畢 德 沈 洲 周 軍

蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院，江蘇 蘇州 215008

隨著生態(tài)文明建設(shè)進入生態(tài)環(huán)境改善由量變到質(zhì)變的關(guān)鍵時期，林草產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與國家生態(tài)產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)緊密相連。在習近平生態(tài)文明思想和“綠水青山就是金山銀山”理念的指導下[1]，我國林草資源覆蓋面積逐年提升，林草產(chǎn)業(yè)發(fā)展穩(wěn)步壯大。截至2021 年底，我國森林覆蓋率達到23.04%，草原綜合植被蓋度達到56.1%，林草產(chǎn)業(yè)總產(chǎn)值超過8 萬億元，林產(chǎn)品生產(chǎn)、貿(mào)易居世界第一[1]?！笆奈濉睍r期我國進入高質(zhì)量發(fā)展階段，在全面推進美麗中國建設(shè)和鄉(xiāng)村振興的背景下，林草產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與企業(yè)升級面臨新的挑戰(zhàn)，人才資源限制導致林草產(chǎn)業(yè)發(fā)展面臨困境[2]。2022 年3 月，教育部印發(fā)了《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021 年）》。其中，農(nóng)林牧漁類專業(yè)目錄修訂堅持“綠水青山就是金山銀山”理念，設(shè)置優(yōu)化 “林草生態(tài)保護與修復(fù)”等專業(yè)，注重生態(tài)發(fā)展優(yōu)先[3]。林草教育改革發(fā)展是進一步破解林草產(chǎn)業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新的關(guān)鍵一步，以農(nóng)林類高校為主導的學科融合與專業(yè)建設(shè)是適應(yīng)林草產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級與發(fā)展的重要內(nèi)容，急需進一步推進多類型林草教育創(chuàng)新發(fā)展，多元協(xié)同、校企共建完善林草生態(tài)保護與修復(fù)專業(yè)建設(shè)。

1 林草產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及人才需求分析

1.1 林草產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

我國林草產(chǎn)業(yè)發(fā)展速度較快、現(xiàn)代化程度高、產(chǎn)業(yè)體系完備，對于生態(tài)環(huán)境與人類文明發(fā)展、國家生態(tài)安全具有基礎(chǔ)性和戰(zhàn)略性作用。2021 年，國家林業(yè)和草原局印發(fā)的《林草產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃（2021—2025 年）》提出，到2025 年，全國林草產(chǎn)業(yè)總產(chǎn)值達9 萬億元，基本形成比較完備的現(xiàn)代林草產(chǎn)業(yè)體系[4]。2021 年，《“十四五”林業(yè)草原保護發(fā)展規(guī)劃綱要》指出，要加強人才隊伍建設(shè)，深化涉林涉草院校共建工作，加強學科專業(yè)、規(guī)劃教材、人才培養(yǎng)等方面的引領(lǐng)，推動林草院校突出特色、主動對接林草新職能新定位，服務(wù)行業(yè)人才需求，培養(yǎng)大規(guī)模高質(zhì)量、多層次優(yōu)秀人才[4]。一系列林草產(chǎn)業(yè)發(fā)展與規(guī)劃文件的發(fā)布，不僅對林草產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展提出了新的要求，而且強調(diào)了林草教育要關(guān)注新的生產(chǎn)方式與發(fā)展模式。

目前，我國林產(chǎn)品生產(chǎn)、貿(mào)易居世界第一，林草產(chǎn)業(yè)總產(chǎn)值超過8 萬億元，林產(chǎn)品對外貿(mào)易額達到1 600億美元。此外，林草產(chǎn)業(yè)生態(tài)扶貧成效顯著，帶動2 000 多萬貧困人口脫貧增收，選聘110.2 萬名建檔立卡貧困人口成為生態(tài)護林員，組建2.3 萬個扶貧造林種草專業(yè)合作社，1 600 多萬貧困人口受益于林草等生態(tài)產(chǎn)業(yè)。為更好地滿足我國林草產(chǎn)業(yè)數(shù)字化、價值化和多元化發(fā)展的需求特點，急需全方位融合產(chǎn)業(yè)、教育和人才資源的協(xié)同發(fā)展，提升人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的契合度，彌補林草生態(tài)保護與修復(fù)行業(yè)的人才缺口[5]。

1.2 林草生態(tài)保護與修復(fù)崗位需求分析

林草生態(tài)保護與修復(fù)崗位是林草部門及林草產(chǎn)業(yè)企業(yè)的核心需求崗位，從事林草生態(tài)保護與修復(fù)的人員必須掌握使用測量測繪儀器、水質(zhì)監(jiān)測儀器、土壤監(jiān)測儀器對森林資源、濕地資源、林業(yè)土地資源、草業(yè)資源進行調(diào)查及監(jiān)測的方法；能夠利用森林培育相關(guān)知識對重點困難林地進行植被復(fù)綠和生態(tài)修復(fù)；能夠利用森林、草業(yè)經(jīng)營相關(guān)知識對森林、草業(yè)資源進行管理，精準提高森林、草原質(zhì)量等。

