呂小嬌　馬詩瑤　張妍　肖瀟雨　張?jiān)綍r(shí)

［摘? ? ? ? ? ?要］? 隨著醫(yī)學(xué)技術(shù)的不斷更新與發(fā)展，現(xiàn)代醫(yī)療水平逐步完善和提升，社會(huì)層面、學(xué)校層面等多方面都對(duì)醫(yī)學(xué)生的知識(shí)水平、專業(yè)素質(zhì)以及實(shí)踐能力等有了更高的要求。因此，醫(yī)學(xué)生需要利用網(wǎng)絡(luò)上不斷更新的學(xué)習(xí)資源與不斷重塑加深的理論知識(shí)應(yīng)對(duì)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展。為了豐富醫(yī)學(xué)生的知識(shí)體系，滿足日常學(xué)習(xí)需求以及適當(dāng)拔高所學(xué)知識(shí)，學(xué)生在線下課堂學(xué)習(xí)的同時(shí)，會(huì)借助網(wǎng)絡(luò)資源輔助學(xué)習(xí)，因此，許多學(xué)習(xí)網(wǎng)站、應(yīng)用軟件應(yīng)運(yùn)而生。對(duì)遼寧中醫(yī)藥大學(xué)在校學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用軟件的使用情況展開調(diào)查，并基于調(diào)研結(jié)果提出一些恰當(dāng)建議，旨在引導(dǎo)大學(xué)生更有針對(duì)性、更高效地利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)軟件；醫(yī)學(xué)生；自主學(xué)習(xí)

［中圖分類號(hào)］? G645? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號(hào)］? 2096-0603（2023）24-0０85-04

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，如今互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展極為迅速。根據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心公布的第46次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2020年6月，我國(guó)手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)9.32億，較2020年3月底增加3546萬人，網(wǎng)民使用手機(jī)上網(wǎng)比例達(dá)99.2%[1]。當(dāng)前的大學(xué)校園里，學(xué)生對(duì)于智能手機(jī)、電腦、平板電腦的使用已經(jīng)普及，醫(yī)療學(xué)習(xí)類應(yīng)用軟件在醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中扮演著較為重要的角色。移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)資源具有可操作性強(qiáng)、方便實(shí)用、資源豐富等特點(diǎn)。然而目前學(xué)習(xí)軟件種類繁多，應(yīng)用軟件質(zhì)量也良莠不齊，如存在知識(shí)內(nèi)容不全面、知識(shí)點(diǎn)老舊未能及時(shí)更新、習(xí)題量少、重難點(diǎn)分布差異大、問題答案不準(zhǔn)確沒有具體解析等諸多問題，因此，醫(yī)學(xué)生如何選擇適合自己的學(xué)習(xí)軟件是一個(gè)非常重要的問題。本研究通過對(duì)大學(xué)生醫(yī)學(xué)類學(xué)習(xí)應(yīng)用軟件的使用情況進(jìn)行調(diào)查，客觀地了解醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)軟件的選擇與開發(fā)提供科學(xué)的參考依據(jù)。

一、對(duì)象與方法

（一）對(duì)象

該研究選取遼寧中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)學(xué)、中西醫(yī)結(jié)合學(xué)、針灸推拿學(xué)、護(hù)理學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)等8個(gè)專業(yè)的學(xué)生共729人作為研究對(duì)象，其中男性125人，女性604人，年齡18～25歲。

（二）方法

采用問卷調(diào)查的方法，利用問卷星軟件錄入數(shù)據(jù)，應(yīng)用 Excel軟件建立資料數(shù)據(jù)庫，資料采用比、率等指標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)描述。

二、調(diào)查內(nèi)容

本次調(diào)查共設(shè)計(jì)有效性問題12個(gè)，問卷調(diào)查包括個(gè)人的基本信息（如姓名、性別、年級(jí)、專業(yè)），問題共涉及以下三個(gè)方面（見表1）：（1）學(xué)習(xí)軟件的擁有情況（個(gè)數(shù)、類型、常用軟件）。（2）學(xué)習(xí)軟件的使用情況（使用頻率、使用方式、使用軟件的模塊）。（3）學(xué)習(xí)軟件對(duì)學(xué)習(xí)的影響（使用效果、現(xiàn)存問題）。

