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      合唱教學(xué)奏響音樂課堂的“主旋律”

      2023-09-06 13:59:25朱海榮
      小學(xué)生 2023年12期
      關(guān)鍵詞:主旋律旋律音樂

      ☉朱海榮

      合唱教學(xué)是小學(xué)音樂課程的重要組成部分,也是學(xué)生接觸比較多的一種演唱形式。合唱對(duì)于學(xué)生要求比較高,需要學(xué)生掌握合唱技巧,并融入到集體中,貢獻(xiàn)自己的一份力量。在以往的合唱教學(xué)中,教師受應(yīng)試教育的影響,課堂中并不重視合唱教學(xué),多會(huì)播放學(xué)生感興趣的流行音樂。由于教師并未向?qū)W生傳授合唱技巧,合唱活動(dòng)中漏洞百出,合唱教學(xué)效率低下。針對(duì)以往合唱教學(xué)存在的問題,教師要認(rèn)真分析問題出現(xiàn)的原因,撇棄陳舊的授課模式,革新教學(xué)理念,尋找高效的授課模式,讓學(xué)生感受到合唱的魅力,投入更多精力學(xué)習(xí)合唱技巧,聽從音樂教師的指導(dǎo),并在不斷練習(xí)中提高自身的合唱能力。

      一、小學(xué)高年級(jí)音樂課堂合唱教學(xué)現(xiàn)狀分析

      首先,合唱與個(gè)人獨(dú)唱相比難度更高,學(xué)生需要掌握更多的音樂技巧。但是,從實(shí)際教學(xué)來看,學(xué)生的音樂能力參差不齊,擅長(zhǎng)的領(lǐng)域以及短板不盡相同,這一情況使得小學(xué)音樂合唱教學(xué)大打折扣,事倍而功半,也限制了學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。音樂教師在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn),班級(jí)中音準(zhǔn)好的學(xué)生占據(jù)一小部分,多半學(xué)生音準(zhǔn)較差且不會(huì)唱歌。面對(duì)程度不一的學(xué)生開展合唱教學(xué),教師難以把控教學(xué)進(jìn)度,學(xué)生無法掌握合唱的技巧,使得課堂教學(xué)效率低下。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng),會(huì)認(rèn)識(shí)到自己在音樂方面的不足,出于羞怯心理,學(xué)生會(huì)怯于開口,害怕出錯(cuò)而受到其他同學(xué)的嘲笑,也給合唱教學(xué)增加了難度。再加上學(xué)生對(duì)于合唱并不熟悉,合唱中屢屢出錯(cuò),學(xué)習(xí)體驗(yàn)不好,學(xué)習(xí)興趣會(huì)被逐漸消磨殆盡。[1]

      其次,教師是課堂的組織者,小學(xué)音樂合唱教學(xué)效率高低的主要原因在于教師的教學(xué)。教師要認(rèn)識(shí)到合唱教學(xué)的重要性,積極投入精力改進(jìn)教學(xué)。但由于對(duì)學(xué)生的音樂程度并不了解,在合唱教學(xué)中采用的教學(xué)方法與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)并不適配,使得學(xué)生在課堂中的參與度比較低。教師一般會(huì)先進(jìn)行范唱,讓學(xué)生聆聽,然后指導(dǎo)學(xué)生演唱,而學(xué)生并未掌握歌曲的演唱技巧,在演唱時(shí)會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題。音樂課程在小學(xué)階段受到學(xué)生的喜愛,學(xué)生課堂中能夠接觸到不同類型的曲目,在音樂教師的指導(dǎo)下欣賞,在教師營(yíng)造的氛圍中緩解學(xué)習(xí)壓力,學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)充滿興趣。但學(xué)生對(duì)音樂課程的接觸比較少,對(duì)于合唱比較陌生,合唱能力低下,而音樂教師在開展合唱教學(xué)時(shí)并未關(guān)注到這一點(diǎn),使得音樂課堂教學(xué)效率低下。

