高幼兒對(duì)音樂的接受程度。

2.動(dòng)畫輔助

教師可以利用多媒體播放動(dòng)畫，通過在活動(dòng)中引入卡通人物、動(dòng)物等方式吸引幼兒的注意力，讓幼兒在相應(yīng)旋律下做出匹配的韻律動(dòng)作，更好地掌握動(dòng)作變化，在節(jié)奏的引導(dǎo)下感知音樂整體結(jié)構(gòu)。

3.道具輔助

適用于小班韻律活動(dòng)的道具包括具有較強(qiáng)環(huán)保性、操作性特征的廢舊物品，如鐵環(huán)、紙盤等。在道具的有效輔助下，幼兒可以逐步養(yǎng)成較強(qiáng)的律動(dòng)探索能力。比如，使用布料、瓦楞紙等制作兔子耳朵，使用舊毛線制作大小不一的圓球作為兔子尾巴。教師可以引導(dǎo)幼兒參與材料收集和道具制作，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)表現(xiàn)力及創(chuàng)造力培養(yǎng)。

（三）多元韻律活動(dòng)指導(dǎo)，靈活設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)內(nèi)容

小班韻律活動(dòng)中，教師需要結(jié)合幼兒的年齡特征適當(dāng)指導(dǎo)動(dòng)作?？紤]到小班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，可以借助PPT、情境表演加深幼兒對(duì)活動(dòng)的認(rèn)知：“兔寶寶們，今天兔媽媽帶你們?nèi)ド掷锿嬗螒??！毕纫龑?dǎo)幼兒通過齊步走進(jìn)行熱身，再依次展示小兔子的家、森林圖像，緩慢播放輔助音樂，逐步引導(dǎo)：“準(zhǔn)備出發(fā)，我們?nèi)ド侄阋欢恪⒖匆豢?。”配合音樂，教師變化?dòng)作，幼兒跟著做動(dòng)作，或根據(jù)繪本內(nèi)容自行設(shè)計(jì)動(dòng)作，如兔寶寶（幼兒）說：“我要變成一條魚。”教師可以讓幼兒模仿魚在水里游的動(dòng)作?！靶⊥米佣闫饋砹?？它變成什么躲在了小河里？我們也跟他來變一變，變成小魚躲好?！闭f到“變成一朵花”，幼兒不僅自行發(fā)揮想象力設(shè)計(jì)動(dòng)作，模仿各種小動(dòng)物的姿態(tài)，還學(xué)習(xí)他人的動(dòng)作，觀察怎樣做動(dòng)作更合適。在韻律活動(dòng)中，教師不僅要積極鼓勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)，通過自主律動(dòng)清晰認(rèn)識(shí)動(dòng)作，體現(xiàn)幼兒主體地位和參與性，還要提供思考機(jī)會(huì)，讓幼兒表達(dá)所感所想，在和同伴交流互動(dòng)的過程中充分發(fā)揮想象力，提升對(duì)活動(dòng)的認(rèn)知和理解。

（四）優(yōu)化評(píng)價(jià)，結(jié)合幼兒個(gè)性特點(diǎn)落實(shí)有效激勵(lì)

教師不能進(jìn)行一刀切式評(píng)價(jià)，應(yīng)根據(jù)不同幼兒的性格特點(diǎn)選擇不同的評(píng)價(jià)方式，重視評(píng)價(jià)的多元化，如“你的揮手動(dòng)作做得很到位”“你模仿得和小魚一模一樣”“你的動(dòng)作好有意思”等。通過準(zhǔn)確描述讓幼兒知道動(dòng)作的優(yōu)勢(shì)和欠缺，引導(dǎo)幼兒獲得有效發(fā)展。教師也需要通過積極鼓勵(lì)提升幼兒表現(xiàn)力，如有的幼兒隊(duì)列位置交換不夠理想，可以給予準(zhǔn)確評(píng)價(jià)和引導(dǎo)：“期待你可以在下次變換中做得更好?！贬槍?duì)表現(xiàn)良好或進(jìn)步很大的幼兒，可以通過發(fā)放小兔子徽章、貼紙等方式進(jìn)行激勵(lì)，讓他們感受游戲樂趣，提升學(xué)習(xí)動(dòng)力。

五、結(jié)語

本文對(duì)小班韻律活動(dòng)的問題、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)實(shí)施展開分析。通過研究發(fā)現(xiàn)，韻律活動(dòng)是幼兒園音樂活動(dòng)的重要構(gòu)成，也是推動(dòng)幼兒發(fā)展舞蹈技能、實(shí)現(xiàn)自我挑戰(zhàn)、自我表現(xiàn)、激發(fā)合作精神的重要活動(dòng)載體。幼兒對(duì)音樂非常好奇，韻律活動(dòng)能將幼兒的好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)楸憩F(xiàn)動(dòng)力，幫助幼兒展示自我、愉悅身心，獲得更好的發(fā)展。在優(yōu)美的音樂、形象的表現(xiàn)、起伏的節(jié)奏中，幼兒暢然起舞、表現(xiàn)自我。