劉艷

核心素養(yǎng)是黨的教育方針的具體化和細(xì)化，具體學(xué)科的核心素養(yǎng)凝練了本學(xué)科的育人價(jià)值等。高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)包括唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史理解、家國(guó)情懷。如何培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)，不僅是教育工作者應(yīng)該需要考慮的問題，而且應(yīng)該是學(xué)生需要考慮的問題。

一、明確時(shí)空觀念，辨析和判讀史料，認(rèn)識(shí)規(guī)律

歷史是具有規(guī)律的，歷史學(xué)科探究性較強(qiáng)。歷史是過去發(fā)生的，我們認(rèn)識(shí)歷史的主要載體是史料。如何通過史料探究歷史規(guī)律，是教師和學(xué)生都需要考慮的問題。史料是記錄過去發(fā)生的歷史事件和歷史現(xiàn)象，歷史事件和歷史現(xiàn)象是在特定的時(shí)間和特定的空間發(fā)生的，這就涉及時(shí)間和空間兩個(gè)維度。因此，時(shí)空觀念是學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史中必須要掌握的知識(shí)。在教學(xué)中，教師可以發(fā)揮引導(dǎo)作用，利用相關(guān)的史料，讓學(xué)生進(jìn)行辨析和判斷，在辨析和判斷的過程中增強(qiáng)體驗(yàn)和感悟，培養(yǎng)時(shí)空觀念和史料實(shí)證核心素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)資本主義制度的確立的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教材講解了不同國(guó)家的資本主義制度。每個(gè)國(guó)家的情況不同，其資本主義制度的發(fā)展情況也存在一定的差異，而這些內(nèi)容是學(xué)生容易混淆的內(nèi)容。但是，如果掌握了這些內(nèi)容就可以提升時(shí)空觀念核心素養(yǎng)。在教授這些知識(shí)的時(shí)候，可將采用橫向比較的方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英、美、德、法四個(gè)國(guó)家的資本主義制度進(jìn)行研究、分析?？紤]到大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有限，在進(jìn)行對(duì)比時(shí)常會(huì)出現(xiàn)抓不住重點(diǎn)的情況，所以在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以利用多媒體技術(shù)，直接呈現(xiàn)一個(gè)對(duì)比大綱，大綱主要包括國(guó)家元首、政府首腦、議會(huì)、國(guó)家制度等。在分析的過程中，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，促使其形成時(shí)空觀念，總結(jié)歷史發(fā)展規(guī)律。由此可見，橫向?qū)Ρ确ǖ挠行Ю每梢耘囵B(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念等歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

歷史學(xué)是在一定歷史觀指導(dǎo)下敘述和闡釋人類歷史進(jìn)程及其規(guī)律的學(xué)科。教師應(yīng)該促使學(xué)生明白歷史學(xué)科有哪些規(guī)律，并要對(duì)歷史規(guī)律進(jìn)行深刻的把握。例如，黨的十九大報(bào)告提出了要加深對(duì)三大規(guī)律（共產(chǎn)黨執(zhí)政規(guī)律、社會(huì)主義建設(shè)規(guī)律和人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律）的認(rèn)識(shí)。規(guī)律是事物內(nèi)在的本質(zhì)的必然聯(lián)系。人們不能創(chuàng)造規(guī)律，也不能改變規(guī)律，只能認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握和運(yùn)用規(guī)律，以實(shí)現(xiàn)自己的目的。共產(chǎn)黨執(zhí)政規(guī)律、社會(huì)主義建設(shè)規(guī)律、人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律，就是反映共產(chǎn)黨如何執(zhí)政、社會(huì)主義如何建設(shè)、人類社會(huì)如何發(fā)展的本質(zhì)性聯(lián)系、必然性法則和客觀性要求。

二、增強(qiáng)感情熏陶，培養(yǎng)家國(guó)情懷核心素養(yǎng)

歷史學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷核心素養(yǎng)方面有著重要的作用。因?yàn)楹芏鄽v史事件、歷史人物都滲透了家國(guó)情懷。家國(guó)情懷的養(yǎng)成，可以促使學(xué)生對(duì)國(guó)家和民族形成高度的認(rèn)同感、歸屬感、責(zé)任感和使命感，從而立志成為社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，為中華民族偉大復(fù)興作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。因此，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，通過科學(xué)可行的手段，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，培養(yǎng)家國(guó)情懷核心素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的內(nèi)容時(shí)，教師就可以根據(jù)該內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)來培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷核心素養(yǎng)。因?yàn)?，抗日?zhàn)爭(zhēng)是培養(yǎng)家國(guó)情懷的有效資料，由于現(xiàn)在的年代與當(dāng)時(shí)那個(gè)年代的距離相對(duì)遙遠(yuǎn)，人們的生活環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，所以學(xué)生在對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)中很難產(chǎn)生共鳴。教師可以利用多媒體技術(shù)將相關(guān)情景呈現(xiàn)出來，在刺激學(xué)生感官的同時(shí)，引起感情上的共鳴。另外，還可以直接播放與本課知識(shí)有關(guān)的電影。在觀看電影的過程中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)國(guó)家對(duì)于個(gè)人而言多么重要，可以深刻理解當(dāng)下的幸福生活多么來之不易。在這種情況下，學(xué)生受到積極的情感熏陶，能夠樹立正確的價(jià)值觀念，培養(yǎng)了家國(guó)情懷核心素養(yǎng)。

三、深入理解，對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主探究

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究能夠在體現(xiàn)學(xué)生主體地位的同時(shí)達(dá)到培養(yǎng)歷史思維、核心素養(yǎng)的目的。所以，教師需要以實(shí)際情況為依據(jù)，通過巧妙設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠在自主探究的過程中理解知識(shí)，培養(yǎng)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的內(nèi)容時(shí)，教師可以將課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)利用起來，對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的研究及探索，并以學(xué)生的視角設(shè)計(jì)有針對(duì)性的探究問題，在保證問題的難度與學(xué)生實(shí)際情況相符的同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以設(shè)計(jì)的問題有：（1）鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是由英國(guó)發(fā)起的嗎？（2）在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中，列強(qiáng)逼迫清政府簽署的不平等條約是什么？（3）鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)給中國(guó)的社會(huì)帶來了怎樣巨大的沖擊？在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生可以對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的探究，同時(shí)也培養(yǎng)了核心素養(yǎng)。由此可見，自主探究活動(dòng)可在幫助學(xué)生探究知識(shí)、構(gòu)建知識(shí)體系的同時(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

綜上所述，核心素養(yǎng)在學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，所以教師和學(xué)生都需要將其重視起來。但是想要使其落到實(shí)處，就需要采用科學(xué)可行的方法。因此，本文提出了三種方法，明確時(shí)空觀念，辨析和判讀史料，認(rèn)識(shí)規(guī)律；增強(qiáng)感情熏陶，培養(yǎng)家國(guó)情懷核心素養(yǎng)；深入理解，對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主探究。時(shí)代在不斷發(fā)展，相關(guān)方法會(huì)越來越多，所以教師和學(xué)生都需要對(duì)培養(yǎng)方法進(jìn)行關(guān)注。