      二、小學(xué)高年級(jí)音樂課堂合唱教學(xué)的有效策略

      (一)豐富表現(xiàn)形式,激發(fā)合唱熱情

      在合唱教學(xué)中,音樂教師要撇棄陳舊的授課模式,采用多種合唱的方式來吸引學(xué)生的興趣,進(jìn)而在合唱練習(xí)中提升學(xué)生的音樂素養(yǎng),推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。例如,蘇少版教材五年級(jí)上冊(cè)課本第六單元《藍(lán)天白云》第3 課《牧場(chǎng)上的家》,這是一首流傳于美國(guó)牧人中間的牧歌,也是堪薩斯州的州歌。歌曲為三拍子,弱起拍,速度中等,節(jié)奏勻稱,曲調(diào)抒情優(yōu)美。歌曲結(jié)構(gòu)為單二部曲式,由4 個(gè)樂句組成,其中有三個(gè)樂句材料相同。教師在授課時(shí),可以采用二聲部合唱,帶領(lǐng)學(xué)生感受牧場(chǎng)的美,體會(huì)歌曲中蘊(yùn)含的對(duì)美好生活的向往與熱愛。五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有一定的演唱能力和欣賞能力,教師要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣和熱情,要讓學(xué)生從心底喜愛音樂,養(yǎng)成演唱和聆聽音樂的習(xí)慣,要形成良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。

      在課堂中,教師可以通過律動(dòng)導(dǎo)入,播放合唱版本《牧場(chǎng)上的家》引導(dǎo)學(xué)生放松身心,隨著音樂輕輕擺動(dòng),通過課前的聆聽,學(xué)生能夠初步體驗(yàn)三拍子的律動(dòng)感,了解“合唱”這一演唱形式,以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。然后詢問學(xué)生:“你們聽出了這首歌曲是用什么演唱形式表現(xiàn)的呢?”借此向?qū)W生講授,合唱是通過演唱多聲部的旋律讓歌曲表現(xiàn)得更豐富、更飽滿的一種歌唱形式。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生唱“s、d、m、s”這四個(gè)音,教師彈四個(gè)音并做柯爾文手勢(shì),讓學(xué)生的身體坐直,找到嘴巴里像含了一口水的感覺,再來輕輕唱一唱,然后通過手勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生展開演唱。合唱是一種集體藝術(shù),在課堂中教師要給予學(xué)生聆聽、演唱實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生消除畏難情緒,通過簡(jiǎn)單的四個(gè)音的練習(xí)過渡到簡(jiǎn)單的合唱練習(xí),循序漸進(jìn)地為合唱服務(wù)。[2]

      (二)創(chuàng)新發(fā)聲訓(xùn)練,提高合唱品質(zhì)

      課堂中,合唱效率低下的主要原因在于,學(xué)生并未掌握最基本的發(fā)聲技巧,教師忽視了發(fā)聲訓(xùn)練,使得學(xué)生在合唱中漏洞百出,進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)合唱興致缺失。因此,教師要重視發(fā)聲訓(xùn)練,幫助學(xué)生掌握良好的發(fā)聲技巧,提高合唱的品質(zhì)。例如,蘇少版教材六年級(jí)上冊(cè)課本第七單元《溯流探源(一)》第2 課《李玉蓮調(diào) 森吉德瑪 蘇格蘭的藍(lán)鈴花》,這是一首世界聞名的蘇格蘭民歌,情感質(zhì)樸,表達(dá)了對(duì)朋友情誼的留戀與期待??此坪?jiǎn)單的一首歌,因一些大跳音程和變化音,顯得有些難度,尤其節(jié)奏上是弱起小節(jié)。教師在開展合唱教學(xué)時(shí),要投入更多的精力,重視發(fā)聲訓(xùn)練。在這首樂曲的學(xué)習(xí)中,需要學(xué)生能夠唱準(zhǔn)歌曲中所出現(xiàn)的節(jié)奏,掌握弱拍起節(jié)奏,并學(xué)會(huì)用指定的旋律為歌曲伴唱。

