杜攀攀

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程，是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！倍W(xué)生作文以記敘文為主，題材主要是寫(xiě)人、記事和描寫(xiě)景物。

寫(xiě)作素材源于生活。如果學(xué)生生活豐富，見(jiàn)多識(shí)廣，寫(xiě)起作文來(lái)就會(huì)比較輕松。而這恰是農(nóng)村學(xué)生的短板。農(nóng)村小學(xué)生怕作文，感到作文難寫(xiě)，寫(xiě)起作文來(lái)往往是咬著筆桿冥思苦想，搜腸刮肚還是無(wú)話可說(shuō)，無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)，無(wú)從下筆或者總是口號(hào)式的幾句套話，空洞無(wú)物。

作為一名農(nóng)村語(yǔ)文教師，對(duì)于如何調(diào)動(dòng)農(nóng)村學(xué)生寫(xiě)作積極性，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，我有以下體會(huì)。

一、會(huì)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作素材

農(nóng)村小學(xué)生的生活是很豐富的：學(xué)校里的各項(xiàng)文體活動(dòng)，家里的各種家務(wù)勞動(dòng)，農(nóng)田里的各種農(nóng)作物生長(zhǎng)狀況……有些素材是城里的孩子無(wú)法見(jiàn)到的。但要讓學(xué)生將這些內(nèi)容用作文的方式表達(dá)出來(lái)，必須讓他們結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行有針對(duì)性的實(shí)踐訓(xùn)練。例如：秋天到了，我讓學(xué)生們寫(xiě)一寫(xiě)秋天，但有的學(xué)生用優(yōu)美的形容詞堆砌了滿篇，華而不實(shí)，空洞無(wú)物。后來(lái)，我利用一個(gè)星期天機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們同家長(zhǎng)一起去地里干活，并把所看到、聽(tīng)到的、想到的記下來(lái)。第二天上作文課時(shí)，我先讓學(xué)生們交流昨天勞動(dòng)的感想，他們交流得熱火朝天。接著我說(shuō)，想聽(tīng)聽(tīng)昨天大家都有什么收獲，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)了近十分鐘。最后，我才說(shuō)，把剛才你說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)吧。結(jié)果這篇作文學(xué)生們寫(xiě)得很開(kāi)心，作文的質(zhì)量也相較平時(shí)又很大提高，所以我總結(jié)出：要想寫(xiě)好作文，就要實(shí)踐。

二、具體事例，悟出“真情”

小學(xué)高年級(jí)習(xí)作中，要求學(xué)生要學(xué)會(huì)表達(dá)真實(shí)的情感。但學(xué)生在習(xí)作時(shí)往往是直接寫(xiě)一句話表達(dá)情感，這種情感給人的感覺(jué)就是比較“假”。不能反映作者內(nèi)心世界的作文，也就失去了作文本身的意義。因此，要想讓學(xué)生認(rèn)真習(xí)作，必須激發(fā)學(xué)生的“真”感情。

要讓學(xué)生在習(xí)作中，充分、真實(shí)地表達(dá)他們的個(gè)性、想法和情感，有效訓(xùn)練他們的想象、語(yǔ)言表達(dá)等各種能力，教師就要做到保護(hù)學(xué)生的表達(dá)積極性，鼓勵(lì)他們真情流露。老師要利用一切可以利用的機(jī)會(huì)，在課堂上，在課外，在學(xué)生作文的批語(yǔ)里，在進(jìn)行口語(yǔ)交際對(duì)話教學(xué)時(shí)……讓他們表達(dá)自己的“真”情感，真實(shí)地流露自己的喜怒哀樂(lè)，讓學(xué)生跳出課堂的時(shí)間和空間的局限，創(chuàng)設(shè)一定的課堂練筆情境，激發(fā)出他們的“真”情來(lái)。前段時(shí)間，我們學(xué)校組織看電影《柳月彎彎》，這部電影很有教育意義，影片中流露出的真情實(shí)感也著實(shí)感人?？赐暧捌?，我并沒(méi)有要學(xué)生馬上寫(xiě)觀后感，而是讓學(xué)生回憶哪些場(chǎng)景讓自己流淚和感動(dòng)。結(jié)果學(xué)生們?cè)谡n堂上不斷回憶，不斷體悟影片中真情，甚至有些學(xué)生又一次落淚。這樣水到渠成完成寫(xiě)作后，我從孩子們習(xí)作中讀出了“真”情。

三、加強(qiáng)課外積累，擴(kuò)充素材

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，廣泛閱讀是寫(xiě)好文章的基礎(chǔ)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。但農(nóng)村學(xué)生由于條件限制，閱讀面較很窄，除了課本和讀本外，幾乎沒(méi)有課外書(shū)。基于這種情況，我利用學(xué)校閱覽室的資源，擴(kuò)充學(xué)生的閱讀量，并讓學(xué)生隨時(shí)摘抄那些精彩的描繪、形象的比喻等優(yōu)美的詞句、語(yǔ)段，做到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。對(duì)于不同的層次的學(xué)生，我會(huì)做針對(duì)性的推薦閱讀。對(duì)于基礎(chǔ)不佳的學(xué)生，我推薦他們讀童話、寓言、小故事；對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，我建議他們閱讀中外名作、名篇。

四、評(píng)價(jià)作文與鼓勵(lì)相結(jié)合，讓學(xué)生感受成功，激發(fā)習(xí)作的愿望與動(dòng)機(jī)

心理學(xué)研究表明，人類的各種行為都是因心理上的欲望而產(chǎn)生的。教師與學(xué)生就像“漁”與“魚(yú)”。而評(píng)價(jià)就像“餌”。學(xué)生愛(ài)吃的“餌”，絕非沒(méi)完沒(méi)了的批評(píng)。專挑毛病的評(píng)價(jià)，只會(huì)撲滅學(xué)生習(xí)作的欲望。因而，我在批改作文時(shí)，總是采用鼓勵(lì)、交流的方法。要么對(duì)文章的內(nèi)容闡述一下自己的觀點(diǎn)，要么就與小作者本人進(jìn)行情感上的交流，或者抓住作文的閃光點(diǎn)大大地贊揚(yáng)一番……比如：“你的媽媽真是位慈愛(ài)、勤勞、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮脣寢?，我也同樣敬佩她”“你的想象力可真豐富呀，仿佛把我們每個(gè)人都帶到了這個(gè)夢(mèng)幻般的世界”……這些評(píng)價(jià)使學(xué)生“能夠意識(shí)和感覺(jué)到自己的智慧和力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂(lè)、成功的快樂(lè)”，學(xué)生有了這種想獲得精神愉悅的愿望和動(dòng)機(jī)，何愁不能“籠天地于形內(nèi)，挫萬(wàn)物于筆端”呢？

小學(xué)生作文習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐和反復(fù)的練習(xí)，循序漸進(jìn)，日積月累。作文教學(xué)就像一朵待放的花蕾，只要我們精心地去呵護(hù)和培育，改進(jìn)作文教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的作文興趣，相信一定會(huì)在語(yǔ)文這片肥沃的土地上綻放出絢麗的花朵。