文/文 瑤 [廣西藝術(shù)學(xué)院]

2020 年11 月3 日，教育部新文科建設(shè)工作組在山東大學(xué)發(fā)布了《新文科建設(shè)宣言》，隨后在兩年間又陸續(xù)發(fā)布了《關(guān)于推薦新文科研究與改革實(shí)踐項(xiàng)目的通知》《普通高等教育學(xué)科專業(yè)設(shè)置調(diào)整優(yōu)化改革方案》《福建省以“三度”聚“三力”積極推進(jìn)新文科建設(shè)創(chuàng)新發(fā)展》等通知和新聞，“新文科”的建設(shè)成為了全國(guó)高等教育界關(guān)注的焦點(diǎn)。作為國(guó)家級(jí)“一流專業(yè)”建設(shè)點(diǎn)，廣西藝術(shù)學(xué)院美術(shù)學(xué)院改革、實(shí)施了30 余年的“導(dǎo)師工作室制”也迎來了新的挑戰(zhàn)，即如何推進(jìn)新文科建設(shè)，構(gòu)建具有中國(guó)特色的美術(shù)創(chuàng)作人才培養(yǎng)模式。

一、“新文科”的挑戰(zhàn)

《新文科建設(shè)宣言》中提到，要達(dá)成“新時(shí)代新使命要求文科教育必須加快創(chuàng)新發(fā)展”的共識(shí)，遵循“堅(jiān)持走中國(guó)特色的文科教育發(fā)展之路”，完成“構(gòu)建世界水平、中國(guó)特色的文科人才培養(yǎng)體系”。在“新文科”的發(fā)展趨勢(shì)下，如何將現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行革新，使其在新時(shí)代教育中煥發(fā)生機(jī)，是導(dǎo)師工作室制教學(xué)模式當(dāng)前遇到的挑戰(zhàn)。

“導(dǎo)師工作室”制是廣西藝術(shù)學(xué)院美術(shù)學(xué)院自1989 年開始探索的創(chuàng)作人才培養(yǎng)模式方向。自1989 年起，美術(shù)系開始施行“美術(shù)教學(xué)責(zé)任班制”人才培養(yǎng)模式改革，并于1993 年獲國(guó)家教育部頒發(fā)的“全國(guó)高等院校優(yōu)秀教學(xué)成果”二等獎(jiǎng)、自治區(qū)教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。經(jīng)過10余年的人才培養(yǎng)積累，2000 年“美術(shù)創(chuàng)作課教學(xué)改革的理論研究與實(shí)踐”被廣西教育廳評(píng)為廣西高校優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。

2003年，根據(jù)教育部“培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力是提高高等教育質(zhì)量”的精神，美術(shù)學(xué)院開始實(shí)行“工作室制”。工作室制是在責(zé)任班制的基礎(chǔ)上建立的教學(xué)模式，除了具備責(zé)任班制的優(yōu)點(diǎn)外，在此基礎(chǔ)上有了更明確的創(chuàng)作風(fēng)格導(dǎo)向，其教學(xué)風(fēng)格導(dǎo)向被明確寫進(jìn)工作室的教學(xué)大綱。“工作室制”提出相對(duì)獨(dú)立的、有特色的課程建設(shè)體系，抓重點(diǎn)、抓拔尖人才的聚集培養(yǎng)。

導(dǎo)師責(zé)任制是對(duì)原美術(shù)系責(zé)任制班改革成功經(jīng)驗(yàn)的借鑒，是長(zhǎng)期進(jìn)行教學(xué)改革探索的進(jìn)一步深化，也是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的教學(xué)實(shí)體改革的范疇。經(jīng)過10余年的教學(xué)實(shí)踐，工作室制改革成效明顯，教學(xué)相長(zhǎng)，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到提高，教師取得了一批優(yōu)秀的教學(xué)成果，得到了自治區(qū)教育廳、兄弟院校和行業(yè)專家的肯定。

在邁入“十四五”之際，面對(duì)“新文科”建設(shè)任務(wù)的到來，“導(dǎo)師工作室制”也在教育理念、教學(xué)模式、課程體系和培養(yǎng)方案上有了新的改革與實(shí)踐。

二、理論何以為“新”

