劉恬甜

歷史學(xué)科是一門人文學(xué)科，重視人文素養(yǎng)、人文精神的培養(yǎng)和人文情感的傳達(dá)。2022年版初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生通過(guò)歷史課程的學(xué)習(xí)，逐步確立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提高綜合素質(zhì)，得到全面發(fā)展。因此，教師在歷史教學(xué)和評(píng)價(jià)中要使學(xué)生通過(guò)對(duì)歷史的學(xué)習(xí)和感悟，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，學(xué)會(huì)感受歷史情懷，使學(xué)生樹立對(duì)國(guó)家、民族的歷史責(zé)任感和使命感，從歷史中汲取智慧。

近幾年南通的歷史中考特別注重對(duì)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的考查，注重學(xué)生在答題過(guò)程中的情感體驗(yàn)，以及題目設(shè)置過(guò)程中的情感表達(dá)。下面筆者就以南通中考試題為例，談?wù)勄楦幸蛩卦谥锌碱}中的體現(xiàn)和體驗(yàn)。

一、人物傳情

杰出的歷史人物，或體現(xiàn)了高尚的情操，或具有追求真理的偉大志向，或彰顯了優(yōu)秀的品格，是學(xué)習(xí)歷史的重要載體。從歷史人物入手，往往能以點(diǎn)帶線，串出歷史事件，理解歷史發(fā)展，形成歷史價(jià)值觀。如2016年卷第31題第（3）問(wèn)：請(qǐng)你綜合上述材料，說(shuō)說(shuō)張謇有哪些優(yōu)秀品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。張謇作為南通人的驕傲和代表，在試題中呈現(xiàn)，拉近了與學(xué)生的距離。通過(guò)一段材料呈現(xiàn)張謇的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，使學(xué)生感受到的是一個(gè)真實(shí)的、有血有肉的人物。他創(chuàng)業(yè)的艱辛正是南通人民開拓進(jìn)取、敢為人先的精神的折射。當(dāng)你走近這段歷史去感受人物的同時(shí)，他身上的優(yōu)秀品質(zhì)就自然感染了你。

再如，2019年卷第11題，通過(guò)一幅漫畫《剪胡須》來(lái)認(rèn)識(shí)彼得大帝。圖中的貴族身穿臃腫長(zhǎng)袍，而彼得大帝身著西歐樣式的衣帽，手中的剪刀高高舉起，誓 要剪去貴族長(zhǎng)長(zhǎng)的胡須。這讓彼得大帝的形象頓時(shí)栩栩如生。彼得大帝不僅僅是剪去貴族的胡須，而是在掃除封建的阻礙，學(xué)習(xí)西方，改革創(chuàng)新。這一傳奇人物鮮明的性格特點(diǎn)和突出的歷史功績(jī)躍然紙上，使學(xué)生對(duì)歷史人物的認(rèn)識(shí)有了更直觀的感受。了解歷史人物的過(guò)程就是感同身受的過(guò)程。這樣的試題讓學(xué)生以歷史人物為榜樣，形成積極的人生態(tài)度，塑造崇高的人格品質(zhì)。

二、圖片置情

由于歷史的“過(guò)去性”這個(gè)特點(diǎn)，講的是過(guò)去的事，無(wú)法再現(xiàn)，所以，要使學(xué)生有歷史的感覺(jué)、歷史的形象，使“過(guò)去”能在學(xué)生腦海中明顯再現(xiàn)，就需要借助歷史圖片。歷史圖片也是考試中表達(dá)歷史情感的重要組成部分。當(dāng)然圖片也分很多種，一種是真實(shí)歷史的再現(xiàn)。如2019年卷第2題，展示的是古代文物銅方量的圖片，并對(duì)這一文物進(jìn)行了具體說(shuō)明。通過(guò)文物可以實(shí)證商鞅統(tǒng)一度量衡。題目的考查角度非常有創(chuàng)意，通過(guò)一個(gè)小小的古代文物，一下拉近了歷史和現(xiàn)實(shí)的距離。圖片的展示給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺(jué)震撼，使學(xué)生對(duì)書本中商鞅變法的內(nèi)容有了感官的認(rèn)識(shí)。

另一種是歷史漫畫。如2017年卷第20題，是一幅漫畫《槍矛并用》。圖片形象地展示了19世紀(jì)60年代以后的清軍裝備。新式武器和傳統(tǒng)武器并用，圖片表達(dá)簡(jiǎn)潔明了，大炮和長(zhǎng)矛就是那個(gè)時(shí)代的特征，傳統(tǒng)與現(xiàn)代并存，近代化的步伐在一步步向前邁進(jìn)，新舊的沖突在國(guó)人心中碰撞，新舊武器的對(duì)比也正是國(guó)人情感沖撞的真實(shí)寫照。圖片是凝固的歷史，是對(duì)過(guò)去的折射和反映，但又能原汁原味地保留歷史面目。試題中利用歷史學(xué)科豐富的情感載體，幫助學(xué)生去感知、去想象、去體會(huì)，比說(shuō)一堆大道理、堆砌歷史名詞更容易讓學(xué)生理解。