由于林草資源空間分布格局具有地域差異性，不同地區(qū)的林草企業(yè)對林草人才技能的需求存在一定的差異，易出現(xiàn)人才與崗位需求不匹配、林草產(chǎn)業(yè)與相關(guān)高校共建人才培養(yǎng)模式單一等問題，導致人才培養(yǎng)效果不顯著。

1.3 林草生態(tài)保護與修復(fù)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

一方面，由于林草生態(tài)保護與修復(fù)工程涉及國家生態(tài)環(huán)境建設(shè)、生態(tài)安全格局保障等基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性作用，林草部門要重視一線基層人員的基本操作規(guī)范掌握情況和實施力度，需對現(xiàn)有職工進行專項技能培訓。另一方面，為破解當前困局，高校急需創(chuàng)新培養(yǎng)路徑和教學方式，加強學生對新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備和新方法的學習，實現(xiàn)一崗多能、一人多技，使其在林草生態(tài)保護和修復(fù)工程中具備解決關(guān)鍵問題的能力。

目前，農(nóng)林類高校開設(shè)了林業(yè)技術(shù)、草業(yè)技術(shù)、經(jīng)濟林培育與利用、森林資源保護、野生植物資源保護與利用、自然保護區(qū)建設(shè)與管理、森林生態(tài)旅游、林業(yè)調(diào)查與信息處理、林業(yè)信息技術(shù)與管理等林草類相關(guān)專業(yè)。面向森林資源培育、森林資源保護、森林資源調(diào)查與監(jiān)測、草業(yè)技術(shù)人員、草地監(jiān)護員和草坪園藝師等職業(yè)，以及草地資源保護與培育、草地資源調(diào)查與監(jiān)測等職業(yè)崗位，培養(yǎng)具有掌握專業(yè)知識和技術(shù)技能的人才。

2021 年3 月，林草生態(tài)保護與修復(fù)專業(yè)作為教育部新列入《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021 年）》中的普通高等學校?？茖I(yè)，各大高校積極動態(tài)優(yōu)化調(diào)整學科專業(yè)布局，融合多專業(yè)學科優(yōu)勢，開設(shè)林草生態(tài)保護與修復(fù)專業(yè)，如蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院自2021 年起開設(shè)了林草生態(tài)保護與修復(fù)專業(yè)。

2 林草生態(tài)保護與修復(fù)專業(yè)建設(shè)探索與實踐

本文以蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院為例，該校林草生態(tài)保護與修復(fù)專業(yè)現(xiàn)有在校學生30 人。以產(chǎn)教融合為契機，通過積極探索校企共育復(fù)合型技術(shù)技能人才路徑，積極組建林草生態(tài)保護與修復(fù)“雙師型”專業(yè)教學團隊，探索林草生態(tài)保護與修復(fù)專業(yè)建設(shè)的探索與實踐。

2.1 響應(yīng)社會企業(yè)發(fā)展時代需求，明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標與定位

為了適應(yīng)我國林草現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)新技術(shù)、新業(yè)態(tài)的快速發(fā)展，蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院與生態(tài)環(huán)境重點企業(yè)、高新技術(shù)企業(yè)等進行多方合作、產(chǎn)教互融，校企共建林草生態(tài)保護與修復(fù)專業(yè)，并緊貼林草生態(tài)保護與修復(fù)崗位需求。經(jīng)過廣泛調(diào)研，明確了林草生態(tài)保護與修復(fù)專業(yè)需具備林草資源調(diào)查和監(jiān)測、林草生態(tài)保護修復(fù)技術(shù)管理、林草生態(tài)保護修復(fù)工程施工管理、林草資源經(jīng)營管理等方面的崗位能力。此外，相關(guān)企業(yè)還注重學生綜合素質(zhì)及實踐能力的提升。

2.2 貫穿復(fù)合型能力培養(yǎng)主線，校企共建專業(yè)課程內(nèi)容體系

2.2.1 多元融合打造特色專業(yè)課程體系

林草生態(tài)保護與修復(fù)專業(yè)響應(yīng)林草產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，結(jié)合農(nóng)林類高校特色，因地制宜、因時而設(shè)的整合專業(yè)課程資源和具體任務(wù)，形成以生態(tài)保護工程施工、生態(tài)資源監(jiān)測、自然生態(tài)系統(tǒng)保護管理對應(yīng)行業(yè)發(fā)展的林草生態(tài)修復(fù)技術(shù)管理崗位（群）、林草生態(tài)修復(fù)工程管理崗位（群）和林草資源經(jīng)營管理崗位（群），進一步明確三大崗位群對應(yīng)的工作任務(wù)、職業(yè)能力、課程模塊、競賽名目以及技能證書等。