三、結(jié)果

（一）基本情況

共回收有效調(diào)查問卷622份，其中男性114人（18.3％），女性508人（81.7％）；中醫(yī)學(xué)專業(yè)152人（24.0％），其中中醫(yī)專業(yè)一年級(jí)26人、二年級(jí)34人、三年級(jí)46人、四年級(jí)46人；針灸推拿學(xué)專業(yè)153人（24.0％），一年級(jí)所占15人、二年級(jí)33人、三年級(jí)56人、四年級(jí)49人；護(hù)理學(xué)專業(yè)137人（22.0％），護(hù)理一年級(jí)人數(shù)10人、二年級(jí)48人、三年級(jí)55人、四年級(jí)24人；醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)87人（14.0％），一年級(jí)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)28人、二年級(jí)27人、三年級(jí)25人、四年級(jí)7人；其他專業(yè)93人（16.0％），其他專業(yè)一年級(jí)人數(shù)5人、二年級(jí)44人、三年級(jí)28人、四年級(jí)16人。

（二）學(xué)習(xí)軟件使用類型

我們將被調(diào)查對(duì)象使用的學(xué)習(xí)軟件大致分為五類，分別是外語類、醫(yī)學(xué)類、課外拓展類、職業(yè)考試類、計(jì)算機(jī)類。大部分被調(diào)查對(duì)象（588人，占94.5%）都使用過學(xué)習(xí)軟件，多數(shù)參與調(diào)查的學(xué)生（479人，占77.0%）至少使用2個(gè)或2個(gè)以上學(xué)習(xí)軟件。外語類學(xué)習(xí)軟件的使用人數(shù)占被調(diào)查對(duì)象總數(shù)的91.2%、醫(yī)學(xué)類占82.5%、課外拓展類占35.6%、職業(yè)考試類占67.1%、計(jì)算機(jī)類占9.9%。從使用這五大類型學(xué)習(xí)軟件的人數(shù)來看，英語類軟件應(yīng)用率最高，其次是醫(yī)學(xué)類軟件及職業(yè)考試類軟件，使用課外拓展類和計(jì)算機(jī)類軟件的人數(shù)占比較少。

（三）學(xué)習(xí)軟件使用目的

本次調(diào)查針對(duì)使用軟件的目的進(jìn)行了調(diào)查統(tǒng)計(jì)，高達(dá)43.0％的學(xué)生是在課下自主學(xué)習(xí)使用，29.0％的學(xué)生是上課時(shí)完成教師教學(xué)任務(wù)時(shí)使用教師指定下載的應(yīng)用軟件，18.0％的學(xué)生有職稱考試的需要，10.0％的學(xué)生有其他原因，如準(zhǔn)備全國(guó)大學(xué)生英語等級(jí)考試或“雅思”“托福”等英語類考試、備考研究生的直播網(wǎng)課軟件、自學(xué)其他語種或愛好等。

（四）學(xué)習(xí)軟件的使用情況

學(xué)習(xí)軟件的使用情況主要統(tǒng)計(jì)每周的使用次數(shù)及學(xué)習(xí)時(shí)間（見表2），在參與調(diào)查的學(xué)生中，18.0%的學(xué)生每次使用學(xué)習(xí)軟件時(shí)間僅在1小時(shí)以下，29.4％的學(xué)生每次使用時(shí)間為1～3小時(shí)，31.7%的學(xué)生每次使用學(xué)習(xí)軟件的時(shí)間在3～5個(gè)小時(shí)，19.3％的學(xué)生每次使用時(shí)間在5小時(shí)以上。從每周使用的頻率上來看，每周使用1～2次的人數(shù)占11.1%，每周使用3～4次人數(shù)占43.1%，5次以上使用率達(dá)44.2%。這些數(shù)字表明大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)類軟件使用很頻繁，且使用時(shí)間長(zhǎng)、依賴性很高，說明網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)類軟件已普及應(yīng)用。

