張志偉

在高中政治課堂滲透核心素養(yǎng)已成為教師教學(xué)工作的主要內(nèi)容。面對(duì)新時(shí)代對(duì)人才的新要求，教師要在了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，提升教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性和科學(xué)性，實(shí)現(xiàn)高中政治課堂的有效性教學(xué)。

在新時(shí)代、新理念、新要求的影響下，高中政治教師需要重點(diǎn)解決以往教學(xué)中存在的過(guò)程探究性弱、趣味性低、難以吸引學(xué)生注意力等問(wèn)題，基于對(duì)問(wèn)題的精準(zhǔn)把握逐步推進(jìn)教學(xué)工作的優(yōu)化與調(diào)整。同時(shí)，在滲透核心素養(yǎng)的前提下，教師還要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生的課堂參與度，進(jìn)而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、打造趣味化課堂，營(yíng)造良好氛圍

有些高中學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了一定的麻木心理，不知道對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多角度思考，這一現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生的思考時(shí)間有所減少，不利于核心素養(yǎng)培養(yǎng)。為此，在強(qiáng)調(diào)有效教學(xué)的前提下，高中政治教師應(yīng)該積極打造趣味課堂，讓學(xué)生出于自身興趣對(duì)教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)深入學(xué)習(xí)，并從中得到思考力、分析力等的訓(xùn)練與提升，保證核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效性。

以統(tǒng)編版思想政治必修2第三課第一框“堅(jiān)持新發(fā)展理念”的教學(xué)為例。教師在教學(xué)中引入案例?！?999年的代村，臟、亂、差，群眾上訪不斷，村集體負(fù)債380萬(wàn)元。但今天的代村鄉(xiāng)村旅游、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、教育醫(yī)療等產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，成為產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明、治理有效、生活富裕的鄉(xiāng)村振興‘模范村’，村民的生活更幸福、更有獲得感。教師讓學(xué)生以小組為單位對(duì)不同故事情景背后的行動(dòng)進(jìn)行分析，并開(kāi)展競(jìng)賽。通過(guò)小組競(jìng)賽活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升課堂教學(xué)的趣味性，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)教師教學(xué)工作有效性的落實(shí)。

二、打造探究性課堂，增加學(xué)生的思考時(shí)間

學(xué)生自主探究知識(shí)的過(guò)程也是加強(qiáng)思維轉(zhuǎn)換、強(qiáng)化思維訓(xùn)練的過(guò)程，為此，高中政治教師要著重打造探究性課堂，給學(xué)生提供自主思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在經(jīng)歷完整思考過(guò)程的情況下提升思維的敏捷性，促使學(xué)生核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)。

以統(tǒng)編版思想政治必修1第四課第一框“中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代”的教學(xué)為例。教師可以在教學(xué)開(kāi)始前為學(xué)生準(zhǔn)備好有關(guān)本節(jié)課內(nèi)容的資料，但在把資料下發(fā)給學(xué)生時(shí)需要打亂順序。隨后，再讓學(xué)生以小組的形式參與微項(xiàng)目活動(dòng)，對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代展開(kāi)自主探究。在活動(dòng)過(guò)程中，教師還可以布置“通過(guò)編寫(xiě)小故事的方式展現(xiàn)探究成果”“找出中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代的多重體現(xiàn)”等任務(wù)。通過(guò)微項(xiàng)目活動(dòng)的開(kāi)展促使學(xué)生思維的廣闊性、深刻性等不斷加強(qiáng)，助推核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

三、打造強(qiáng)交流課堂，強(qiáng)化教學(xué)的思維碰撞

在應(yīng)試教育理念影響下的政治課堂，師生之間的交流互動(dòng)比較少，導(dǎo)致課堂氣氛較為沉悶、教師對(duì)學(xué)生的了解度較低，極大地降低了教師教學(xué)工作的針對(duì)性和科學(xué)性。所以，高中政治教師可以積極打造強(qiáng)交流課堂，加強(qiáng)師生、生生之間的溝通，在提高自身對(duì)學(xué)生了解度的同時(shí)強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程中的思維碰撞。

以統(tǒng)編版思想政治必修2第二課第一框“使市場(chǎng)在資源配置中起決定性作用”的教學(xué)為例。在逐步推進(jìn)教學(xué)工作的過(guò)程中，教師可以加強(qiáng)對(duì)問(wèn)題教學(xué)法的應(yīng)用，通過(guò)“在生活中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)打車(chē)難的問(wèn)題，從本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的角度來(lái)看，該如何解決打車(chē)難”這一問(wèn)題的提出，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行綜合性更強(qiáng)的思考分析。在學(xué)生思考的過(guò)程中，教師可以呼吁學(xué)生以小組的形式進(jìn)行探討交流。隨后，教師再與學(xué)生進(jìn)行交流，了解其對(duì)知識(shí)的理解情況，使教學(xué)的針對(duì)性更強(qiáng)。通過(guò)問(wèn)題教學(xué)和小組交流的方式打造強(qiáng)交流課堂，讓教師在了解學(xué)生的前提下提升核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的針對(duì)性，同時(shí)也讓學(xué)生的思維邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性等得到加強(qiáng)。

綜上所述，高中政治教師需要從多方面引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主思考和深度探究，提升教學(xué)工作的針對(duì)性和科學(xué)性，從而實(shí)現(xiàn)政治課堂的有效性教學(xué)。