“新文科”的最終建設(shè)目標(biāo)是構(gòu)建世界水平、中國(guó)特色的文科人才培養(yǎng)體系，在學(xué)科專業(yè)層面上需要明確育人、育才為中心的總體目標(biāo)，堅(jiān)持立德樹人、推進(jìn)課程思政建設(shè)為價(jià)值導(dǎo)向，以國(guó)家文化繁榮的需要為專業(yè)優(yōu)化的前提。落實(shí)到“導(dǎo)師工作室”制，則是需要在這些基本前提和條件下，實(shí)施教育理念、教學(xué)模式、課程體系和培養(yǎng)方案上的改革。

第一，改革教育理念，堅(jiān)持立德樹人，推進(jìn)美術(shù)類實(shí)踐課程思政建設(shè)。導(dǎo)師工作室改變以往注重培養(yǎng)學(xué)生繪畫技巧的教育觀念，加強(qiáng)其在思政、德育方面的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生理論素質(zhì)的培養(yǎng)，推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦。其次，注重綜合創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，確保藝術(shù)教育規(guī)律對(duì)個(gè)性化的要求，使培養(yǎng)人才有更強(qiáng)的適應(yīng)性，符合新時(shí)代文藝創(chuàng)作的需求。近年來，導(dǎo)師工作室倡導(dǎo)寫生課程與紅色文化考察結(jié)合，以畫展促寫生、促創(chuàng)作，這一理念具有很強(qiáng)的創(chuàng)新性和實(shí)踐性。

第二，聚焦應(yīng)用型藝術(shù)創(chuàng)作人才培養(yǎng)，堅(jiān)持教學(xué)模式的創(chuàng)新。導(dǎo)師工作室充分尊重導(dǎo)師的自主性，以導(dǎo)師的教學(xué)理念和藝術(shù)理念作為建設(shè)工作室的支撐。

藝術(shù)教育的規(guī)律要求相對(duì)明確的和一貫的藝術(shù)理念，責(zé)任制班、工作室制對(duì)人才的培養(yǎng)所取得的成果，充分證明了該探索是符合藝術(shù)教育規(guī)律的。責(zé)任制班和工作室制都強(qiáng)調(diào)在培養(yǎng)過程中貫徹相對(duì)穩(wěn)定的和成熟的藝術(shù)理念，不同的是，導(dǎo)師工作室更強(qiáng)化和突出了資深藝術(shù)家個(gè)人成熟的藝術(shù)理念和藝術(shù)風(fēng)格；另一方面，充分尊重學(xué)生的天資差異，打通本科及研究生階段壁壘，在高年級(jí)學(xué)生的互動(dòng)過程中，有能力的低年級(jí)學(xué)生可以提前學(xué)習(xí)和熟悉未學(xué)課程，從而打破單一僵化的學(xué)習(xí)進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)生快速成長(zhǎng)。

工作室制的改革，對(duì)負(fù)責(zé)人的綜合素質(zhì)提出了更高要求，需具備較強(qiáng)的政治理論素養(yǎng)，擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成熟的文藝創(chuàng)作理念，在此基礎(chǔ)上，才能適應(yīng)“新文科”和“一流專業(yè)”建設(shè)提出的要求。

第三，引入中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的最新理論成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新特色課程體系和培養(yǎng)方案。

從課程設(shè)置上來看，不同的導(dǎo)師工作室，設(shè)置不同的課程體系，以體現(xiàn)不同工作室的教學(xué)特色和創(chuàng)新特色。課程設(shè)置注重銜接，體現(xiàn)不同階段的培養(yǎng)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上貫穿創(chuàng)作教學(xué)和思政育人的意識(shí)，把創(chuàng)作教學(xué)和立德樹人的理念貫徹到基礎(chǔ)課程中。近年來新開設(shè)或增加了與思政、創(chuàng)作育人相關(guān)的課程的課時(shí)，如作品分析、考察寫生、專題創(chuàng)作課等。這些新課程使學(xué)生對(duì)進(jìn)入創(chuàng)作前需要掌握的理論知識(shí)、基本技能、內(nèi)容素材等有了更深層次的認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)的過程中，也能切實(shí)提高學(xué)生思想道德和文明素養(yǎng)。整個(gè)課程設(shè)置分布在本科四年的各個(gè)學(xué)期，循序漸進(jìn)，構(gòu)成一個(gè)完整的創(chuàng)作教學(xué)體系，其最終目的是培養(yǎng)符合新時(shí)代需求的創(chuàng)作人才。

