鐘玉婷 邱世藩

【摘 要】家國(guó)情懷是立德樹(shù)人的基礎(chǔ)，已納入高考地理的考查范圍。文章以2020～2022年高考全國(guó)文綜卷地理試題為例，分析家國(guó)情懷在高考地理試題中的考查特點(diǎn)與路徑，并據(jù)此引導(dǎo)高中地理教師采用“更新育人觀念、創(chuàng)設(shè)多樣情境、針對(duì)不同維度浸潤(rùn)、開(kāi)展地理實(shí)踐”等策略，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】家國(guó)情懷 地理試題 教學(xué)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.45? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1002-3275（2023）09-64-04

鐘玉婷 / 贛南師范大學(xué)地理與環(huán)境工程學(xué)院，從事學(xué)科教學(xué)（地理）研究；邱世藩 / 贛南師范大學(xué)地理與環(huán)境工程學(xué)院，副教授，從事第四紀(jì)環(huán)境與全球變化研究（贛州 341000）；*通信作者，E-mail：1915188814@qq.com

2022年，中國(guó)共產(chǎn)黨第二十次全國(guó)代表大會(huì)報(bào)告再次強(qiáng)調(diào)落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，為人才培養(yǎng)筑牢根基。家國(guó)情懷是立德樹(shù)人的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷是貫徹落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要舉措。近幾年高考地理試題對(duì)家國(guó)情懷的考查已經(jīng)成為常態(tài)，且在2019年《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》出臺(tái)后有加強(qiáng)的趨勢(shì)，引導(dǎo)地理教學(xué)育人方式優(yōu)化。

本文根據(jù)家國(guó)情懷的內(nèi)涵，梳理2020～2022年高考全國(guó)文綜卷中考查家國(guó)情懷的地理試題，分析家國(guó)情懷在高考地理試題中的考查特點(diǎn)和考查路徑，并在此基礎(chǔ)上提出高中地理教學(xué)中學(xué)生家國(guó)情懷的培養(yǎng)策略，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。

一、家國(guó)情懷的內(nèi)涵

家國(guó)情懷是指主體對(duì)共同體的一種認(rèn)同，并促使其發(fā)展的思想和理念，主要指?jìng)€(gè)人對(duì)自己的國(guó)家和民族的深厚情感，包含高度的認(rèn)同感、歸屬感、使命感、責(zé)任感，與愛(ài)國(guó)主義緊密聯(lián)系，但比愛(ài)國(guó)主義更側(cè)重于情感的自覺(jué)與自省，強(qiáng)調(diào)自我的認(rèn)同和歸屬。［1］

“家國(guó)情懷是地理價(jià)值觀教育的永恒主題”［2］，《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（本文簡(jiǎn)稱(chēng)課程標(biāo)準(zhǔn)）指出，通過(guò)高中地理學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備家國(guó)情懷和世界眼光，形成關(guān)注地方、國(guó)家和全球地理問(wèn)題及可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題的意識(shí)。并且梳理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的要求，發(fā)現(xiàn)其十分重視家國(guó)情懷，主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：從地理的視角了解中華民族和中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，知曉傳承弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義和方式；清楚我國(guó)的國(guó)情和地理事實(shí)，關(guān)注我國(guó)的地理問(wèn)題，理解中國(guó)共產(chǎn)黨和國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略；認(rèn)識(shí)我國(guó)周邊地緣政治的主要問(wèn)題和背景，維護(hù)國(guó)家領(lǐng)土主權(quán)和海洋權(quán)益；自覺(jué)維護(hù)國(guó)家安全、發(fā)展利益，樹(shù)立為中華民族偉大復(fù)興砥礪奮斗的理想信念。

二、家國(guó)情懷在高考地理試題中的考查

2020～2022年高考全國(guó)文綜卷地理試題有7套，分別是2020年高考全國(guó)文綜Ⅰ卷、Ⅱ卷、Ⅲ卷，2021年高考全國(guó)文綜甲卷、乙卷，以及2022年高考全國(guó)文綜甲卷、乙卷，共56組地理試題。根據(jù)地理教育對(duì)家國(guó)情懷的詮釋?zhuān)@56組地理試題共有29組題考查了家國(guó)情懷，占總題組一半以上。本文對(duì)2020～2022年高考全國(guó)文綜卷地理試題中考查了家國(guó)情懷的29組題展開(kāi)分析，探究其考查情況和考查路徑。

