徐德義 鄒爽 王世江

大概念：

現(xiàn)代媒體藝術(shù)是現(xiàn)代生活中信息溝通和觀念表達(dá)的重要方式之一。

基本問題：

如何用影像記錄非遺文化，表現(xiàn)“我眼中的非遺傳承人”？

主題：

我眼中的非遺傳承人

主題紀(jì)錄片拍攝與實踐：

環(huán)節(jié)一：感受影像之美，激發(fā)創(chuàng)作熱情

環(huán)節(jié)二：學(xué)習(xí)攝影技能，體驗創(chuàng)作樂趣

環(huán)節(jié)三：后期剪輯，展示發(fā)布環(huán)節(jié)四：評價與反思

一、學(xué)習(xí)任務(wù)

發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)家鄉(xiāng)有代表性、有價值的主題，用影像的方式記錄和傳播非遺文化。

通過觀摩影視作品，分析和歸納拍攝流程和拍攝手法。

學(xué)習(xí)、掌握和運用影視拍攝的相關(guān)知識與技能。

綜合運用多學(xué)科知識創(chuàng)作影視作品。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

通過觀摩與分析影視作品，了解拍攝流程，學(xué)習(xí)劇本、分鏡頭腳本和旁白的編寫，以及畫分鏡、視頻拍攝等，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)、寫作、多媒體操作等技能。

以小組合作探究和任務(wù)驅(qū)動模式展開影視藝術(shù)的學(xué)習(xí)實踐，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、組織策劃能力和協(xié)調(diào)溝通能力，體驗團(tuán)隊協(xié)作的重要性和集體實踐的快樂。

課程緊緊圍繞社會主義核心價值觀，通過記錄、學(xué)習(xí)和傳播非遺文化，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)身邊有意義、有價值的主題，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)的情感和愛國情懷。（圖1）

三、教學(xué)過程

（一）感受影像之美，激發(fā)創(chuàng)作熱情

1.影視初探，感知現(xiàn)代媒體藝術(shù)

同學(xué)們帶著問題觀看幾部風(fēng)格不同的人物訪談紀(jì)錄片作品和拍攝花絮，然后分組討論，從拍攝主題、敘事方式和拍攝手法等方面分析作品各自的特色，發(fā)表自己的觀點。（圖2）了解視頻拍攝的基本流程，并用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)拍攝流程。（圖3）

【設(shè)計意圖】通過觀看不同風(fēng)格的人物訪談作品，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考并進(jìn)行創(chuàng)作。拍攝花絮能夠直觀地展現(xiàn)出拍攝流程、拍攝方法以及后期制作等過程，為本課的視頻創(chuàng)作作鋪墊，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望和學(xué)習(xí)動力。

2.組建劇組，探尋創(chuàng)作主題

（1）組建劇組

學(xué)生分別介紹自己的特長和愛好，選出導(dǎo)演、編劇、攝像、場記、演員、后期剪輯、展示發(fā)布等各部門負(fù)責(zé)人和組員，每個部門3至4人，個別部門人數(shù)可根據(jù)具體需要靈活配備。

（2）確定拍攝主題

學(xué)生以頭腦風(fēng)暴的方式列出關(guān)鍵詞，如北京美食、北京名勝古跡、北京胡同、北京自然風(fēng)光、北京非遺文化、北京交通等眾多主題。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的資源和可利用的時間，選定既能夠體現(xiàn)北京文化特色，又具有深刻社會意義的主題進(jìn)行拍攝。

學(xué)生通過深入的研究和論證，確立了拍攝北京非遺傳承人的主題，并闡述了三大理由：一是可以將非遺傳承人請進(jìn)校園，拍攝的可操作性強(qiáng)；二是非遺文化需要傳承與傳播，用影像的方式傳播范圍更廣、影響力更大；三是在拍攝過程中更能激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛，增加多學(xué)科知識的儲備。（圖4）

（3）確定主題名稱

經(jīng)過大家的思考與討論，選定主題為“我眼中的非遺傳承人”，即以中學(xué)生的視角來表達(dá)對非遺文化、非遺傳承人以及非遺技藝傳承的情感、態(tài)度和價值觀。