利用地緣優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，服務(wù)地區(qū)文化建設(shè)，改革創(chuàng)新培養(yǎng)方案。導(dǎo)師工作室模式注重與本區(qū)域人文地理資源的結(jié)合，注重培養(yǎng)具有“創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)”能力的美術(shù)人才，將這一人才培養(yǎng)目標(biāo)明確到培養(yǎng)方案的創(chuàng)新之中。通過實(shí)踐考察類的課程建設(shè)，重點(diǎn)建設(shè)風(fēng)景寫生、風(fēng)景創(chuàng)作等課程，形成了具有明顯區(qū)域特色的人才培養(yǎng)方案。

三、改革與實(shí)踐途徑

從教育理念、教學(xué)模式、課程體系和培養(yǎng)方案上觀念的改革，實(shí)際上是對(duì)新文科育人體系的深耕，嘗試從價(jià)值和內(nèi)涵上為導(dǎo)師工作室制教學(xué)模式融入新的理論，夯實(shí)美術(shù)創(chuàng)作類專業(yè)新文科建設(shè)基礎(chǔ)。以上述新理論為基礎(chǔ)，總結(jié)30多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，拓寬改革與實(shí)踐途徑。

（一）堅(jiān)持守正創(chuàng)新

繼續(xù)實(shí)施專業(yè)工作室制和導(dǎo)師工作室制模式。1989 年起，廣西藝術(shù)學(xué)院美術(shù)學(xué)院的美術(shù)教學(xué)開始實(shí)施“責(zé)任班制”人才培養(yǎng)模式，即以若干名教師組合成責(zé)任班教師，負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)大學(xué)四年的全過程專業(yè)教學(xué)。這一培養(yǎng)模式增強(qiáng)了教師的責(zé)任心，使教師的教學(xué)風(fēng)格明確統(tǒng)一，教學(xué)理念得以始終貫徹，師生間互動(dòng)交流進(jìn)一步加強(qiáng)，教學(xué)效果顯著。2003 年通過對(duì)教學(xué)資源的整合，根據(jù)實(shí)行學(xué)分制的需要，在責(zé)任班制的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上建立起“工作室制”人才培養(yǎng)模式。

2005年12月以知名教授命名的“導(dǎo)師工作室”正式建立，以導(dǎo)師為中心設(shè)置相對(duì)獨(dú)立的、有特色的課程體系，按不同風(fēng)格、教學(xué)理念、教學(xué)方法和管理方式開展教學(xué)，以學(xué)生的專業(yè)發(fā)展情況制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，因材施教，體現(xiàn)人才培養(yǎng)的多樣化，強(qiáng)化人才培養(yǎng)的特色。

專業(yè)工作室制和導(dǎo)師工作室制在30 多年的培養(yǎng)過程中體現(xiàn)出其優(yōu)越性，充分釋放了美術(shù)人才的創(chuàng)造力。在新文科的建設(shè)中，守正創(chuàng)新是一個(gè)必然的要求，從教學(xué)模式改革和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來說，專業(yè)工作室制、導(dǎo)師工作室制就是需要穩(wěn)固的“本”，在此基礎(chǔ)上，融入課程思政、紅色文化教育以及區(qū)域文化等新內(nèi)容。

（二）優(yōu)化課程體系

在新文科建設(shè)意見指導(dǎo)下，構(gòu)建適合于美術(shù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的強(qiáng)基礎(chǔ)、突主干、顯外延、重實(shí)踐的課程體系。

課程設(shè)計(jì)方面，重視課程的整合和體系優(yōu)化，對(duì)原有課程進(jìn)行梳理，避免課程和內(nèi)容的重復(fù)?？茖W(xué)合理地協(xié)調(diào)公共基礎(chǔ)與專業(yè)課程、理論與實(shí)踐課程、必修與選修課程等不同類型課程關(guān)系，為學(xué)生提供必要的、先進(jìn)的及效用性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。改變縱向單一的課程設(shè)計(jì)，以縱向?yàn)橹黧w，橫向?yàn)檩o助進(jìn)行課程改革，體現(xiàn)不同課程的滲透和交融。減少室內(nèi)教學(xué)課時(shí)，加強(qiáng)課外指導(dǎo)，增加整體實(shí)踐課時(shí)數(shù)占比。促使課程的基礎(chǔ)實(shí)踐模塊、專業(yè)實(shí)踐模塊和綜合實(shí)踐模塊三個(gè)模塊互為補(bǔ)充，全面提高藝術(shù)實(shí)踐能力。