（一）考查情況統(tǒng)計(jì)分析

高考地理試題主要由題干和設(shè)問(wèn)構(gòu)成，題干呈現(xiàn)情境材料，設(shè)問(wèn)圍繞情境層層遞進(jìn)，兩者共同構(gòu)成培育家國(guó)情懷的重要載體。

1．題干部分

題干部分家國(guó)情懷考查情況統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表1所示。

從情境區(qū)域來(lái)看，在涉及區(qū)域數(shù)量上，有些題組只涉及一個(gè)區(qū)域，有些題組涉及多個(gè)區(qū)域。在區(qū)域劃分上，家國(guó)情懷試題情境所依托的區(qū)域以國(guó)內(nèi)為主，其中西部地區(qū)出現(xiàn)頻次最高，這與我國(guó)近年來(lái)西部地區(qū)脫貧攻堅(jiān)成效顯著密切相關(guān)。在情境區(qū)域尺度上，以較小自然區(qū)尺度和省級(jí)行政區(qū)及以下區(qū)域尺度為主，容納的信息更具體生動(dòng)，更能引起學(xué)生的情感共鳴。

從情境時(shí)間來(lái)看，有些題組未明確說(shuō)明時(shí)間，少數(shù)題組涉及的時(shí)間是中華人民共和國(guó)成立以前。大多數(shù)題組所依托的時(shí)間是21世紀(jì)初至今，貼近學(xué)生的認(rèn)知現(xiàn)實(shí)，具有較強(qiáng)的感染力，更容易激發(fā)學(xué)生的家國(guó)情懷。

從素材類(lèi)型來(lái)看，考查家國(guó)情懷試題的選材有中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、時(shí)代新貌、生活事象和學(xué)術(shù)研究四種。具體來(lái)看，所選素材主要是貼近學(xué)生生活實(shí)際、反映我國(guó)時(shí)代主題的典型案例，包括傳統(tǒng)文化的保護(hù)、脫貧攻堅(jiān)、科技進(jìn)步、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、生態(tài)文明建設(shè)、可持續(xù)發(fā)展、糧食安全和時(shí)事熱點(diǎn)等，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)案例中感悟家國(guó)情懷，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)、建設(shè)祖國(guó)的情感，彰顯地理學(xué)科的時(shí)代育人價(jià)值。

在情境類(lèi)型上，課程標(biāo)準(zhǔn)將情境類(lèi)型分為聯(lián)系學(xué)生日常生活的情境、地理與生產(chǎn)聯(lián)系的情境、地理學(xué)術(shù)情境三種，考查家國(guó)情懷的試題傾向于前兩種情境類(lèi)型。

在材料呈現(xiàn)方式上，有文字材料和圖文材料兩種形式，圖文材料占比較大。進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)：文字材料的題組主要涉及優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、國(guó)家政策、中國(guó)企業(yè)發(fā)展、中國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展新氣象等。圖文材料中所使用的圖像類(lèi)型豐富，有區(qū)域圖、景觀圖、統(tǒng)計(jì)圖、示意圖等，學(xué)生在獲取統(tǒng)計(jì)圖和示意圖的信息時(shí)，能夠更直觀地感受我國(guó)的變化發(fā)展與偉大成就。文字部分一般以陳述性表達(dá)為主，但這并不影響積極感情的傳達(dá)，例如“生活宜居適度”“居全球世界首位”“市場(chǎng)60%以上的份額”“良好經(jīng)濟(jì)與生態(tài)意義”“廣受消費(fèi)者歡迎”等等。

2．設(shè)問(wèn)部分

設(shè)問(wèn)部分家國(guó)情懷考查情況統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表2所示。

根據(jù)表2可知，在設(shè)問(wèn)類(lèi)型上，選擇題和非選擇題都是考查家國(guó)情懷的重要題型。在考查方式上，設(shè)問(wèn)并未直接考查學(xué)生對(duì)國(guó)家、民族的深厚情感，沒(méi)有簡(jiǎn)單機(jī)械地將家國(guó)情懷呈現(xiàn)在設(shè)問(wèn)中，而是以自然浸潤(rùn)的方式考查。在考查內(nèi)容上，家國(guó)情懷與高中地理必備知識(shí)相融，人文地理方面的必備知識(shí)與家國(guó)情懷融合情況最多。

3．考查特點(diǎn)