【設(shè)計意圖】確定主題為“我眼中的非遺傳承人”，以北京地區(qū)的非遺文化為主題開展紀(jì)錄片拍攝與創(chuàng)作實踐，強(qiáng)調(diào)影視、美術(shù)、信息技術(shù)、歷史、文學(xué)等多學(xué)科融合。通過了解非遺文化拓寬學(xué)生視野，運用基本的現(xiàn)代媒體藝術(shù)語言進(jìn)行創(chuàng)作和表達(dá)，并深入思考媒體藝術(shù)與文化傳承的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的文化傳承意識和責(zé)任感，使學(xué)生提升文化自信心、增強(qiáng)民族自豪感。

3.學(xué)習(xí)相關(guān)技能，制訂拍攝方案

學(xué)生根據(jù)不同分工和職能完成學(xué)習(xí)任務(wù)單，了解導(dǎo)演、編劇、攝影、場記等工作的具體職責(zé)，學(xué)習(xí)和掌握影視拍攝的相關(guān)知識與技能，為正式拍攝《我眼中的非遺傳承人》做準(zhǔn)備。（圖5）

教師帶領(lǐng)學(xué)生觀摩訪談類紀(jì)錄片，了解拍攝條件和前期準(zhǔn)備，討論《我眼中的非遺傳承人》作品的具體拍攝方案。

教師提示：可以按照前期拍攝準(zhǔn)備、中期拍攝實踐、后期制作和發(fā)布展示三個階段分別制訂拍攝方案。

學(xué)生拍攝前需確定拍攝時間、拍攝地點、拍攝所需的設(shè)備、服裝道具等。拍攝中期需設(shè)計好拍攝流程、拍攝手法、人員調(diào)度與突發(fā)情況預(yù)案（如錄音設(shè)備異常、相機(jī)電池電量不足、訪談對象緊張、燈光較暗、存儲卡空間不足等）。后期制作時需要提前確定視頻、背景音樂和旁白配音的風(fēng)格，同時要制訂展示發(fā)布的方案。

教學(xué)建議：學(xué)習(xí)任務(wù)單設(shè)計需美觀，且便于攜帶和記錄。任務(wù)設(shè)計和記錄內(nèi)容以簡練為宜，不能過于復(fù)雜煩瑣。每個不同的職能小組完成一份任務(wù)單即可。多創(chuàng)設(shè)問題情境?？赏ㄟ^模擬拍攝設(shè)置相關(guān)問題，如設(shè)備整理、突發(fā)情況測試、導(dǎo)演調(diào)度演練等方式，在情境中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

【設(shè)計意圖】學(xué)習(xí)任務(wù)單是過程性評價的重要體現(xiàn)，能夠反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，便于教師了解學(xué)生的收獲和困惑，及時調(diào)整教學(xué)策略。通過案例分析，指導(dǎo)學(xué)生不斷深入了解各自部門的職能，學(xué)習(xí)影視創(chuàng)作所需要的各學(xué)科知識，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)的能力。此外，還要讓學(xué)生認(rèn)識到團(tuán)隊合作的重要性，使其能夠各盡所長，相互配合。

4.編寫劇本和分鏡頭腳本

（1）列出拍攝大綱

根據(jù)“我眼中的非遺傳承人”主題，教師帶領(lǐng)學(xué)生選擇具體的非遺項目，最終決定以京繡非遺傳承人為訪談對象。教師給學(xué)生提供京繡的相關(guān)資料，包括京繡非遺傳承人的介紹，京繡的歷史、發(fā)展及現(xiàn)狀等資料，以及京繡作品圖片等。讓學(xué)生根據(jù)所給材料，結(jié)合之前欣賞的人物訪談紀(jì)錄片作品，寫出拍攝綱要，大綱編寫要求全面、細(xì)致且有自己獨特的思考和視角。

學(xué)生編導(dǎo)組查閱京繡相關(guān)資料，從京繡的歷史、文化價值、京繡傳承人等方面思考拍攝的具體內(nèi)容，并結(jié)合其他影視作品找尋拍攝的靈感，最終編寫拍攝大綱。（表1）

教學(xué)建議：拍攝綱要內(nèi)容應(yīng)盡可能全面，把要拍的內(nèi)容一一列出，因為拍攝非遺傳承人時間寶貴，應(yīng)盡可能一次完成拍攝。分鏡頭腳本的重點是規(guī)劃拍攝內(nèi)容、提高拍攝效率，因此不能僅限于紙上談兵，要結(jié)合拍攝實踐預(yù)演部分環(huán)節(jié)，包括運鏡、機(jī)位和拍攝時長等，模擬驗證分鏡頭腳本內(nèi)容，然后不斷優(yōu)化改進(jìn)。

