賈雯涵

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步，人們對(duì)學(xué)前教育的重視程度顯著提升，更關(guān)注幼兒的身心健康和全面發(fā)展。幼兒園作為學(xué)前教育的主要陣地，在幼兒教育方面發(fā)揮著不可忽視的重要作用。戶外自主游戲，是幼兒園日?；顒?dòng)的重要組成部分。我國(guó)著名教育家陳鶴琴先生曾說(shuō)：“小孩子是生來(lái)好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯?。”同時(shí)，戶外環(huán)境給予幼兒充分接觸大自然、感受陽(yáng)光與新鮮空氣的良好契機(jī)，能夠讓幼兒感受童趣，彰顯生命的特質(zhì)?；诖耍瑧敉庾灾饔螒?qū)τ趦和某砷L(zhǎng)具有關(guān)鍵性的意義與作用。作為幼兒園教師，我們應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)并把握戶外自主游戲的重要性，并且運(yùn)用科學(xué)的教育措施，讓兒童享受戶外自主游戲，并從中獲得全方位的成長(zhǎng)與發(fā)展。

一、戶外自主游戲探索對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要意義

當(dāng)前，越來(lái)越多的家庭對(duì)兒童的學(xué)前教育重視程度較高，這種現(xiàn)象有利于兒童的健康成長(zhǎng)。然而，部分家長(zhǎng)在教育過(guò)程中出現(xiàn)理念上的偏差，由于“重智育輕體育”“過(guò)度溺愛(ài)”等因素，而限制兒童參與戶外自主游戲探索。部分幼兒園在教育教學(xué)過(guò)程中，由于缺乏對(duì)戶外活動(dòng)的重視，而讓兒童的自主游戲流于表面。然而，戶外自主游戲探索對(duì)幼兒成長(zhǎng)具有全方位、多角度的意義，是學(xué)前教育中不可忽視的重要組成部分。

（一）提高幼兒身體素質(zhì)

幼兒時(shí)期，兒童的生長(zhǎng)發(fā)育十分迅速，但由于年齡尚小，抵抗能力較弱，兒童比較容易生病。因此，為了防止這種情況的發(fā)生，部分家庭與幼兒園減少了兒童戶外活動(dòng)時(shí)間，即使讓兒童戶外活動(dòng)，也大大限制了兒童活動(dòng)的自主性。然而，這種教育理念并不利于兒童身心健康發(fā)展。戶外自主游戲?qū)τ變荷眢w素質(zhì)的提高具有積極作用，兒童在游戲中能夠強(qiáng)身健體、增強(qiáng)抵抗力。戶外環(huán)境給了兒童充足的空間，可以盡情地嬉戲跑跳，促進(jìn)兒童靈活性、協(xié)調(diào)性與平衡性的發(fā)展，使身體各個(gè)部位都得到鍛煉。同時(shí)，沐浴陽(yáng)光可以促進(jìn)兒童骨骼的生長(zhǎng)，提高機(jī)體的免疫能力。讓孩子多多在游戲中沐浴陽(yáng)光，不僅有利于幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育，還能促進(jìn)兒童的新陳代謝與血液循環(huán)，對(duì)幼兒身體健康具有十分重要的意義。

（二）促進(jìn)幼兒思維發(fā)展

幼兒時(shí)期，兒童的思維能力正處于重要發(fā)展階段，是認(rèn)識(shí)世界與了解世界的重要時(shí)期。因此，提高兒童感知力是幼兒園教學(xué)的重要組成部分。有些家長(zhǎng)以及教師由于存在“重智育輕體育”的思想認(rèn)識(shí)，而對(duì)戶外自主游戲活動(dòng)缺乏重視。然而，有科學(xué)研究表明，戶外活動(dòng)能夠促進(jìn)兒童右腦的開(kāi)發(fā)。只有讓孩子多參加戶外活動(dòng)，多感受自然，接觸新鮮事物，才能讓右腦得到有效鍛煉。在這個(gè)過(guò)程中，兒童思維的自主性也會(huì)得到顯著提升，他們會(huì)在活動(dòng)中思考自己“想干什么”“如何做”“如何做得好”，從而促進(jìn)兒童思維能力的發(fā)展與提升。