根據(jù)上述分析，家國(guó)情懷在高考地理試題中的考查有以下特征：總體上呈現(xiàn)高頻率、常態(tài)化的特征。試題情境上，注重依托國(guó)內(nèi)小尺度區(qū)域，選擇當(dāng)前階段或近三十年貼近學(xué)生生活、反映時(shí)代主題的典型案例為背景，創(chuàng)設(shè)多樣、真實(shí)的情境，并根據(jù)材料特點(diǎn)選擇合適的材料呈現(xiàn)方式，傳遞出濃烈的感情色彩感染學(xué)生。設(shè)問(wèn)上，通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)以自然浸潤(rùn)的方式將家國(guó)情懷融入到必備知識(shí)的考查中。

（二）考查路徑例題剖析

家國(guó)情懷以自然浸潤(rùn)的方式融入高考地理試題中，其考查路徑主要有以下四種：

1．弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族自豪感

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的根和魂，從地理的視角了解中華民族和中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，知曉傳承弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義和方式是家國(guó)情懷的重要體現(xiàn)。2020～2022年高考全國(guó)文綜卷地理部分出現(xiàn)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有景泰藍(lán)文化、徽杭古道、巢湖平原圩田、紅河哈尼梯田、游牧民族文化、鳳堰古梯田等。試題以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化背后的地理原理、經(jīng)濟(jì)價(jià)值和傳承保護(hù)措施的考查為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)同，激發(fā)民族自豪感。

例如2020年高考全國(guó)文綜Ⅰ卷第43題以“景泰藍(lán)文化體驗(yàn)之夜”活動(dòng)吸引市民和游客觀光為情境，考查該活動(dòng)的旅游價(jià)值。試題情境引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代社會(huì)相協(xié)調(diào)所展示出的魅力與風(fēng)采，試題設(shè)問(wèn)考查該活動(dòng)的旅游價(jià)值，實(shí)則引導(dǎo)學(xué)生思考中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。

2．關(guān)注地理國(guó)情，夯實(shí)情感基礎(chǔ)

“知國(guó)”是愛(ài)國(guó)的基礎(chǔ)，了解我國(guó)的基本國(guó)情是“知國(guó)”的重要內(nèi)容?！暗乩韲?guó)情主要是指地表自然和人文地理要素的空間分布、特征及其相互關(guān)系，是基本國(guó)情的重要組成部分”［3］，既有比較穩(wěn)定的地理事實(shí)，也有變化發(fā)展的國(guó)情。2020～2022年高考全國(guó)文綜卷地理部分從以下兩個(gè)方面考查學(xué)生對(duì)地理國(guó)情的了解：一方面，試題以我國(guó)某區(qū)域地理問(wèn)題的現(xiàn)狀分析、原因分析或區(qū)位條件分析為切入點(diǎn)，考查學(xué)生對(duì)我國(guó)相對(duì)穩(wěn)定的地理國(guó)情的了解，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我國(guó)的地理國(guó)情。另一方面，試題還以我國(guó)現(xiàn)階段的人口問(wèn)題、產(chǎn)業(yè)發(fā)展問(wèn)題、生態(tài)問(wèn)題、農(nóng)村問(wèn)題等典型素材為背景信息，考查相關(guān)的地理問(wèn)題，以此考查學(xué)生對(duì)我國(guó)變化發(fā)展的地理國(guó)情的了解，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我國(guó)的地理問(wèn)題，關(guān)心祖國(guó)的發(fā)展變化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的歸屬感。

例如2021年高考全國(guó)文綜乙卷第8題要求學(xué)生根據(jù)我國(guó)某大城市1975～2015年城區(qū)和郊區(qū)各月平均相對(duì)濕度統(tǒng)計(jì)圖判斷該城市所在地，考查了我國(guó)相對(duì)穩(wěn)定的自然地理國(guó)情。2020年高考全國(guó)文綜Ⅱ卷第3～5題以巢湖平原某地收割水稻后播種小麥為背景，考查相關(guān)行為的目的和該地的變化，契合土地流轉(zhuǎn)熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我國(guó)城市化過(guò)程中的農(nóng)業(yè)發(fā)展問(wèn)題，正確認(rèn)識(shí)變化發(fā)展的地理國(guó)情。