通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革，把控藝術(shù)教育的價(jià)值導(dǎo)向，拓寬學(xué)生的視野，將課堂教學(xué)、藝術(shù)實(shí)踐、學(xué)術(shù)講座、課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、藝術(shù)創(chuàng)作等有機(jī)地結(jié)合起來，構(gòu)建教學(xué)、研究、創(chuàng)作三位一體、良性互動(dòng)的教學(xué)模式，以培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化藝術(shù)發(fā)展需要的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的美術(shù)創(chuàng)新型人才。

（三）推進(jìn)教學(xué)改革

在架構(gòu)新的課程體系基礎(chǔ)上，推動(dòng)美術(shù)專業(yè)課程教學(xué)改革。在當(dāng)前繪畫專業(yè)教學(xué)中，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，倡導(dǎo)“創(chuàng)、學(xué)、研”一體化的教學(xué)指導(dǎo)思想，延續(xù)“以人為本、因材施教”“求同存異、立異創(chuàng)新”的藝術(shù)教育理念。

以工作室、導(dǎo)師工作室制為示范特色教學(xué)范例，加強(qiáng)對(duì)經(jīng)典作品的研習(xí)，將課堂和自然寫生、文化調(diào)研等結(jié)合，開展對(duì)學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)，以求得美術(shù)教育“因人而異”的教學(xué)效果。在實(shí)踐教學(xué)中，突出“漓江畫派”著重寫生考察的教學(xué)模式，形成以廣西人文地理為主要藝術(shù)形象的寫生教學(xué)體系。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后，對(duì)社會(huì)公開舉辦寫生匯報(bào)展，達(dá)成“以展促學(xué)”教學(xué)目的的同時(shí)，也向全國(guó)展示廣西的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和獨(dú)特的地理資源。

（四）搭建實(shí)踐平臺(tái)

加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐能力是新文科育人體系的培養(yǎng)方向，其途徑在于積極搭建校內(nèi)外創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)平臺(tái)，建立完整的校內(nèi)、校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐提供基礎(chǔ)保障。

首先，在校內(nèi)注重傳統(tǒng)藝術(shù)教育和現(xiàn)代技術(shù)的融合，采取“集中投入、優(yōu)化配置、資源共享”的硬件建設(shè)原則，加大對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的支持，優(yōu)先投入經(jīng)費(fèi)用于實(shí)驗(yàn)室設(shè)備建設(shè)和校內(nèi)共享實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)。集中利用資金，優(yōu)化配置資源，提高設(shè)備綜合效益；延長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)室的開放時(shí)間，科學(xué)安排實(shí)驗(yàn)室的上課時(shí)間表，提高實(shí)驗(yàn)室的利用率等，能夠有效地保障實(shí)踐教學(xué)的順利開展。

其次，積極拓展校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所，挖掘、整合校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)的資源，廣泛開辟實(shí)習(xí)基地，緊密聯(lián)系由中小學(xué)校、公司企業(yè)、事業(yè)單位、媒體以及風(fēng)景區(qū)等單位組建的實(shí)習(xí)基地網(wǎng)絡(luò)，有層次、有步驟、有計(jì)劃地開展教學(xué)實(shí)踐。

結(jié)語

在新文科建設(shè)的背景下，美術(shù)類專業(yè)高等教育也面臨新的挑戰(zhàn)，要以主動(dòng)開創(chuàng)的精神，積極適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新要求，在原有的教學(xué)模式基礎(chǔ)上，探索新文科的理論研究和實(shí)踐創(chuàng)新。相關(guān)理論的探索不僅可以從文理交叉、文工交叉等學(xué)科層面交融展開，也可以從教育理念、教學(xué)模式、培養(yǎng)方案及課程體系中進(jìn)行內(nèi)涵式的思路轉(zhuǎn)變。

從專業(yè)工作室制到導(dǎo)師工作室制，廣西藝術(shù)學(xué)院美術(shù)學(xué)院在美術(shù)創(chuàng)作人才培養(yǎng)方面積累了30余年的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)。面對(duì)新文科、一流專業(yè)建設(shè)的要求，也將嘗試從學(xué)院傳統(tǒng)、課程體系、教學(xué)改革和創(chuàng)新平臺(tái)方面著手改革，構(gòu)建具有開放性、動(dòng)態(tài)性、跨學(xué)科知識(shí)相互融合的全新的人才培養(yǎng)模式。努力培養(yǎng)一批適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)與文化要求的美術(shù)創(chuàng)新型人才。