（三）發(fā)展幼兒社會(huì)性

社會(huì)化是學(xué)前教育的重要組成部分。戶外自主游戲?yàn)橛變禾峁┝藦V闊的交友空間，秉持著自愿原則。兒童可以自愿參加，自主選擇活動(dòng)內(nèi)容，結(jié)識(shí)與自己興趣相投的伙伴，并在交流與合作中學(xué)習(xí)人際關(guān)系處理方法，增強(qiáng)與同伴合作的能力。良好的溝通與交流能力，對(duì)兒童的成長(zhǎng)而言具有重要且必要的作用，能夠幫助幼兒融入集體、與人為善、妥善交友、科學(xué)合理地處理問(wèn)題。

二、幼兒戶外自主游戲探索的實(shí)踐路徑探究

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，兒童戶外活動(dòng)受到一定程度的限制，部分幼兒園由于活動(dòng)場(chǎng)地規(guī)劃不合理，頻頻出現(xiàn)兒童因爭(zhēng)搶場(chǎng)地而發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)的情況。還有一些戶外游戲的設(shè)計(jì)，無(wú)法激發(fā)兒童對(duì)游戲的興趣，導(dǎo)致兒童對(duì)戶外活動(dòng)的熱情下降。更有部分教師對(duì)兒童戶外活動(dòng)的內(nèi)容、過(guò)程進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)定，以至于兒童在活動(dòng)過(guò)程中缺乏自主性?；诖?，教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，運(yùn)用科學(xué)的策略，從場(chǎng)地規(guī)劃、游戲設(shè)計(jì)、教師引導(dǎo)三方面入手，提高兒童戶外自主游戲探索的效率與效果。

（一）合理規(guī)劃場(chǎng)地，滿足兒童游戲需求

在兒童參與戶外自主游戲的過(guò)程中，活動(dòng)場(chǎng)地的規(guī)劃是否合理對(duì)戶外自主游戲的質(zhì)量具有重要影響。如果活動(dòng)場(chǎng)地規(guī)劃不合理，兒童在戶外游戲時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)磕碰、爭(zhēng)奪場(chǎng)地、爭(zhēng)奪器械等問(wèn)題，導(dǎo)致兒童受傷或與同伴發(fā)生矛盾，進(jìn)而影響戶外自主游戲的效果。基于此，教師在活動(dòng)開(kāi)始前，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同兒童的游戲需求以及不同游戲活動(dòng)的特點(diǎn)，科學(xué)合理地劃分場(chǎng)地，確保每個(gè)兒童都有場(chǎng)地、有器械，在游戲過(guò)程中既不會(huì)影響他人，也不會(huì)被他人影響。

首先，教師在規(guī)劃場(chǎng)地時(shí)，要充分考慮不同區(qū)域的特點(diǎn)以及不同游戲的特性。適合中小班級(jí)幼兒參與的“綜合游戲區(qū)”和“沙水區(qū)”，應(yīng)當(dāng)遠(yuǎn)離大班兒童喜愛(ài)的“球場(chǎng)區(qū)”和“闖關(guān)游戲區(qū)”，避免發(fā)生不必要的磕碰。像“球場(chǎng)區(qū)”和“闖關(guān)游戲”區(qū)這類(lèi)占地面積較大、體能對(duì)抗較強(qiáng)的游戲區(qū)域，應(yīng)當(dāng)有清晰明確的劃分，避免幼兒因?yàn)闋?zhēng)搶場(chǎng)地而發(fā)生沖突，或者因?yàn)樵浇缍l(fā)生碰撞。最后，教師規(guī)劃場(chǎng)地時(shí)，還要考慮到兒童的需求，可以提前做好調(diào)查，統(tǒng)計(jì)一下幼兒感興趣和不感興趣的項(xiàng)目，因地制宜做好活動(dòng)區(qū)域的劃分。

其次，器械投放問(wèn)題，要秉承多樣化、充足化原則，不僅要求數(shù)量充足，保障每一個(gè)幼兒都有器械可用，還要求種類(lèi)廣，從基本動(dòng)作、運(yùn)動(dòng)技能、情感體驗(yàn)等多方面滿足幼兒游戲需求，讓幼兒充分體會(huì)戶外活動(dòng)的豐富和樂(lè)趣。

