解月嬌

在高中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生家國(guó)情懷的培養(yǎng)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，讓學(xué)生愛(ài)國(guó)、愛(ài)家、愛(ài)社會(huì)，能夠弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和民族精神，培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)。文章基于此點(diǎn)，對(duì)高中學(xué)生家國(guó)情懷培養(yǎng)策略進(jìn)行了探究。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，感悟家國(guó)情懷

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該專(zhuān)注于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，從時(shí)空和家國(guó)情懷兩個(gè)維度加深學(xué)生的感悟，消除他們?cè)跉v史學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的思維障礙，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版歷史《中外歷史綱要（上）》第16課《兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，教師要注重直觀教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。很多學(xué)生無(wú)法真正理解兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)造成的影響，針對(duì)這種情況，一方面，教師可以通過(guò)多媒體播放一些相關(guān)圖片或視頻，為他們呈現(xiàn)中國(guó)的盛況。比如清朝的“康乾盛世”，從政治、經(jīng)濟(jì)和文化等三個(gè)方面著手，讓學(xué)生明白中國(guó)作為大國(guó)的風(fēng)范。另一方面，在學(xué)生有了基礎(chǔ)認(rèn)知的基礎(chǔ)上，教師再為他們引入關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的一些圖片資料或影視資料，并為學(xué)生展現(xiàn)兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中所簽署的不平等條約，借此加深對(duì)中國(guó)淪為半殖民地半封建社會(huì)的認(rèn)知。在這一過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析《北京條約》，如中國(guó)將黑龍江以北、烏蘇里江以東的100余萬(wàn)平方千米土地割讓出去。為了讓學(xué)生形成鮮明對(duì)比，教師還可以為學(xué)生呈現(xiàn)香港、澳門(mén)回歸時(shí)的視頻資料，讓他們從這些視頻中深刻認(rèn)識(shí)到中國(guó)領(lǐng)土完整的重要性，了解兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)造成的嚴(yán)重影響，培養(yǎng)他們的領(lǐng)土完整意識(shí)及家國(guó)情懷意識(shí)，達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

二、注重歷史分析，培植家國(guó)意識(shí)

家國(guó)情懷的內(nèi)涵十分深厚，其中主要包含了愛(ài)國(guó)愛(ài)家、憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的意識(shí)等。高中 階段的學(xué)生雖然已經(jīng)具備了獨(dú)立思考的能力，但是他們的思辨能力和歷史解釋能力還有待提升。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史分析，借此培植他們的家國(guó)意識(shí)。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版歷史《中外歷史綱要（下）》第七單元《兩次世界大戰(zhàn)、十月革命與國(guó)際秩序的演變》時(shí)，教師可以切入宏觀視角和微觀視角，引導(dǎo)學(xué)生梳理兩次世界大戰(zhàn)的時(shí)序和事件的完整脈絡(luò)，著重提煉其中所蘊(yùn)含的家國(guó)情懷教育元素。比如中國(guó)是第二次世界大戰(zhàn)的東方主戰(zhàn)場(chǎng)，其中發(fā)生了很多可歌可泣的抗戰(zhàn)故事，這些都是十分寶貴的家國(guó)情懷教育資源。教師可以讓學(xué)生借助這些史料展開(kāi)交互式探究活動(dòng)，讓他們對(duì)兩次世界大戰(zhàn)展開(kāi)辨析與評(píng)價(jià)，讓他們的歷史思維得到全方位的歷練。最后，教師再讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)今的國(guó)際局勢(shì)，思考“是否會(huì)發(fā)生第三次世界大戰(zhàn)”，讓學(xué)生基于當(dāng)今國(guó)情、世界格局加以論述和辨析，養(yǎng)成觀史知今思進(jìn)退、居安思危、自強(qiáng)不息的優(yōu)良品質(zhì)，讓學(xué)生在多元的思維活動(dòng)中加深對(duì)家國(guó)意識(shí)的感知，培養(yǎng)政治認(rèn)同和憂(yōu)患意識(shí)，最終培養(yǎng)他們的家國(guó)觀念。

三、開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土資源，增強(qiáng)文化認(rèn)同

家國(guó)情懷的培養(yǎng)離不開(kāi)鄉(xiāng)土資源的開(kāi)發(fā)。因此，教師應(yīng)該專(zhuān)注于鄉(xiāng)土資源的開(kāi)發(fā)，要借助鄉(xiāng)土資源增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同，樹(shù)立文化自信，厚植家國(guó)情懷。例如，教師可以利用周末或假期帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展研學(xué)活動(dòng)、游學(xué)活動(dòng)。比如，為了讓學(xué)生探尋革命遺址，感受抗戰(zhàn)精神，教師可以設(shè)計(jì)“重走長(zhǎng)征路”“奔走在紅色革命的道路上”等研學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生去挖掘本地的紅色資源，探尋革命遺址、烈士陵園、紅色博物館，等等，撰寫(xiě)研學(xué)報(bào)告，增強(qiáng)他們的革命文化認(rèn)知。又如，在教學(xué)與文化等相關(guān)的知識(shí)時(shí)，教師便可以設(shè)計(jì)“尋跡·鄉(xiāng)土文化”，讓他們挖掘本地的傳統(tǒng)文化，尋找手藝人，然后撰寫(xiě)研學(xué)報(bào)告，增強(qiáng)傳統(tǒng)文化自信。如上，教師要因地制宜，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展一系列的研學(xué)活動(dòng)，充分開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土資源，增強(qiáng)他們的文化認(rèn)同，最終培養(yǎng)家國(guó)情懷。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該專(zhuān)注于學(xué)生家國(guó)情懷的培養(yǎng)。對(duì)此，教師可以深入研究歷史課程，引入相應(yīng)的家國(guó)情懷素材，引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)與探究實(shí)踐，激活認(rèn)知，強(qiáng)化感知，順利地達(dá)成家國(guó)情懷的培育。