陳志鳳

英語寫作是英語教學中的重要組成部分。本文先指出了小學階段寫作教學的現(xiàn)狀，并提出了小學英語教學中培養(yǎng)學生提高寫作的策略，從而激發(fā)學生的寫作興趣，促進學生的寫作能力的提升。

一、小學階段寫作教學的現(xiàn)狀

（一）教師方面。一些教師大多是通過固定的圖片、短語或句子來要求學生進行寫作，通常將圖片、短語或句型進行簡單的操練之后，就讓學生進行練習。而在整個過程中，學生并沒有主動地進行思考，而是被動地接受知識，從而導致作文可能出現(xiàn)雷同，缺乏新意。

（二）學生方面。一些學生會出現(xiàn)隨著年級的升高、知識難度的加深而學習英語的興趣不高，再加上難度較大的寫作，就會有部分學生對此產生畏難心理，從而導致學生學習效果不佳的現(xiàn)象。

二、培養(yǎng)學生提高寫作的策略

（一）教師應當在指導學生開展寫話的同時，提高和豐富學生的口頭表達能力，讓學生在交流活動中完善寫話的內容，掌握寫話的技巧，拓展寫話的外延。

（二）教師要立足課本，設計、編制適合學生寫話訓練的語言材料，促進學生對知識點的理解。

三、培養(yǎng)小學生良好英語寫作能力的具體實施過程

（一）寫作是一個復雜的思維過程，在教學中，要為學生創(chuàng)造一個積極、合作且富有鼓勵性的寫作環(huán)境，使學生樂于寫作，充分發(fā)揮自己的思維力。

（二）寫作需要明確的動機和積極的態(tài)度，在教學中，讓學生結合所熟悉的實際生活與需要來寫作，使他們具有寫作的愿望，愿寫、樂寫。

（三）在英語寫作教學中，教師還需注重對英語國家的歷史、地理、風土人情、傳統(tǒng)風俗、文學藝術等方面與我國進行對比的知識拓展，了解英語國家的特色，也能深刻地認識我們中華傳統(tǒng)文化，有益于學生對英語的理解和運用。

（四）科學指導單詞識記，提高正確拼寫效率。如果學生在初學英語時形成了注意拼寫的習慣，那么就會為之后的英語寫作提供重要的助力。

（五）在英語寫作教學中，教師必須在課堂上將常見的標點符號的意義與使用規(guī)則對學生講解清楚，并進行適當?shù)木毩暎偈箻它c符號的靈活使用。

（六）教師要注意不要過分講解語法知識，而要在教學中嘗試將有關的句法結構進行重點操練，讓學生在強化操練中自然而然地掌握語言結構，以便學生在寫作中能正確地表情達意。

（七）開展扎實的寫作訓練。在教學過程中，教師需要適時地進行練筆，讓學生將課堂中所學內容靈活運用于練筆中。

總之，在小學英語教學中教師只有一步一個腳印，扎扎實實地對學生進行寫作訓練，才能在新課標下順利地完成教學任務，獲得更為顯著的教學效果。