四、討論與思考

目前，大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)軟件的使用需求日益增加，其原因可能如下：（1）網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)達(dá)，學(xué)習(xí)資源更新快速，學(xué)生可在第一時(shí)間獲得全新的學(xué)習(xí)資料，這非常契合新時(shí)代大學(xué)生思維活躍的特點(diǎn)。（2）電子信息相比紙質(zhì)信息傳播更加便捷，并且可滿足用戶碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)的需求，隨時(shí)隨地可以進(jìn)行學(xué)習(xí)；同時(shí)現(xiàn)在的大學(xué)生更追求“無紙化”學(xué)習(xí)，電子信息能夠跟隨大學(xué)生軟件應(yīng)用潮流，符合大學(xué)生需求。（3）軟件學(xué)習(xí)的總結(jié)性較強(qiáng)[2]，而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以教師傳授基礎(chǔ)知識(shí)為主，學(xué)生機(jī)械性記憶，學(xué)習(xí)較被動(dòng)，效率較低。學(xué)生注意力不能高度集中在課堂上，以致不能夠跟上教師的教學(xué)進(jìn)程，從而導(dǎo)致抓不住課程學(xué)習(xí)重點(diǎn)，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)不理解一些較難的知識(shí)點(diǎn)，從而耽誤學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)進(jìn)程。（4）網(wǎng)絡(luò)課程可直播，也可回看。直播課會(huì)讓學(xué)生更加集中精力跟隨老師的思路，給學(xué)生一種親臨課堂的效果。而錄播課可調(diào)節(jié)倍速，節(jié)省學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)于記不住或不理解的知識(shí)點(diǎn)，還可反復(fù)回看，有利于理解，加深記憶。而且對(duì)于授課教師來說，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)軟件的應(yīng)用打破了原有的時(shí)空限制，不僅可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，還能隨時(shí)隨地探討學(xué)術(shù)問題，為促進(jìn)師生交流提供了更大、更專屬的平臺(tái)。（5）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的成本較線下實(shí)體課程低。由于網(wǎng)絡(luò)的便捷性與遍及性，一名教師可同時(shí)給成千上萬名來自不同地區(qū)的學(xué)生上課，學(xué)生數(shù)量的龐大會(huì)使網(wǎng)絡(luò)課程的價(jià)格相較于線下面授課程低廉。同時(shí)，價(jià)格低廉的電子版練習(xí)冊(cè)或免費(fèi)的刷題應(yīng)用軟件會(huì)得到大學(xué)生的青睞。綜上，對(duì)于學(xué)生來說，單一的課堂學(xué)習(xí)可能不會(huì)達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。與傳統(tǒng)面授教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)因資源豐富、方式靈活便捷、易于回看、物美價(jià)廉等特點(diǎn)，受到越來越多大學(xué)生的喜愛與追捧。移動(dòng)設(shè)備提供了即時(shí)的信息和及時(shí)的社交，也提供了更大的學(xué)習(xí)平臺(tái)和時(shí)間的靈活性[3]?；谝苿?dòng)設(shè)備的快速發(fā)展，各類學(xué)習(xí)軟件的開發(fā)也越來越廣泛。使用學(xué)習(xí)軟件學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生處在自我主導(dǎo)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，相對(duì)于單一的教師講授，學(xué)習(xí)類軟件的使用可以讓學(xué)生更有針對(duì)性地對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)探究。同時(shí)，學(xué)生還可以自主選擇喜歡教師的課程，這提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，充分利用自己的碎片化時(shí)間，學(xué)習(xí)效率得到提升。移動(dòng)學(xué)習(xí)使學(xué)習(xí)變得生動(dòng)、有趣，更容易被當(dāng)今大學(xué)生接受[4]。

根據(jù)本次調(diào)查結(jié)果可知，遼寧中醫(yī)藥大學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)軟件使用類型中外語類軟件的應(yīng)用率最高，其次是醫(yī)學(xué)類，在醫(yī)學(xué)院校中學(xué)生使用醫(yī)學(xué)類軟件占比較大，使用時(shí)間也較長(zhǎng)。在使用學(xué)習(xí)軟件的目的調(diào)查中，用于自主學(xué)習(xí)和上課需求的人數(shù)基本持平，其次是職稱考試，還有部分大學(xué)生用于考教師資格證或四六級(jí)英語等考試，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能夠得到較好的學(xué)習(xí)效果。而關(guān)于使用學(xué)習(xí)軟件時(shí)間，據(jù)統(tǒng)計(jì)可見，每次使用3～5小時(shí)的學(xué)生人數(shù)占比最大，這說明網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已成為大學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的一部分。從每周使用頻率來看，每周使用3～4次的人數(shù)和使用5次以上人數(shù)相差不大，說明大學(xué)生在日常生活中比較依賴網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)軟件。關(guān)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的問題，學(xué)生有著不同的看法，有部分學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方便、快捷，對(duì)自己的學(xué)習(xí)有很好的幫助與提高作用；同時(shí)也有部分學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不適合自制力差的學(xué)習(xí)者，可能會(huì)出現(xiàn)注意力不集中或?yàn)榱送瓿蓪W(xué)習(xí)軟件的任務(wù)點(diǎn)而學(xué)習(xí)的情況。此外，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)習(xí)軟件有內(nèi)容單一、針對(duì)性不強(qiáng)、互動(dòng)性差、遍布廣告、體驗(yàn)感差、無法滿足更深層次的學(xué)習(xí)要求等問題。