3．展現(xiàn)時(shí)代新貌，激發(fā)民族自豪感

祖國(guó)的繁榮昌盛是家國(guó)情懷中自豪感、榮譽(yù)感的重要來(lái)源，2020～2022年高考全國(guó)文綜卷地理試題展現(xiàn)出的祖國(guó)時(shí)代新貌有山東鄒平某公司玉米油產(chǎn)品研發(fā)生產(chǎn)、德國(guó)高端玻璃管生產(chǎn)企業(yè)在浙江麗水建生產(chǎn)廠、新疆棉農(nóng)使用無(wú)人機(jī)助力生產(chǎn)、上海咖啡館擁有量居全球城市首位、青藏鐵路建設(shè)和營(yíng)運(yùn)兼顧環(huán)境保護(hù)、浙江S集團(tuán)進(jìn)行跨國(guó)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移等。試題以我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)積極發(fā)展的具體表現(xiàn)，以及中國(guó)特色社會(huì)主義偉大成就典型案例的優(yōu)勢(shì)、積極影響的橫向考查為切入點(diǎn)，展示我國(guó)的欣欣向榮、繁榮昌盛，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)家的自豪感，樹(shù)立為祖國(guó)和人民奮斗的理想信念。

例如2021年高考全國(guó)文綜甲卷第1～3題以世界最大的高端玻璃管生產(chǎn)企業(yè)在中國(guó)建生產(chǎn)廠為背景，考查工業(yè)區(qū)位選擇，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到我國(guó)配套產(chǎn)業(yè)的完善吸引高端產(chǎn)業(yè)布局這一新面貌，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)家的自豪感。2022年高考全國(guó)文綜乙卷第4～6題以當(dāng)雄縣依托特色畜種牦牛，走產(chǎn)業(yè)扶貧之路為背景，學(xué)生在分析牧民的收入變化、牦牛產(chǎn)業(yè)發(fā)展相關(guān)做法中感受貧困地區(qū)的發(fā)展新貌。

4．聚焦國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，堅(jiān)定民族復(fù)興信心

理解黨和國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略是家國(guó)情懷的一部分，2020～2022年高考全國(guó)文綜卷地理試題中出現(xiàn)的相關(guān)政府行為有黃土高原丘陵溝壑區(qū)的綜合整治、那考河的水環(huán)境綜合治理、“興國(guó)彎”、吉乃木縣生物防火、引導(dǎo)阿者科村旅游開(kāi)發(fā)模式、“秸稈變?nèi)狻惫こ毯汀敖斩捵內(nèi)鈸Q奶”計(jì)劃、當(dāng)雄縣產(chǎn)業(yè)扶貧等。試題情境以具體展現(xiàn)政府工作成效的典型案例為素材，通過(guò)今昔對(duì)比凸顯實(shí)施國(guó)家重大發(fā)展戰(zhàn)略帶來(lái)的積極影響，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路的認(rèn)同。學(xué)生在分析有利影響、積極作用、優(yōu)勢(shì)、意義的過(guò)程中理解、支持國(guó)家重大方針政策。

例如2020年高考全國(guó)文綜Ⅱ卷第44題以在政府的治理下南寧市那考河由“納污河”變成了水清岸綠的濱江公園為背景，考查流域綜合治理模式的意義，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)政府治理河流的智慧和國(guó)家發(fā)展理念的變化。2022年高考全國(guó)文綜甲卷第5題以“秸稈變?nèi)狻惫こ毯汀敖斩捵內(nèi)鈸Q奶”計(jì)劃為背景，考查玉米產(chǎn)區(qū)推廣“糧改飼”的經(jīng)濟(jì)意義，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“糧改飼”相關(guān)政策是根據(jù)我國(guó)農(nóng)業(yè)消費(fèi)結(jié)構(gòu)的變化而制定的，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)家重大方針政策的理解與支持，堅(jiān)定中華民族偉大復(fù)興的決心。

三、教學(xué)建議

根據(jù)家國(guó)情懷在2020～2022年高考全國(guó)文綜卷地理試題中的考查情況統(tǒng)計(jì)分析及考查路徑例題剖析，本文提出以下四個(gè)教學(xué)建議：

（一）更新育人觀念，重視家國(guó)情懷

一方面，高考地理試題對(duì)家國(guó)情懷的考查呈現(xiàn)高頻率、常態(tài)化的特征，這啟示地理教師要重視對(duì)學(xué)生家國(guó)情懷的培養(yǎng)，提高開(kāi)展家國(guó)情懷教育的意識(shí)，理解地理教育對(duì)家國(guó)情懷的詮釋?zhuān)幸庾R(shí)地將家國(guó)情懷滲透到地理教學(xué)的全過(guò)程，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。另一方面，地理教師不僅要重視學(xué)生的家國(guó)情懷培養(yǎng)，而且還要加強(qiáng)自身的家國(guó)情懷。地理教師作為地理教學(xué)中家國(guó)情懷的重要傳遞者，應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)言傳身教營(yíng)造良好的情感氛圍，以自身的家國(guó)情懷感染和教育學(xué)生，達(dá)到潛移默化的育人效果。