（二）分層游戲設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)以人為本

幼兒園教師作為幼兒活動(dòng)的引導(dǎo)者與支持者，對(duì)幼兒戶外活動(dòng)的開(kāi)展發(fā)揮積極意義與重要作用。教師雖然不應(yīng)過(guò)多干預(yù)幼兒自主活動(dòng)，但也不能放任不管，而應(yīng)當(dāng)秉持“以人為本”的教育原則，多多觀察幼兒的游戲過(guò)程、及時(shí)調(diào)整游戲設(shè)計(jì)，促進(jìn)同種游戲的分層化發(fā)展，讓不同年齡段、不同體能水平的幼兒都能感受戶外游戲的魅力。

例如：足球運(yùn)動(dòng)中，有些大班幼兒已能夠熟練地帶球跑、射門(mén)了，而有些中班幼兒卻無(wú)法將球順利踢進(jìn)球門(mén)。這時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)關(guān)注這一問(wèn)題，進(jìn)行相應(yīng)的游戲調(diào)整，比如可以讓中班幼兒的射門(mén)距離更近一些，從而激發(fā)幼兒對(duì)游戲的興趣，獲得成就感。此外，教師也應(yīng)根據(jù)幼兒需求，及時(shí)調(diào)整不同游戲區(qū)域的設(shè)施。比如：在供兒童涂鴉的“童趣畫(huà)廊”里，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮不同年齡段幼兒的身高特點(diǎn)，設(shè)計(jì)高低不同的涂鴉板，滿足所有幼兒的繪畫(huà)需求。

（三）加強(qiáng)教師引導(dǎo)，提高戶外游戲自主性

戶外自主游戲的重點(diǎn)在于自主性，教師在教學(xué)過(guò)程中既不能過(guò)度干預(yù)，也不能全然放手。在兒童戶外自主游戲過(guò)程中，兒童應(yīng)當(dāng)是游戲的主導(dǎo)者，而教師只發(fā)揮引導(dǎo)作用，應(yīng)當(dāng)采取科學(xué)的策略，引領(lǐng)幼兒通過(guò)交流、互助、示范、模仿、學(xué)習(xí)等方式完成游戲活動(dòng)，并且能夠自主自覺(jué)地解決活動(dòng)中所遇到的問(wèn)題，讓兒童體會(huì)戶外自主游戲的樂(lè)趣，促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展。

例如：開(kāi)展一些難度較大的綜合類(lèi)游戲活動(dòng)時(shí)，小班、中班幼兒難免會(huì)遇到困難。這時(shí)，教師可以適當(dāng)打破班級(jí)和年級(jí)的限制，讓大班兒童帶領(lǐng)中班、小班兒童一起完成游戲，采取“一帶一”“大帶小”游戲形式。在這個(gè)過(guò)程中，兒童的社交壁壘被打破，有了更多和不同年齡段兒童的交流機(jī)會(huì)，社交能力會(huì)得到顯著提升。同時(shí)，大班兒童學(xué)會(huì)如何關(guān)心比自己幼小的兒童；中班、小班兒童在和大班兒童的合作中，提高游戲能力，求知欲得到了滿足。其間，教師雖然沒(méi)有參與，但是及時(shí)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，也會(huì)顯著提升戶外游戲的質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，戶外自主游戲是幼兒園教育的重要組成部分，有利于促進(jìn)兒童思維能力與身體素質(zhì)的發(fā)展，加快兒童的社會(huì)化進(jìn)程。基于此，作為幼兒園教師，我們應(yīng)當(dāng)重視戶外自主活動(dòng)，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，運(yùn)用科學(xué)策略，通過(guò)合理規(guī)劃場(chǎng)地、分層游戲設(shè)計(jì)以及發(fā)揮教師引導(dǎo)作用等方法，讓兒童戶外自主游戲?qū)崿F(xiàn)高質(zhì)量、高成果，讓兒童在游戲中體會(huì)快樂(lè)、在游戲中獲得成長(zhǎng)。

（柳艷芳）