      在課堂中,教師要將重點(diǎn)放在唱好歌曲上,在導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師可以播放伴奏音樂,帶領(lǐng)學(xué)生在律動(dòng)中感受出弱起音和強(qiáng)音的規(guī)律,幫助學(xué)生提前體驗(yàn)弱起小節(jié)開展的歌曲旋律,能唱準(zhǔn)節(jié)奏,在律動(dòng)中感受歌曲的樂句,為后面學(xué)唱歌曲做鋪墊。然后帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)一段號(hào)角旋律,出示旋律后讓學(xué)生跟隨節(jié)奏拍手,向?qū)W生講解應(yīng)該拍在第二個(gè)音上,第一個(gè)音是每一樂句的準(zhǔn)備音。在學(xué)生掌握之后,教師可以在PPT 中展示“5 丨i - 5 -丨3 - 1.5丨i-5-丨3-1”,讓學(xué)生聽琴聲嘗試唱一唱,從唱歌譜到用“wu”哼唱,教師要提示學(xué)生唱好“i-”(音高和時(shí)值),唱出號(hào)角的力度,學(xué)生跟隨伴奏唱出號(hào)角旋律,為合唱做好鋪墊。在此期間,學(xué)生在音樂教師的指導(dǎo)下開展發(fā)聲訓(xùn)練,體驗(yàn)唱準(zhǔn)弱起音,根據(jù)這條旋律給歌曲伴唱,能夠提高合唱的品質(zhì)。在學(xué)習(xí)會(huì)歌曲后,運(yùn)用所學(xué)的“號(hào)角聲”為歌曲伴唱,能夠使得演唱歌曲的聲音更加飽滿,有助于提高學(xué)生的合唱能力。[3]

      (三)采用道具助學(xué),優(yōu)化音樂教學(xué)

      在以往的合唱教學(xué)中,教師多是采用講授的方式,難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新時(shí)代下,教師要認(rèn)識(shí)到以往教學(xué)的不足,在合唱教學(xué)中引入道具,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些操作簡(jiǎn)單的音樂道具在合唱中應(yīng)用,能夠提高合唱的品質(zhì),提高音樂課堂教學(xué)的效率。例如,蘇少版教材六年級(jí)下冊(cè)課本第七單元《彼岸新潮聲》第2 課《白蘭鴿 紅河谷》,這是一首在世界范圍內(nèi)流傳甚廣的優(yōu)秀作品,是鮑溫斯最有名的作品。這首歌曲速度稍快,情緒活潑,充滿了激情與生命力,歌曲第二部分為二聲部,且每個(gè)樂句都以長(zhǎng)音結(jié)束。教師在講解第一聲部時(shí),要注意歌曲中帶切分的休止的正確歌唱,演唱長(zhǎng)音時(shí)要注意控制好氣息,保證時(shí)值。

      在課堂中,教師可以先播放《白蘭鴿》的伴奏音樂讓學(xué)生欣賞,通過聆聽歌曲的主旋律,讓學(xué)生熟悉旋律,為歌曲學(xué)習(xí)做鋪墊。然后,通過交流溝通走進(jìn)樂曲當(dāng)中,跟隨音樂律動(dòng),第一段拍手左2 右2,間奏時(shí)是使用拍大腿的方式來代替腳步,踏著輕快的步伐;第二段帶領(lǐng)學(xué)生找節(jié)奏,加入拍肩的動(dòng)作,進(jìn)一步感受的音樂形象、熟悉旋律。學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下完成第一樂段完整動(dòng)作的律動(dòng),第一段圓舞板拍腿,間奏請(qǐng)一名學(xué)生上前圓舞板并在第二段帶領(lǐng)大家打,教師拍腿,二、三段教師沙球加入。在此基礎(chǔ)上,學(xué)唱歌曲,教授學(xué)生合唱的技巧,展示第一樂段的歌詞,學(xué)生跟著范唱演唱,用“噔”強(qiáng)烈節(jié)奏感歌唱第一樂句,尾音沙球控制節(jié)拍?!班狻焙叱倪\(yùn)用,能夠幫助學(xué)生更好地感受歌曲所帶來的韻律感。在合唱中使用圓舞板、沙球等道具作為輔助,能夠優(yōu)化合唱教學(xué),收到理想的效果。[4]