（二）創(chuàng)設(shè)多樣情境，融入家國(guó)情懷

高考地理試題注重創(chuàng)設(shè)豐富的情境，從地理視角體現(xiàn)家國(guó)情懷，多依托國(guó)內(nèi)小尺度區(qū)域，選取當(dāng)前階段或近三十年貼近學(xué)生生活、反映時(shí)代主題的典型案例，進(jìn)行加工構(gòu)建生活實(shí)踐情境，實(shí)現(xiàn)家國(guó)情懷引導(dǎo)與地理能力考查的統(tǒng)一。地理教師在日常教學(xué)中應(yīng)精選素材，創(chuàng)設(shè)豐富的情境，挖掘其中的地理內(nèi)涵，將家國(guó)情懷觀念融入地理知識(shí)的教學(xué)中。首先，地理教師可以從教材、官方媒體、學(xué)術(shù)論文、生活實(shí)際等選擇反映時(shí)代新貌、傳統(tǒng)文化發(fā)展、國(guó)家重大發(fā)展戰(zhàn)略、時(shí)代熱點(diǎn)等典型案例作為素材，建立家國(guó)情懷素材庫(kù)。其次，地理教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的素材，貼合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、情緒體驗(yàn)和理解程度，精心創(chuàng)設(shè)情境。再次，地理教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)采用文字、圖像、視頻等多種形式呈現(xiàn)情境，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。最后，地理教師根據(jù)學(xué)生的情感體驗(yàn)適當(dāng)調(diào)整育人方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過(guò)程中悄無(wú)聲息地接受家國(guó)情懷的熏陶。

（三）針對(duì)不同維度浸潤(rùn)，培養(yǎng)家國(guó)情懷

考慮到高考地理試題對(duì)家國(guó)情懷的考查方式和高中生的心理特征，教師應(yīng)在教學(xué)中自然融入家國(guó)情懷，對(duì)家國(guó)情懷的不同維度進(jìn)行針對(duì)性地浸潤(rùn)，引導(dǎo)學(xué)生在地理知識(shí)的學(xué)習(xí)中潛移默化地感悟并內(nèi)化家國(guó)情懷。例如在傳統(tǒng)文化方面，可以通過(guò)分析中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化背后的地理原理、現(xiàn)代價(jià)值和傳承保護(hù)措施，引導(dǎo)學(xué)生從地理的視角了解中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，知曉傳承弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義和方式，進(jìn)而增強(qiáng)文化自信和民族認(rèn)同感。在政治認(rèn)同方面，可以通過(guò)今昔對(duì)比展現(xiàn)時(shí)代新貌，以黨和國(guó)家取得的偉大成就為背景，分析我國(guó)某一國(guó)家重大發(fā)展戰(zhàn)略的有利影響、積極作用、優(yōu)勢(shì)、意義等，引導(dǎo)學(xué)生從地理的視角理解、支持國(guó)家重大方針政策，從而更加堅(jiān)定理論自信、道路自信和制度自信。

（四）開(kāi)展地理實(shí)踐，深化家國(guó)情懷

考查家國(guó)情懷的高考地理試題的情境具有真實(shí)性，引導(dǎo)地理教師注重地理實(shí)踐，在真實(shí)的情境中培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。一方面，地理教師可以根據(jù)實(shí)際情況結(jié)合教材中的活動(dòng)欄目，組織學(xué)生通過(guò)搜集資料、開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、撰寫(xiě)報(bào)告、班級(jí)交流展示等形式開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中真切感受、深化家國(guó)情懷。另一方面，地理教師可以基于地方資源，圍繞家鄉(xiāng)的自然景觀、人文景觀、發(fā)展變化和目前存在的地理問(wèn)題等開(kāi)展研學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生以主人翁的心態(tài)了解家鄉(xiāng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)同感、自豪感，自覺(jué)承擔(dān)起家鄉(xiāng)發(fā)展的重大責(zé)任。

培育家國(guó)情懷是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要舉措。高考地理試題中家國(guó)情懷的考查只是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的途徑之一，教師需要在平時(shí)教學(xué)中思考培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷的內(nèi)容、方式、路徑等，最終實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人。

【參考文獻(xiàn)】

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