隨著移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈，如何高效整合和提取處理學(xué)科信息是學(xué)習(xí)功能App普遍面臨的問題，我們提出以下建議：（1）產(chǎn)品應(yīng)加強(qiáng)自身設(shè)計(jì)和功能研發(fā)。針對(duì)部分不能自覺學(xué)習(xí)的用戶推出“固定學(xué)習(xí)功能”，如滿足當(dāng)天的學(xué)習(xí)條件后方可退出學(xué)習(xí)App，或者采用獎(jiǎng)勵(lì)政策，對(duì)于能夠遵循自主打卡規(guī)則的學(xué)習(xí)者可解鎖學(xué)習(xí)App的特殊功能。學(xué)習(xí)App更應(yīng)充分地了解用戶的學(xué)習(xí)心理以及用戶使用學(xué)習(xí)App輔助學(xué)習(xí)的真實(shí)情況，做到實(shí)時(shí)調(diào)查與反饋，針對(duì)不同用戶的需求去完善學(xué)習(xí)資源的教學(xué)設(shè)計(jì)、不斷更新，更加高效地推出針對(duì)性學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)App用戶學(xué)習(xí)的積極性。（2）對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行“管理與整合”。應(yīng)搭建一個(gè)學(xué)習(xí)資源“管理與整合”平臺(tái)。用戶可以通過該平臺(tái)的關(guān)鍵詞搜索查尋到全部可用的資源，并提供這些資源的鏈接，這樣有利于用戶進(jìn)行針對(duì)性的選擇，并且能提高軟件資源的有效利用率。對(duì)每一章的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)劃分，用戶可以根據(jù)自己薄弱的方面自行選擇學(xué)習(xí)，這樣不會(huì)因?yàn)椴焕斫庖粋€(gè)知識(shí)點(diǎn)而觀看完整的一章內(nèi)容，有利于節(jié)省用戶時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。（3）產(chǎn)品推廣的有效措施。對(duì)有大量學(xué)習(xí)需求的用戶學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)采取部分免費(fèi)制，如在App內(nèi)為免費(fèi)題目設(shè)置一個(gè)上限，邀請(qǐng)新用戶并成功注冊(cè)、發(fā)表有效討論等可獲獎(jiǎng)勵(lì)上限。這不僅可提高App知名度，還可提高互動(dòng)性，同時(shí)對(duì)用戶自身所學(xué)知識(shí)的理解也有很大的助益。（4）對(duì)招聘及相關(guān)學(xué)術(shù)會(huì)議信息的整理與發(fā)布。對(duì)相關(guān)學(xué)術(shù)會(huì)議信息的整理與發(fā)布可為用戶節(jié)省自行搜集信息的時(shí)間，并提供便利。（5）以理論課程為基礎(chǔ)，動(dòng)手實(shí)踐能力相輔助，共同搭建學(xué)習(xí)的橋梁。對(duì)于醫(yī)學(xué)生來說，無法動(dòng)手實(shí)踐操作是線上學(xué)習(xí)的弊中之弊，在醫(yī)學(xué)軟件的進(jìn)一步開發(fā)下，我們可以開通線上實(shí)驗(yàn)課程，實(shí)現(xiàn)“云解剖”“云實(shí)驗(yàn)”，讓醫(yī)學(xué)生隨時(shí)隨地都能親自實(shí)踐學(xué)習(xí)，從而鞏固知識(shí)，增強(qiáng)記憶點(diǎn)。