許麗

隨著新一輪課程改革的深入，傳統(tǒng)教育模式所存在的問題逐漸顯露。在新一輪的課程改革中，我國制定了新的教學標準，注重開發(fā)和創(chuàng)新教學方法，以全面提升教學的效率和質量。小學數(shù)學新課標提出，要重視對學生數(shù)學思維的培養(yǎng)，要把一切教學資源都利用起來，從而達到對學生整體素質的全方位提升。本文從數(shù)學核心素養(yǎng)入手，論述小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題，并提出相應的解決策略。教師在教學過程中，要注重把理論知識與實際相結合，注重對學生進行獨立思考的訓練，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

一、數(shù)學核心素養(yǎng)的內涵

對于小學生來說，數(shù)學核心素養(yǎng)指學生在學習數(shù)學知識與技能的過程中，能夠學習數(shù)學知識中隱含的數(shù)學方法，并能夠將數(shù)學知識在現(xiàn)實社會生活中的價值與作用發(fā)揮出來。在小學數(shù)學教學中，教師應該用建立數(shù)感、建立數(shù)學思維的方式，強化數(shù)學知識和技能中所蘊含的核心素養(yǎng)，有效提升小學數(shù)學教學的質量和效率。

二、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要性

（一）夯實小學生的數(shù)學素養(yǎng)

培養(yǎng)學生基本的數(shù)學素養(yǎng)，能加深其對學習內容的理解。教師應根據(jù)新課標要求，加強對學生思考能力與動手能力的訓練，促進學生的身心健康和全面發(fā)展。在講解數(shù)學知識時，教師要根據(jù)新課標要求，采用啟發(fā)式教學方式，使學生在教師的引導下逐步加深對數(shù)學知識的認識，由易到難理解所學知識，提高學習能力。此外，在促進學生思維的全面發(fā)展中，積極思考的習慣起到很大的作用，能促使學生更快地進入與數(shù)學相關的情境中，并對教師所提的問題進行分析和探究。在小學數(shù)學教學中，教師要把思考活動和實踐活動貫穿于整個教學過程中，以對學生的數(shù)學素養(yǎng)產生積極影響。

（二）彰顯新課標素質教育理念

新課改提出“以人（生）為本”到“育人（生）為本”新概念。教師應以學生的實際情況為基礎，充分考慮小學生思維的薄弱環(huán)節(jié)，讓學生在教師的指導下循序漸進，逐步掌握更深層次的知識。所以，在培養(yǎng)小學生數(shù)學素養(yǎng)時，教師可以讓學生在課余時間根據(jù)自身思維進行自由創(chuàng)作，掌握并應用所學的數(shù)學知識。與此同時，在新課標的倡導下，學生的學習方式發(fā)生了變化，由原來單一的個人學習轉變?yōu)橐孕〗M為單位的學習方式，學生之間相互溝通，使自身的數(shù)學能力得到提高，并在合作的過程中增強團隊合作意識，有利于自身數(shù)學核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，符合國家素質教育要求。

三、小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題

（一）教學墨守成規(guī)，學生失去學習興趣

在教學過程中，部分教師墨守成規(guī)，機械地照搬課本，忽視學生的學情和心理發(fā)展規(guī)律，忽視數(shù)學素養(yǎng)對其學習的作用。教師在教學過程中未充分考慮學生的接受程度，只按照自己既定的教學計劃進行教學，造成學生的學習興趣較低。另外，小學數(shù)學知識具有一定的靈活性，不同的數(shù)學知識點需要教師選擇不同的教學方式，避免選用單一的教學方式。而現(xiàn)實中，教師往往采用單一固定的教學方式，讓學生感到枯燥乏味。

（二）對數(shù)學生活化意義認識不準確

為了增強學生對數(shù)學知識的理解，創(chuàng)設問題情境是必要的教學方法。小學生年紀還小，對世界的認識不夠，只是從自己熟知的事物中獲取知識。但是，由于部分教師對學生心理發(fā)展的規(guī)律認識不足，在教學過程中列舉的生活情境對學生來說難以理解，這種情況與新課標的要求背道而馳。究其原因，教師僅僅是為創(chuàng)造生活情境而強行聯(lián)系數(shù)學知識，未考慮其他方面的因素，造成難以實現(xiàn)教學目標的現(xiàn)狀。