知識窗：分鏡頭腳本是將文字轉(zhuǎn)換成視聽影像的中間媒介，是專供影片拍攝用的工作劇本。導(dǎo)演根據(jù)自己對未來影片的構(gòu)思，依據(jù)文學(xué)劇本，將整個影片所要表現(xiàn)的內(nèi)容分為許多準(zhǔn)備拍攝的鏡頭，注明每個鏡頭的景別、拍攝方法、畫面以及對話、音樂等，稱為分鏡頭。用文字記錄這些鏡頭的劇本，稱為分鏡頭腳本。

（2）撰寫分鏡頭腳本

教師將分鏡頭腳本模板和參考資料發(fā)給學(xué)生，導(dǎo)演和編劇根據(jù)拍攝大綱進(jìn)一步細(xì)化具體拍攝內(nèi)容，規(guī)劃拍攝所運用的景別、運鏡、機(jī)位和每一個分鏡頭的拍攝時長，以及后期剪輯中的旁白配音和音效等。

學(xué)生導(dǎo)演和編劇組織攝制組成員按照分鏡頭腳本模板填寫各項內(nèi)容，每一個分鏡頭盡可能考慮得全面而細(xì)致，同時要與攝影組溝通拍攝的具體方法，確定拍攝方案是否可行。此外，還需要與非遺傳承人溝通具體的拍攝內(nèi)容。對于拍攝環(huán)境——工作室的情況也需要提前了解，例如空間大小、內(nèi)部大概的布置和外部環(huán)境等。（表2）

教學(xué)建議：素材拍攝時長要根據(jù)視頻作品的時長來確定，如某一個鏡頭最終需要10秒，那拍攝時最多拍1分鐘即可，如后期需要制作出多個風(fēng)格不同的視頻作品，那就要增加拍攝時間和拍攝手法?？梢赃\用推、拉、 搖、移、跟或固定機(jī)位拍攝同一個內(nèi)容，還可以通過不同的景別、構(gòu)圖、視角以及不同的光圈、鏡頭等表現(xiàn)同一內(nèi)容，增強(qiáng)影片的藝術(shù)性。

【設(shè)計意圖】學(xué)生通過撰寫拍攝綱要，在提升組織策劃能力的同時，也能提升對傳統(tǒng)文化的理解和創(chuàng)意實踐等核心素養(yǎng)。分鏡頭腳本編寫則可以鍛煉學(xué)生將文本轉(zhuǎn)化為影片的視覺傳達(dá)能力，為正式拍攝做好前期準(zhǔn)備。

5.畫分鏡

教師出示一些分鏡頭繪制作品（圖6），并提問：“大家來分析一下，畫分鏡的目的和作用有哪些？”

學(xué)生為拍攝人員提供拍攝視角、拍攝機(jī)位、構(gòu)圖、景別等方面的參照和準(zhǔn)備。為舞美人員提供環(huán)境布置的依據(jù)。

教師嘗試依據(jù)分鏡頭腳本繪制分鏡，并用文字或符號說明拍攝意圖和要求，保證拍攝的順利完成。學(xué)生完成畫分鏡學(xué)習(xí)過程的記錄。（圖7）

教學(xué)建議：初學(xué)畫分鏡，可以先給學(xué)生提供一些視頻鏡頭截屏，讓導(dǎo)演或負(fù)責(zé)畫分鏡的同學(xué)根據(jù)所給圖片嘗試練習(xí)繪制，再觀摩學(xué)習(xí)較優(yōu)秀的分鏡頭作品，不斷打磨，最終完成《我眼中的非遺傳承人》腳本的分鏡頭繪制。可以安排有繪畫特長的學(xué)生根據(jù)導(dǎo)演的意圖繪制分鏡。

【設(shè)計意圖】通過拍攝此主題引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、記錄身邊的民間藝人，講述他們傳承技藝和非遺精神的故事，既能加深學(xué)生對非遺傳承人和北京非遺文化的了解，又有助于增強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和傳承優(yōu)秀文化的使命感，樹立民族自信心。該課程通過拍攝實踐帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)錄片拍攝的相關(guān)知識與技能，通過成立攝制組、構(gòu)思創(chuàng)作方案、制訂拍攝計劃提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，既要發(fā)揮學(xué)生所長，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，又要引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）學(xué)習(xí)攝影技能，體驗創(chuàng)作樂趣