同時(shí)對(duì)試驗(yàn)儀器有一定認(rèn)知，熟知操作步驟，為真實(shí)操作奠定基礎(chǔ)。（6）為應(yīng)用軟件用戶提供便捷的學(xué)術(shù)交流平臺(tái)。用戶可以互相分享自己學(xué)習(xí)和工作中的案例和經(jīng)驗(yàn)，共同學(xué)習(xí)探討，一起建設(shè)良好的衛(wèi)生醫(yī)藥事業(yè)環(huán)境。平臺(tái)日常會(huì)推送醫(yī)學(xué)方面的各種知識(shí)，通過視頻網(wǎng)課、文章、學(xué)習(xí)講座等講述知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)用于各種類型考試和日常實(shí)操，簡(jiǎn)潔實(shí)用又省時(shí)便利，使用戶隨時(shí)隨地充分利用自己的碎片時(shí)間獲得更多知識(shí)。（7）對(duì)應(yīng)用軟件的優(yōu)化及售后服務(wù)。操作培訓(xùn)方面的內(nèi)容有：從手機(jī)客戶端到技術(shù)管理端各功能模塊進(jìn)行專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，使其全面全方位覆蓋。軟件要有明確的操作使用過程，使用戶充分了解該款應(yīng)用軟件的全部?jī)r(jià)值；日常維護(hù)是應(yīng)用軟件售后維護(hù)的重中之重，這是一個(gè)時(shí)間冗長(zhǎng)且煩瑣的過程，但是它貫穿了軟件的整個(gè)使用過程。也就是說，只要軟件被使用，那么就要一直伴隨日常維護(hù)。其維護(hù)的內(nèi)容有：修復(fù)故障、技術(shù)支持、服務(wù)器和安全維護(hù)、系統(tǒng)及設(shè)備的更新適配等。版本更新升級(jí)：隨著管理方法與營(yíng)銷策略的變化，再結(jié)合使用者的反饋，軟件必不可少地要增加或開發(fā)一些新功能，修正一些不適應(yīng)當(dāng)下的舊規(guī)則。軟件平臺(tái)會(huì)依據(jù)用戶新的要求，給出具體升級(jí)方案，并執(zhí)行落實(shí)。通過更新與升級(jí)，給軟件注入新的活力，喚起軟件的生命力，增強(qiáng)軟件的適用性，使軟件保持最佳應(yīng)用狀態(tài)?？傮w來說，開發(fā)者可從加強(qiáng)自身設(shè)計(jì)和研發(fā)、對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行“整合與管理”、產(chǎn)品推廣、信息共享、學(xué)術(shù)交流、理論聯(lián)系實(shí)操、售后服務(wù)等諸多問題出發(fā)，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的學(xué)習(xí)軟件應(yīng)用市場(chǎng)中構(gòu)建一個(gè)“一站到底”特色化App。（8）軟件并非是完全公益之作，但切不可遍布廣告。不得為了賺錢，在App頁面上架一些有害青年身心健康的廣告。作為一個(gè)學(xué)習(xí)類應(yīng)用軟件，要把道德底線、遵紀(jì)守法與學(xué)習(xí)內(nèi)容等用戶體驗(yàn)感放在第一位，與用戶一起打造一個(gè)溫馨和諧、共同進(jìn)步、相互進(jìn)取的綠色網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)應(yīng)用軟件。