以復(fù)合型職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，結(jié)合蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院優(yōu)勢專業(yè)建設(shè)，重點設(shè)置了專業(yè)基礎(chǔ)課程9門，包括了“林草法規(guī)實務(wù)”“無機及分析化學”“環(huán)境微生物”“生態(tài)學基礎(chǔ)”“森林與草原植物”“森林與草原環(huán)境”“生物統(tǒng)計”“生態(tài)安全”“江南園林文化藝術(shù)”；設(shè)置了專業(yè)核心課程7 門，包括了“林草資源調(diào)查與規(guī)劃”“林草3S 技術(shù)應(yīng)用”“環(huán)境監(jiān)測技術(shù)”“植物栽培與管理”“林草有害生物防治技術(shù)”“生態(tài)保護與修復(fù)技術(shù)”“生態(tài)保護與修復(fù)工程項目管理”。此外，遵循“通專融合、全面發(fā)展”的人才培養(yǎng)理念，增設(shè)了人文素質(zhì)類和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類通識課和全校選修課，進一步豐富了學生課程知識學習內(nèi)容，有效提升了學生創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識。

2.2.2 政產(chǎn)學研共建共享專業(yè)實訓基地

農(nóng)林類高校應(yīng)充分發(fā)揮農(nóng)林特色，以服務(wù)國家生態(tài)環(huán)境建設(shè)和鄉(xiāng)村振興發(fā)展為目標，結(jié)合環(huán)境保護類、林草產(chǎn)業(yè)發(fā)展類企業(yè)需求，按照林草產(chǎn)業(yè)建設(shè)要求、環(huán)境保護理念，合理布局林草生產(chǎn)保護、研發(fā)、監(jiān)測、設(shè)計體系為一體的實訓基地。按照高校專業(yè)實訓教學條件建設(shè)標準，建設(shè)與林草生態(tài)保護與修復(fù)相關(guān)的音視頻素材、教學課件、數(shù)字化教學案例庫、虛擬仿真軟件及數(shù)字教材等專業(yè)教學資源，實現(xiàn)林草生態(tài)保護與修復(fù)工程的全方位展示，增強高校對接真實工作任務(wù)的模擬訓練與情境體驗。

農(nóng)林類高校在充分建設(shè)與優(yōu)化校內(nèi)實訓基地布局的同時，進一步延伸建設(shè)校外實習實訓基地，以期校內(nèi)實驗、實訓管理及實施規(guī)章制度齊全，配套實驗、實訓指導教師能夠滿足開展“林草資源調(diào)查與監(jiān)測”“林草3S 技術(shù)應(yīng)用”“植物栽培與管理”“林草有害生物防治技術(shù)”“生態(tài)保護和修復(fù)技術(shù)”等課程實驗、實訓活動的要求，符合高校日常教學要求。

2.2.3 打造跨界融合、專兼結(jié)合，多元互促的“雙師型”專業(yè)教學團隊

農(nóng)林類高校積極探索學生發(fā)展規(guī)律和技術(shù)技能要求，整合校內(nèi)外資源，打造一批集專業(yè)教師、一線技術(shù)人員、高級工程師、企業(yè)管理師等跨界組合的導師團隊，積極培養(yǎng)“雙師型”教學團隊，充分融合林草生態(tài)保護與修復(fù)專業(yè)的理論與實踐，促進農(nóng)林類高校學生素質(zhì)與實踐能力的全面提升。

蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院充分依托中國特色高水平高職院校和專業(yè)建設(shè)計劃中“園林工程技術(shù)”專業(yè)群建設(shè)優(yōu)勢，彰顯該校發(fā)展特色，集合校內(nèi)外優(yōu)勢資源，以現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式為切入點，以該校教育教學改革為契機，建設(shè)職稱、年齡合理的教學梯隊。打造專任教師與兼職教師相結(jié)合的高素質(zhì)教師隊伍。專任教師包括來自林學、草學、生態(tài)學、生物學、風景園林學、城鄉(xiāng)規(guī)劃學等眾多領(lǐng)域的高層次人才，能進一步落實課程思政建設(shè)要求，充分開展專業(yè)課程與課程思政活動，并且具備一定的計算機和信息捕捉能力，及時了解林草產(chǎn)業(yè)新技術(shù)、新工藝和新態(tài)勢。兼職教師包括來自企業(yè)、林業(yè)站、畜牧站等相關(guān)部門的一線工作人員，具有一定的林草產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新能力，具備扎實的林草保護、林草植被疾病防治、森林防火、飼料生產(chǎn)經(jīng)營和現(xiàn)場管理等專業(yè)知識和豐富的實際工作經(jīng)驗。

3 結(jié)論與展望

林草產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型升級的快速發(fā)展，以產(chǎn)業(yè)需求調(diào)整優(yōu)化人才培養(yǎng)模式與林草資源建設(shè)，急需進一步提升林草人才體系的保障力度。農(nóng)林類高校應(yīng)當根據(jù)專業(yè)特色，高標準培養(yǎng)林草生態(tài)保護與修復(fù)專業(yè)人才，持續(xù)深化高校在人才培養(yǎng)模式、課程內(nèi)容體系建設(shè)、實習實訓基地建設(shè)等方面的工作，進一步加強校企合作，完善產(chǎn)教融合理念下的高職院校學生培養(yǎng)機制，努力探索林草生態(tài)保護與修復(fù)人才培養(yǎng)的落實路徑與有效舉措，為現(xiàn)代化林草產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供高質(zhì)量人才。