1.拍攝器材

教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)攝影器材、視頻拍攝輔助器材的使用方法。

2.拍攝視角

教師：視頻拍攝中常用的拍攝視角有哪些？請大家討論并談一談不同的拍攝視角會帶來怎樣的視覺感受，其作用有何不同。

學(xué)生根據(jù)教師提供的視頻截屏（圖8）討論并回答問題，學(xué)習(xí)運用不同視覺語言表達(dá)思想感情。

3.常用構(gòu)圖

教師通過展示各類紀(jì)錄片，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)常用的構(gòu)圖類型，并完成構(gòu)圖學(xué)習(xí)過程記錄。

教師提問：視頻拍攝中常用的構(gòu)圖有哪些？在京繡傳承人拍攝中需要運用哪些構(gòu)圖？意圖是什么？

學(xué)生：構(gòu)圖包括對稱構(gòu)圖、三分法構(gòu)圖、三角形構(gòu)圖、對角線構(gòu)圖等。在拍攝中多用黃金分割構(gòu)圖和對稱構(gòu)圖。（圖9）

4.景別分類和應(yīng)用

教師：在拍攝影視作品時，交替地使用各種不同的景別，可以使影片的敘述、人物思想感情的表達(dá)、人物關(guān)系的處理更具有表現(xiàn)力，從而增強(qiáng)影片的藝術(shù)感染力。因此同學(xué)們要學(xué)習(xí)和了解景別的分類和運用技巧。大家嘗試從拍攝的視頻中找出不同景別的鏡頭，說說景別大致包括哪幾種，不同景別傳達(dá)出怎樣的視覺感受。

學(xué)生將不同景別的鏡頭找出，分辨出常用的五種景別：全景、遠(yuǎn)景、中景、近景和特寫鏡頭，討論得出每種景別的作用，完成學(xué)習(xí)過程記錄。（圖10）

5.運鏡技巧

（1）運鏡種類和作用

教師：我找同學(xué)來給大家示范一下運鏡的幾種方式，同學(xué)們根據(jù)他的動作來說說分別屬于哪一種，每一種運鏡帶給人怎樣的視覺感受。

學(xué)生：運鏡技巧包括推、拉、搖、移、跟等。

（2）靈活運用運鏡技巧表達(dá)主題

學(xué)生通過拍攝實踐學(xué)習(xí)運鏡，完成學(xué)習(xí)過程記錄。再按每種運鏡10秒的時長練習(xí)拍攝，主題為采訪身邊的同學(xué)，拍攝完成后用剪輯軟件編輯制作，完成短片。

6.蒙太奇和長鏡頭

（1）拍攝體驗

教師：蒙太奇和長鏡頭是兩種鏡頭語言，我們來體驗一下這兩種拍攝手法的不同。

學(xué)生分兩組拍攝，一組分段拍攝不同的內(nèi)容，每個鏡頭10秒，另一組不間斷拍攝一段時長為1分鐘的視頻，例如：用手機(jī)跟拍一段京繡非遺傳承人邊走邊講解工作室里的作品，通過對比體驗長鏡頭的拍攝手法。

（2）運用蒙太奇手法拍攝

教師引導(dǎo)學(xué)生按照分鏡頭腳本以蒙太奇手法拍攝京繡非遺傳承人。

導(dǎo)演帶領(lǐng)組員分段拍攝京繡非遺傳承人，有的拍攝京繡作品，有的采訪非遺傳承人，有的拍攝花絮，大家相互配合，互不干擾，按計劃有條不紊地進(jìn)行。

教學(xué)建議：長鏡頭拍攝難度較大，對各部門的整體調(diào)度要求較高，一般情況下學(xué)生難以實現(xiàn)，因此，在拍攝中應(yīng)盡量避免使用長鏡頭。鼓勵學(xué)生多用蒙太奇的鏡頭語言表達(dá)則較容易實現(xiàn)，后期剪輯的空間較大，更容易突出作品的藝術(shù)風(fēng)格，也有助于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。

知識窗：將多個分鏡頭有機(jī)地剪輯在一起，使之產(chǎn)生連貫、對比、聯(lián)想、襯托、懸念等聯(lián)系，以及快慢不同的節(jié)奏，從而形成一部完整的影像作品，這些構(gòu)成形式和手段就叫蒙太奇。