      (四)組織合唱活動(dòng),強(qiáng)化學(xué)生感知

      教師在開展合唱教學(xué)時(shí),可以組織開展趣味化的合唱活動(dòng),革新合唱教學(xué)模式,帶給學(xué)生新穎的學(xué)習(xí)體驗(yàn),提高音樂合唱教學(xué)的效率。例如,蘇少版教材五年級(jí)上冊(cè)課本第八單元《歡聚與期盼》第2 課《七子之歌——澳門 愛的人間》,這首歌曲是專門為盲童寫的。歌曲采用“A-B-A”式三段體結(jié)構(gòu),需要學(xué)生能夠在豐富的音樂形式中感悟“愛”的深情,體驗(yàn)人與人之間互相關(guān)懷的美好情感,懂得應(yīng)以積極樂觀的態(tài)度面對(duì)人生,能夠用深情、舒緩、流暢的聲音,真摯的情感來演唱歌曲。在這一章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中,教師可播放視頻《千手觀音》帶領(lǐng)學(xué)生欣賞,讓學(xué)生將目光轉(zhuǎn)移到殘疾人這個(gè)特殊群體中,然后新曲的歌詞,與學(xué)生一同朗讀,嘗試讀出這段內(nèi)容中蘊(yùn)含的情感,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入歌曲的意境中,感受詞的魅力,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,并用簡(jiǎn)單的動(dòng)作來體驗(yàn)互相之間的關(guān)愛。

      教師可以播放錄音,引導(dǎo)學(xué)生聆聽音樂,并向?qū)W生補(bǔ)充《愛在人間》的背景知識(shí),感知歌曲的拍號(hào)、速度、情緒,感受盲童的世界。教師可以示范演唱,讓學(xué)生輕輕跟著哼唱,通過反復(fù)欣賞感知相似樂段的不同之處,感受歌曲各部分不同的演唱情緒。然后開展分段模唱,感受第一部分甜蜜的情緒、第二部分激動(dòng)的心情、第三部分回歸寧?kù)o,進(jìn)而找到歌曲的曲式結(jié)構(gòu)“A-B-A”式。前面和后面的相似,中間不同,這種曲式結(jié)構(gòu)叫做三段體結(jié)構(gòu)。在學(xué)生掌握歌曲的演唱方法之后,教師要引導(dǎo)學(xué)生融入自己的感情唱出甜蜜、激動(dòng)、幸福寧?kù)o的情緒,在此基礎(chǔ)上開展分組演唱,將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組,讓學(xué)生選擇表現(xiàn)的形式,開動(dòng)腦筋,基于對(duì)歌曲的了解,使用手語動(dòng)作、打擊樂伴奏等等,通過不同形式演唱、表現(xiàn)歌曲,盡情抒發(fā)內(nèi)心的愛,這有助于提高學(xué)生合作、參與的積極性,強(qiáng)化學(xué)生的感知能力。[5]

      綜上所述,在小學(xué)音樂教學(xué)中,合唱教學(xué)占據(jù)重要的地位,教師要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),選擇合適的授課模式,提高合唱教學(xué)的吸引力,讓學(xué)生積極參與到合唱教學(xué)中,掌握合唱技巧,提升自身的音樂素養(yǎng)。教師要認(rèn)識(shí)合唱教學(xué)的重要性,根據(jù)合唱的曲目選擇合適授課模式,豐富合唱的表現(xiàn)形式,引起學(xué)生的關(guān)注,借此來激發(fā)學(xué)生的合唱熱情,使其投入更多的精力。教師要采取有效的措施,加強(qiáng)發(fā)聲訓(xùn)練,提高學(xué)生的合唱能力,在課堂中引入學(xué)生感興趣的樂器,優(yōu)化合唱教學(xué)的內(nèi)容和形式,提高學(xué)生在合唱教學(xué)中的參與度。除此之外,教師還要在班級(jí)中組織合唱活動(dòng),豐富合唱教學(xué)的內(nèi)容,讓學(xué)生在合唱活動(dòng)中獲得真切的感受,提高自身的音樂素養(yǎng)。

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