三、文字寓情

考試是通過(guò)文字形式來(lái)傳遞感情，所以文字的選取、運(yùn)用和描述就顯得尤為重要。如2020年卷第22題，《上海洋場(chǎng)竹枝詞》曰：“最是稱奇一線長(zhǎng)，跨山越海渡重洋。竟能咫尺天涯路，音信飛傳倏忽詳?！北绢}用詩(shī)詞的形式形象生動(dòng)地展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)中國(guó)出現(xiàn)的新鮮事物——電報(bào)。詩(shī)詞情感豐富，意境深遠(yuǎn)，形象生動(dòng)，語(yǔ)言精練，膾炙人口。通過(guò)詩(shī)詞的獨(dú)特魅力，從歷史的角度拓展學(xué)生的視 野、增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知?？梢哉f(shuō)詩(shī)詞就是歷史的情感見(jiàn)證。

再如2015年卷第32題（3）問(wèn)：回眸抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，讓我們重讀抗戰(zhàn)書信，緬懷民族英雄。材料展示了兩封抗戰(zhàn)英雄的書信：“只要敵來(lái)犯，兄即到河?xùn)|與弟等共同去犧牲。為國(guó)家民族死之決心，決不半點(diǎn)改變?！薄安还茉鯓?，我們是要堅(jiān)持到底。不管敵人怎樣進(jìn)攻，我們準(zhǔn)備不回到黃河南岸來(lái)?！弊?jǐn)?shù)雖少，但字字鏗鏘有力，傳遞的民族精神、歷史的責(zé)任感震撼人心。學(xué)生能夠通過(guò)文字，形成對(duì)祖國(guó)的認(rèn)同感，學(xué)會(huì)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，培養(yǎng)民族使命。

四、感悟升情

感悟類試題是一種比較常見(jiàn)的題型。此類試題往往以歷史事件為依托，要求總結(jié)歸納出對(duì)歷史事件和歷史現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，考查學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。如2016年卷第32題第（3）問(wèn)：林肯和羅斯福在國(guó)家的危難時(shí)刻，為美國(guó)和人類正義事業(yè)做出了重大貢獻(xiàn)。據(jù)此，你認(rèn)為評(píng)價(jià)歷史人物的基本標(biāo)準(zhǔn)是什么？這道題從對(duì)具體人物的認(rèn)識(shí)，到歸納總結(jié)對(duì)一類人的認(rèn)識(shí)，并能找到歷史人物和歷史發(fā)展之間的關(guān)聯(lián)。

再如，2019年卷第31題第（3）問(wèn)，要求學(xué)生“展望未來(lái)，為2049年10月份某一天的《人民日?qǐng)?bào)》擬寫一條社論標(biāo)題，并說(shuō)明理由”。這同樣是一道開放性問(wèn)題，題目中的時(shí)間信息蘊(yùn)含著答題思路。學(xué)生只需圍繞建國(guó)一百周年去暢談感受，歸納心得即可。表面看只是一個(gè)撰寫標(biāo)題的題目，實(shí)質(zhì)卻包含了崇高的愛(ài)國(guó)情感，讓學(xué)生通過(guò)題目去回顧百年中國(guó)的坎坷、發(fā)展、壯大、輝煌，愛(ài)國(guó)情懷油然而生。學(xué)生進(jìn)行歸納概括提煉就是一個(gè)情感的升華，由此形成廣闊的國(guó)際視野，確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，塑造健全的人格，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。通過(guò)知識(shí)這個(gè)載體，結(jié)合過(guò)程與方法，并在此基礎(chǔ)上形成對(duì)事物的看法和行為傾向，經(jīng)過(guò)不斷的表態(tài)，最終形成對(duì)事物穩(wěn)定的、基本的看法，伴隨人的一生。

一份試卷就是一份情懷。文字承載著難忘的歷史，也蘊(yùn)含著歷史厚重的感情。學(xué)生做題的過(guò)程，就是情感體驗(yàn)的過(guò)程，就是和歷史產(chǎn)生共情的過(guò)程。人文素養(yǎng)與科學(xué)精神能在試卷中有機(jī)融合，著重培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，確立正確的歷史價(jià)值觀，真正體現(xiàn)歷史教學(xué)評(píng)價(jià)的核心意義。