7.拍攝機(jī)位

教師：大家根據(jù)事先設(shè)計好的機(jī)位布置進(jìn)行拍攝。

學(xué)生在采訪中大部分采用雙機(jī)位，有些空間較狹小或沒有雙機(jī)位拍攝必要的情況可以采用單機(jī)位。工作場景、京繡作品的拍攝采用單機(jī)位拍攝，可配合滑軌、手持云臺等。

教學(xué)建議：為盡可能縮短拍攝時間、提高拍攝效率，在條件允許的情況下，可以幾組同時拍攝，如一組負(fù)責(zé)拍攝采訪，一組拍攝作品，一組拍攝花絮和其他空鏡，但各組之間要避免互相干擾。（圖11）

【設(shè)計意圖】在《我眼中的非遺傳承人》拍攝過程中，以沉浸式學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生深入了解紀(jì)錄片拍攝的方法和流程，學(xué)習(xí)視頻拍攝的專業(yè)技能，包括景別的運用、不同運鏡的方法、燈光的運用、拍攝視角以及升格的運用等，深入探究鏡頭語言的藝術(shù)表現(xiàn)方法，以蒙太奇手法生動地表現(xiàn)作品主題，感受不同鏡頭語言的魅力。在整個活動的參與中學(xué)生提高了美術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐和文化理解等核心素養(yǎng)，并在活動中潛移默化地滲透非遺文化，達(dá)到了解和傳承傳統(tǒng)文化的目的。

（三）后期剪輯，展示發(fā)布

1.學(xué)習(xí)運用剪輯軟件

教師教授后期編輯軟件的使用方法，包括剪輯、添加字幕等。

學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊進(jìn)行視頻剪輯實踐。

剪輯是影片藝術(shù)創(chuàng)作過程中的最后一次再創(chuàng)作。不同的剪輯方式會使影片產(chǎn)生截然不同的藝術(shù)風(fēng)格。教師在教學(xué)時不僅要注重對剪輯軟件使用的講解，還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)剪輯工作的藝術(shù)性。

2.旁白錄制和配樂

教師：旁白和配樂是視頻作品的重要組成部分。旁白既能串聯(lián)情節(jié)，其本身也可以成為完整的劇本。配樂能增添視頻的意境，渲染人物的情緒，增強(qiáng)藝術(shù)感染力。

教學(xué)建議：可根據(jù)實際條件選擇后期剪輯軟件。旁白錄制可以用手機(jī)完成，有條件的可用專業(yè)的錄音設(shè)備錄制。完成的視頻作品可以分為標(biāo)清、高清和4K，分別用于不同的設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)平臺展示與發(fā)布。

3.展示與發(fā)布

教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用多種途徑進(jìn)行影視作品的展示發(fā)布，最大化發(fā)揮媒體平臺優(yōu)勢，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

學(xué)生運用公眾號、微博、網(wǎng)絡(luò)視頻平臺和線下多媒體完成展示與發(fā)布。（圖12）

【設(shè)計意圖】綜合運用電視臺、互聯(lián)網(wǎng)等各類媒體平臺，融通多媒體資源展示與發(fā)布視頻作品，積極高效地傳播北京優(yōu)秀的非遺文化，使學(xué)生在實踐中增強(qiáng)文化傳承意識和責(zé)任感，有助于學(xué)生樹立文化自信心與成就感。

（四）評價與反思

1.課程評價（表3）

2.總結(jié)反思

在現(xiàn)代媒體藝術(shù)創(chuàng)作實踐中，我們將現(xiàn)代媒體藝術(shù)與其他學(xué)科相融合，探索新的教學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)生積極關(guān)注在信息化環(huán)境下社會生活及信息科技等領(lǐng)域內(nèi)的前沿知識與技能，引導(dǎo)學(xué)生理解現(xiàn)代媒體藝術(shù)是科學(xué)、藝術(shù)與人文理念的綜合藝術(shù)門類?；趯W(xué)科融合背景下的現(xiàn)代媒體藝術(shù)教學(xué)實踐探究，有助于學(xué)生樹立正確的媒體意識，提高學(xué)生的媒體素養(yǎng)，同時培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，提高學(xué)生運用多種創(chuàng)作方法表達(dá)思想感情的能力，發(fā)揮媒體育人功能，形成多元的教學(xué)模式，實現(xiàn)立德樹人的育人目標(biāo)。