（三）開展形式化的合作學習

合作學習是一種能夠促進學生知識、能力、情感、思維等各方面都得到充分發(fā)展的教學方式。雖然部分教師已經(jīng)意識到合作學習的重要性，但在開展合作教學時存在一些突出問題。由于部分學生對任務本身的理解不夠明確，所以在討論時經(jīng)常出現(xiàn)意見不統(tǒng)一的情況，造成錯誤的討論結果。另外，部分小學生的自控能力較差，再加上教師在開展合作教學時沒有做好引導工作，導致學生在合作學習的過程中出現(xiàn)偏移教學目標的情況。

（四）教學過程缺乏創(chuàng)新

新課標提出培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的要求，教師能夠認識到設計創(chuàng)新的教學活動可以幫助學生提升自身的創(chuàng)新能力。但由于部分教師的教學創(chuàng)新能力較低，創(chuàng)新意識薄弱，難以開展創(chuàng)新形式的教學活動，導致小學數(shù)學課堂處于較為固定、刻板的教學狀態(tài)，難以提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

四、小學數(shù)學核心素養(yǎng)教學的實施策略

（一）借助多媒體技術開展教學活動

根據(jù)新課改要求，教師要將教學重心放在轉變自身的教學思想上，在現(xiàn)有基礎上創(chuàng)新教學方式。教師要轉變自己的教學觀念，接受新型的教學方法，除了運用傳統(tǒng)的板書教學方式外，還可以運用多媒體、釘釘、作業(yè)小程序等軟件向學生進行展示和講解，提高學生的學習興趣。教師可以利用多媒體技術直觀地向學生展示數(shù)學知識，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，在思想、知識、能力等諸多方面，全方位培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力。

以“萬以內數(shù)的認識”單元教學為例，所有的數(shù)都是由基礎的十個阿拉伯數(shù)字組合而成，教師可以在教學過程中利用多媒體列舉幾個數(shù)字，讓學生思考這些數(shù)字分別由這十個數(shù)中的哪幾個數(shù)組成，以吸引學生的注意力，使其通過問題引導進行自主去思考和自主探究。在教學過程中，教師也可以從學生的角度出發(fā)，借助多媒體動畫形式使分割數(shù)字具有更加明確的直觀表現(xiàn)，運用學生感興趣的方式吸引其注意力，使學生正確認識數(shù)學知識，感知數(shù)學的神秘與喜悅，提高學生對數(shù)學的興趣。

（二）堅持以生為本的教育思想

在教學過程中，教師要充分尊重學生的主體性，以學生為中心，對教學內容進行分析和分解，結合本班學生的實際學習情況，選擇學生能樂于接受的方式講解數(shù)學知識，確保學生能夠在數(shù)學課堂上學到實質性的知識。培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，重在將教學從以教師為主導和引導的模式逐漸轉變?yōu)橛蓭熒餐鲗У恼n堂教學模式，加強課堂的互動性和交流性，提升學生在課堂學習中的自主性和學習主導能力。在教學過程中，教師運用各種方法，采用先進的教育理念、先進的教育器材，增加課堂的趣味性，有意識、有目的地進行趣味性引導，將數(shù)學知識與趣味教學相結合，使學生掌握所學知識，培養(yǎng)和擴展數(shù)學思維。

以“表內除法”單元教學為例，教學目標是引導學生認識除法的概念，理解“被除數(shù)除以除數(shù)等于商”，如果教師直接為學生講解數(shù)學知識，可能導致學生難以深刻理解概念的含義。所以，在教學過程中，教師應不急于講解概念，先要求學生自己進行除法運算，找出運算的規(guī)則，并將運算結果加以說明，再讓學生主動分享自己的發(fā)現(xiàn)，讓學生展示自己所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，從而提高學生的數(shù)學學習能力和數(shù)學總結能力。在教學過程中，教師還可以讓學生自行組隊，扮演除法的各個部分，并用站立的姿勢形象地演示除數(shù)和商的關系，從而加深對除法的認識。最后，教師應鼓勵學生在課后結合自身體會，歸納對于除法的體會，從而幫助學生更好地掌握除法技巧。

教師秉承以生為本教學理念培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，前提是認識到學生的主體地位，注重對學生自主學習能力的培養(yǎng)。小學階段的數(shù)學對邏輯思維尚未發(fā)育完全的小學生來說是具有一定難度的學科。因此，教師除了講授相關數(shù)學知識外，還應在課堂上留給學生充足的時間讓其自主思考，進而促進學生自主學習能力的提升。