綜上，筆者認(rèn)為一個(gè)覆蓋全面的醫(yī)學(xué)類應(yīng)用學(xué)習(xí)軟件對(duì)醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)與工作是非常有益的。開發(fā)者應(yīng)重視學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)類軟件的反饋與建議，建設(shè)一個(gè)特色化、專業(yè)化的醫(yī)學(xué)軟件幫助廣大醫(yī)學(xué)生更高效、便捷地學(xué)習(xí)知識(shí)。同時(shí)，也希望軟件在應(yīng)用過程中逐漸提高用戶滿意度，為醫(yī)學(xué)生提供多樣化學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。

五、展望

如今高速發(fā)展的信息時(shí)代，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)模式發(fā)生了巨大變革，與以往的傳統(tǒng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)模式相比，移動(dòng)學(xué)習(xí)憑借其獨(dú)特的靈活性、便利性、即時(shí)性以及不限空間性等優(yōu)勢(shì)，打破了醫(yī)學(xué)生以往傳統(tǒng)學(xué)習(xí)時(shí)間與空間的繁雜性與局限性，實(shí)現(xiàn)了目前的互聯(lián)網(wǎng)整合信息資源的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式，為用戶提供了便利快捷的學(xué)習(xí)平臺(tái)。以醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)為例，人才培養(yǎng)要求在掌握先進(jìn)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)技術(shù)理論的同時(shí)，還要具備豐富的臨床實(shí)操經(jīng)驗(yàn)[5]。筆者作為醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，通過普遍調(diào)研發(fā)現(xiàn)，市面上關(guān)于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)相關(guān)的學(xué)習(xí)軟件、視頻網(wǎng)課、教育資源都非常稀少，市場(chǎng)上沒有集教學(xué)資源、學(xué)習(xí)資料、海量題庫、實(shí)習(xí)實(shí)踐、就業(yè)招聘，問題討論于一體的軟件，由此我們提出了“Lab醫(yī)學(xué)圈”的平臺(tái)概念，平臺(tái)計(jì)劃設(shè)置的主要模塊有：視頻網(wǎng)課、海量題庫、云上操作、學(xué)術(shù)圈交流、就業(yè)招聘信息和國(guó)內(nèi)大型檢驗(yàn)相關(guān)會(huì)議的信息發(fā)布、用戶反饋。用戶可以在該應(yīng)用軟件上學(xué)習(xí)專業(yè)課知識(shí)及進(jìn)行課外拓展，也可以在軟件上查到全套的專業(yè)課書目與相關(guān)的考試真題與模擬題，擬開設(shè)線上實(shí)驗(yàn)室，讓每一個(gè)用戶都能通過線上模擬實(shí)踐操作更充分地掌握專業(yè)理論知識(shí)。同時(shí)我們將重點(diǎn)建設(shè)關(guān)于碩士研究生考試的相關(guān)內(nèi)容，為廣大備戰(zhàn)考研的考生提供學(xué)習(xí)資料與經(jīng)驗(yàn)交流平臺(tái)。計(jì)劃提供檢驗(yàn)士、檢驗(yàn)師等職業(yè)考試視頻網(wǎng)課、復(fù)習(xí)資料，通過專業(yè)的系統(tǒng)培訓(xùn)，讓考試變得簡(jiǎn)單容易，讓用戶充分掌握知識(shí)，拒絕“考試焦慮”。此外，“Lab醫(yī)學(xué)圈”將會(huì)留意全國(guó)各大醫(yī)院、防疫戰(zhàn)、體檢中心、第三方檢驗(yàn)公司等單位所發(fā)出的關(guān)于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)及其他醫(yī)學(xué)崗位相關(guān)的招聘信息并及時(shí)推送，讓待業(yè)人員擇業(yè)更具多樣性、廣泛性。學(xué)術(shù)圈的交流模塊使專業(yè)溝通變得簡(jiǎn)單、快捷。“云上試驗(yàn)”模塊為用戶提供“云操作”，認(rèn)識(shí)儀器，熟悉相關(guān)試劑及實(shí)驗(yàn)操作步驟與實(shí)驗(yàn)室安全臨床實(shí)踐操作等。開發(fā)者希望此類平臺(tái)可以作為傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的重要補(bǔ)充，為檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生提供全新、全面的學(xué)習(xí)方式，也為其他醫(yī)學(xué)類相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)者提供便利。本項(xiàng)目軟件在內(nèi)容制作方面會(huì)和相關(guān)專業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師、擁有專業(yè)知識(shí)的學(xué)者共同探討。我們平臺(tái)擬通過選聘優(yōu)秀的在職金牌教師或返聘具有優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的退休教師錄制相關(guān)專業(yè)課程講解視頻，也計(jì)劃通過開設(shè)專門的小班教學(xué)以及一對(duì)一輔導(dǎo)，設(shè)置專門的答疑課程，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的知識(shí)儲(chǔ)備，全方位滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。開發(fā)團(tuán)隊(duì)預(yù)設(shè)先在遼寧中醫(yī)藥大學(xué)廣泛推廣使用該平臺(tái)，在得到一定量的相關(guān)反饋后再進(jìn)行部分升級(jí)，之后吸收資本投入，從而在市面上大規(guī)模推廣，逐漸實(shí)現(xiàn)該應(yīng)用軟件的普及應(yīng)用。

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◎編輯 馬花萍

基金項(xiàng)目：遼寧中醫(yī)藥大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃省級(jí)項(xiàng)目（S202010162009X）；遼寧中醫(yī)藥大學(xué)2022年度教學(xué)改革研究項(xiàng)目（LNZYJG2022135）。

作者簡(jiǎn)介：呂小嬌（2001—），女，遼寧大連人，本科在讀，研究方向：醫(yī)學(xué)軟件應(yīng)用。

*通訊作者：張?jiān)綍r(shí)（1988—），女，遼寧本溪人，碩士，講師，研究方向：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育教學(xué)。