陳霞

師者，三大樂(lè)事：課堂之樂(lè)，備課之樂(lè)，教研之樂(lè)。

今天，筆者以自己任教的語(yǔ)文學(xué)科，來(lái)簡(jiǎn)單聊一聊課堂之樂(lè)。

英國(guó)教育家洛克曾說(shuō)過(guò)，兒童學(xué)習(xí)任何事情的最合適的時(shí)機(jī)是當(dāng)他們興致高、心里想做的時(shí)候。

樂(lè)之篇一：乏則思變

人們常說(shuō)“窮則思變”，我借其意來(lái)個(gè)“乏則思變”。教游記單元時(shí)，《壺口瀑布》是第一篇，并且去年我曾參加過(guò)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)比賽，獲過(guò)獎(jiǎng)。我翻看了下參賽的設(shè)計(jì)和課件，不知怎的，當(dāng)時(shí)引以為傲的心血之作，此時(shí)竟讓我興致全無(wú)，全然不想再用它來(lái)上課。遇上，我坐下來(lái)重新設(shè)計(jì)，自我挑戰(zhàn)。

最大的變化就是我利用課文中都本基的《壺口瀑布》插圖，設(shè)計(jì)隨堂寫作，讓學(xué)生描述插圖里的情景，不僅僅要寫肉眼可見(jiàn)的，更要發(fā)揮想象，去想象畫面以外的情景，最重要的是能寫出自己的感受。除此以外，我還靈機(jī)一動(dòng)，讓學(xué)生在寫作中必須使用本課“讀讀寫寫”中的詞匯。學(xué)生們很有自我挑戰(zhàn)的積極性，饒有興味地觀看了《壺口瀑布》的視頻，激情四射地跟讀了課文的朗讀音頻，還口頭仿寫了第四自然段中的那些整齊的短句?？傊@節(jié)課是“思變”后的第一節(jié)課，課堂充溢著前所未有的活躍氛圍，學(xué)生參與的積極性很高，一節(jié)課就在快樂(lè)輕松的氛圍中很快地過(guò)去了。

看來(lái)效果還是不錯(cuò)的，首先課堂氛圍和參與度有了很好的轉(zhuǎn)變。我高興極了，不由得暗暗在心中給自己點(diǎn)贊。

樂(lè)之篇二：變則通透

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》中要求學(xué)生關(guān)心社會(huì)文化生活，發(fā)展交流、合作、探究等實(shí)踐能力。生活里處處皆與語(yǔ)文密切相關(guān)。要牢固樹立“大語(yǔ)文”觀，要把這樣的觀念輸送給學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文并不是只在學(xué)校里有用，出了校門就百無(wú)一用。

“思變”開了個(gè)好頭，我就更有勁頭了。在備《在長(zhǎng)江源頭格拉丹冬》這一課時(shí)，這篇課文設(shè)計(jì)上不好創(chuàng)新，怎么辦？正在我一籌莫展之時(shí)，聽(tīng)辦公室同事在談她兒子出去玩是設(shè)計(jì)旅游攻略的經(jīng)歷，忽受啟發(fā)。

這一課是典型的移步換景的寫法，我就讓學(xué)生找出文中表示地點(diǎn)和時(shí)間的名詞，來(lái)設(shè)計(jì)路線圖。注意，不是簡(jiǎn)單的畫箭頭圖，而是模仿景區(qū)線路圖來(lái)畫。我說(shuō)出這個(gè)提議時(shí)，學(xué)生們頓時(shí)有點(diǎn)小興奮，不少人摩拳擦掌，嘴上嘟囔著“這簡(jiǎn)單，so? easy”。大家動(dòng)手開始畫了，我請(qǐng)了兩名學(xué)生到黑板上畫，最后還用投影儀展示了語(yǔ)文課代表的畫，畫得是有模有樣的，學(xué)生們都贊不絕口，自嘆不如。很多學(xué)生當(dāng)即主動(dòng)把自己畫得不好的或者出錯(cuò)的地方，對(duì)照課代表的路線圖進(jìn)行了更正，那場(chǎng)景頗有幾分藤野先生糾正魯迅先生的解剖圖的意思呢！

我在一旁悄悄掩嘴而笑，看來(lái)這幫小家伙，還是能從學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣的，那我就沒(méi)白動(dòng)腦筋。

樂(lè)之篇三：寓教于樂(lè)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》在“核心素養(yǎng)”思維能力這方面指出，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的聯(lián)想想象、分析比較等認(rèn)知表現(xiàn)，主要包括形象思維和創(chuàng)造思維等?！按笳Z(yǔ)文”觀的意義就在于語(yǔ)文和社會(huì)生活的相融，包括語(yǔ)文和其他學(xué)科的相融。

特別值得一提的是，在教《登勃朗峰》這一課時(shí)，我在“登山前”這部分設(shè)計(jì)了“為文配插圖”的環(huán)節(jié)。畢竟勃朗峰是外國(guó)景點(diǎn)，大部分學(xué)生們基本都沒(méi)去過(guò)，對(duì)它不具備直觀的認(rèn)知。而且，文中也沒(méi)配插圖，我就順勢(shì)安排了這一環(huán)節(jié)，主要是為了讓學(xué)生更好地參與到課堂中來(lái)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

在接收到這個(gè)任務(wù)后，學(xué)生們開始認(rèn)真地默讀課文，然后根據(jù)文中描寫勃朗峰的山中奇景的文字，發(fā)揮想象，不僅要為之配上精彩的插圖，而且還要給插圖取恰當(dāng)?shù)男?biāo)題。盡管要求有點(diǎn)高，但還是涌現(xiàn)出了很多積極分子，有學(xué)生主動(dòng)要求上前在黑板上展示自己的畫作和標(biāo)題，有學(xué)生主動(dòng)站起來(lái)點(diǎn)評(píng)畫作和小標(biāo)題的優(yōu)劣，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后。這樣看來(lái)是我以往沒(méi)有給學(xué)習(xí)充分的展示空間和機(jī)會(huì)。

幸好，有一顆積極進(jìn)取、善于尋樂(lè)之心的我，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思索創(chuàng)新，積極踐行，既給自己覓得快樂(lè)之源，也給學(xué)生帶來(lái)快樂(lè)的福音。

醍醐灌頂，為師之樂(lè)，樂(lè)在課堂，樂(lè)在思變。親愛(ài)的老師們，別把你們的快樂(lè)丟掉，在不斷變化、創(chuàng)新的課堂上，做一名快樂(lè)的傳道授業(yè)解惑者吧。