（三）引入多元化的教學模式

在多樣化的教學模式下，教師要以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為導向，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。小學生對周圍的一切事物都充滿了好奇心，相較于經(jīng)常接觸的事物而言，對新事物的興趣會更大。因此，教師應著重對學生的數(shù)學核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，把各種教學方式有機結合起來，激發(fā)學生的學習興趣。

以“圖形的運動”單元教學為例，小學生天生喜歡聽故事，在“對稱”章節(jié)教學中，教師可以加入趣味性小故事，使學生更加享受學習的過程。教師可以向學生展示幾張對稱和不對稱的圖片，讓學生直觀地觀察對稱圖形的特點，并問學生以下哪幾張圖對稱，哪幾張圖不對稱。本課程利用圖畫的方式引入對稱性概念，并以真實的物品作為例子，讓學生在觀察中歸納對稱性的概念。教師還可以讓學生自己動手操作，為學生提供相關的教具，與學生共同制作雪花這種對稱圖形，即根據(jù)對稱概念將紙張對折，按照相關步驟操作，讓學生自己做出對稱圖形，并請學生在班級里尋找有沒有對稱圖案。本課程以平面為基本，延伸至空間，由生活和學習中常見之物，深化學生對對稱圖形的認識與理解。這種多元化教學模式教學，可以培養(yǎng)學生的觀察能力，擴大學生的發(fā)展空間，使其掌握軸對稱圖形的特征，體會到數(shù)學在生活中處處存在?？傊?，在數(shù)學課程教學中，教師需引導學生進行思考，鼓勵學生合作交流，利用新知識大膽創(chuàng)新，提升數(shù)學教學質量。

（四）在翻轉課堂中提升核心素養(yǎng)

“翻轉課堂”作為新時期數(shù)學的一種重要教學模式，其實質是改變傳統(tǒng)的“教師講授”教學模式，增強學生的參與性，給學生充分的時間思考，讓學生在課堂上發(fā)揮自己的主動性，讓學生根據(jù)自己所掌握的數(shù)學知識向教師提問，轉變學生身份，從而實現(xiàn)提高學生數(shù)學素養(yǎng)的目標。

以“混合運算”單元教學為例，因其側重于對運算能力的訓練，使學生在學完加減乘除的基礎上，能較好地掌握混合運算的算法，所以在講授的過程中需通過觀察、比較、轉化等方面的訓練，提高學生的核心素養(yǎng)。教師在讓學生獨立計算時，應教會學生演繹推理的過程，即觀察待計算的式子——回想運算順序——規(guī)劃計算步驟——按照步驟依次進行計算——反思和積累心得，不僅可以培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，還可以提高學生對運算順序的掌握。教師要給學生充分的學習時間，讓其有充足的時間研究和思考，采用“以問題促分析、促討論”的教學方法，營造輕松愉快的學習氛圍，讓學生能夠更好地獲取新知識，進而培養(yǎng)和提升解決問題的能力。

（五）鼓勵學生敢于提出問題

思維能力和數(shù)學核心素養(yǎng)被視為數(shù)學思維的核心，養(yǎng)成思維能力的關鍵是學生能夠進行自主思考。教師需要鼓勵學生大膽提出問題，在解決問題的過程中引導學生養(yǎng)成善于思考的習慣。在教師的指導下，學生可以嘗試和學習獨立思考，在思考的過程中大膽地表達自己的觀點，對自己認為不正確的問題敢于、勇于表達自己的意見。教師可以先運用不同的教學方式，找到學生認為正確的答案，再運用現(xiàn)代化的教育資訊，在有趣的平臺與互動中發(fā)散學生思維。

以“克和千克”單元教學為例，教學目標是使學生明白“千克”和“克”的真正意義，教師可以通過看、稱、猜的方式，加深學生對“克”和“千克”的認識，促進學生質量觀念的形成。

五、結語

總而言之，新課標對基本數(shù)學技能的培養(yǎng)提出了新的要求。因此，教師應改變傳統(tǒng)的教學理念，創(chuàng)新教學模式，培養(yǎng)學生的思考能力，讓學生在動手實踐中感受數(shù)學的魅力，這樣既能提高小學生的解題能力，也能促使學生形成敢于嘗試的優(yōu)秀品質。除此之外，教師還應從自身視角出發(fā)，剖析現(xiàn)有教學觀念，完善小學數(shù)學教學流程，以提高教學質量，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。

（宋行軍）